资源简介

(共27张PPT)
目
录
学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
布置作业
读准 “芒（máng）、蓑（suō）、峭（qiào）” 等字音，掌握 “穿林打叶、竹杖芒鞋、萧瑟” 等词义，通顺翻译全词，理清 “雨中信步→途中抒怀→雨后悟理” 的层次。
一
感受苏轼 “贬谪逆境中的旷达超脱”，领悟词中 “不以物喜，不以己悲” 的人生态度，培养面对困境的乐观心态。
通过诵读把握词牌节奏，分析 “风雨、竹杖芒鞋、斜阳” 的意象作用，体会 “以小见大”“情景理交融” 的写作手法，理解 “从容应对→洒脱豁达→哲理升华” 的情感脉络。
二
三
学习目标
1. 理解 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 的动作与心态，把握 “雨中从容的姿态”；
2. 体会 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 的感悟，理解 “逆境后的哲理升华”。
1. 解读 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生” 中 “轻胜马” 的心理反差，体会 “物质简陋与精神富足的对比”；
2. 结合苏轼 “乌台诗案后贬谪黄州” 的生平，分析 “也无风雨也无晴” 的 “无” 字，理解 “超越顺逆的旷达心境”。
重点难点
同学们，当你在户外突然遭遇大雨，没有伞，也没有遮蔽，你会怎么做？是慌乱奔跑，还是从容应对？900 多年前，宋代词人苏轼，在贬谪黄州期间，一次出游途中突遇大雨，同行的人都狼狈不堪，他却拄着竹杖、穿着草鞋，在雨中缓缓行走，还写下了《定风波 莫听穿林打叶声》。这首词里，没有对大雨的抱怨，只有对困境的洒脱，更藏着面对人生风雨的智慧。今天，我们就一起走进这首词，读懂苏轼笔下‘风雨中的旷达’。
课堂导入
苏轼（1037—1101 年），字子瞻，号东坡居士，宋代杰出的文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一，豪放词派的开创者与代表人物。他一生仕途坎坷，历经 “乌台诗案”、多次贬谪（黄州、惠州、儋州等地），却始终以乐观旷达的心态面对困境。其诗词文赋兼善，风格 “豪放洒脱又不失细腻深情”，既能写 “大江东去” 的雄浑壮阔，也能写 “十年生死两茫茫” 的深情婉约，被誉为 “宋代文学第一人”。代表作有《定风波 莫听穿林打叶声》《念奴娇 赤壁怀古》《水调歌头 明月几时有》《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》等，著有《东坡全集》。
探究新知
走近作者
探究新知
“定风波” 是词牌名，原为唐代教坊曲名，后用作词牌，格式多为双调六十二字，上下片各五句，押仄声韵，最初多写 “闺情闲愁”，苏轼却突破传统，借其抒发 “人生哲理”，开创豪放词风的新境界。“莫听穿林打叶声” 是词题，直接截取词的开篇句，既点明 “核心场景”—— 雨中 “穿林打叶” 的声音，也暗含 “核心态度”——“莫听” 二字，传递出 “不被外界干扰、从容面对困境” 的心态。词题看似简单，却藏着 “情景与哲理” 的关联：“穿林打叶声” 是实景，勾勒出大雨的喧嚣与环境的纷乱；“莫听” 是心态，为后文 “吟啸徐行”“一蓑烟雨任平生” 的洒脱做铺垫。通过词题，读者开篇就能抓住 “面对困境的态度” 这一核心，为理解全词的 “旷达哲理” 奠定基础，也体现出苏轼 “以日常小事写人生大境” 的创作特点。
题目解读
探究新知
文学常识
宋代豪放词特点：宋代豪放词突破 “艳科” 传统，以 “题材广阔、意境雄浑、情感豪迈” 为特点，多抒发家国情怀、人生感悟，苏轼是豪放词派的开创者，将词从 “娱宾遣兴” 的工具提升为 “言志抒怀” 的文学体裁；
苏轼词风：苏轼的词被誉为 “无意不可入，无事不可言”，兼具豪放与婉约，豪放处 “大江东去，浪淘尽”，婉约处 “十年生死两茫茫”，语言质朴自然，意境开阔，常于情景中融入哲理，被南宋词人陆游评为 “东坡词一扫晚唐五代以来的绮罗香泽之态，摆脱绸缪婉转之度，使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超然乎尘垢之外”；
诗论评价：近代国学大师王国维在《人间词话》中评价：“东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。
宋代豪放词
探究新知
定风波 莫听穿林打叶声
[宋] 苏轼
莫听 / 穿林 / 打叶 / 声，何妨 / 吟啸 / 且 / 徐行。
竹杖 / 芒鞋 / 轻 / 胜马，谁怕？
一蓑 / 烟雨 / 任 / 平生。
料峭 / 春风 / 吹 / 酒醒，微冷，
山头 / 斜照 / 却 / 相迎。
回首 / 向来 / 萧瑟 / 处，归去，
也无 / 风雨 / 也无 / 晴。
蓑（suō ）
峭（qiào ）
斜（xié）
芒（máng）
读一读·正字音
探究新知
本词为《定风波》词牌，节奏随情感从 “从容→洒脱→悟理” 递进：
开篇 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 节奏平缓，“莫听”“何妨” 的停顿，显露出 “不被外界干扰的从容”，“徐行” 二字拉长音节，贴合 “缓缓行走” 的动作；
中片 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生” 节奏稍显豪迈，“轻胜马” 的短促、“谁怕” 的反问、“任平生” 的舒展，显露出 “洒脱无畏的心态”；
结尾 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 节奏趋于平和，“回首”“归去” 的停顿，显露出 “悟透人生的淡然”，“也无…… 也无……” 的重复，增强哲理意味。
全词押仄声 “ing”“eng” 韵（通押），
韵脚为 “声、行、生、醒、迎、晴”，韵脚虽不严格统一，却因苏轼的豁达心境显得自然流畅，读来既具 “风雨中的铿锵”，又有 “悟理后的平和”，贴合 “豪放中藏细腻” 的词风。
读一读·明节奏
探究新知
穿林打叶声：指雨水穿过树林、拍打树叶的声音，形容雨势较大；
吟啸：一边吟咏，一边长啸，形容从容自在的样子；
徐行：缓缓行走；
芒鞋：用芒草编织的草鞋，泛指简陋的鞋子；
蓑：蓑衣，用草或棕制成的防雨用具；
任平生：任凭一生经历（风雨），指坦然面对人生的坎坷；
料峭：形容春风微寒；
萧瑟：此处指风雨声杂乱，也指人生中的逆境；
也无风雨也无晴：既没有风雨，也没有晴天，指超越 “顺境” 与 “逆境” 的界限，心境平和。
莫听 / 穿林 / 打叶 / 声，
何妨 / 吟啸 / 且 / 徐行。
竹杖 / 芒鞋 / 轻 / 胜马，
谁怕？一蓑 / 烟雨 / 任 / 平生。
料峭 / 春风 / 吹 / 酒醒，
微冷，山头 / 斜照 / 却 / 相迎。
回首 / 向来 / 萧瑟 / 处，
归去，也无 / 风雨 / 也无 / 晴。
读一读·晓诗意
探究新知
不用在意那雨水穿过树林、拍打树叶的喧嚣声，
不妨一边吟咏一边长啸，从容地缓缓行走。
拄着竹杖、穿着草鞋，感觉比骑马还轻快，
有什么可怕的？一身蓑衣，任凭一生经历风雨洗礼。
微寒的春风吹醒了酒意，
让人感到一丝凉意，可山头的斜阳却恰好迎面照来。
回头望向刚才风雨交加的地方，
转身归去，（在我心中）既没有风雨的纷扰，也没有晴天的喜悦（顺逆皆已淡然）。
莫听 / 穿林 / 打叶 / 声，
何妨 / 吟啸 / 且 / 徐行。
竹杖 / 芒鞋 / 轻 / 胜马，
谁怕？一蓑 / 烟雨 / 任 / 平生。
料峭 / 春风 / 吹 / 酒醒，
微冷，山头 / 斜照 / 却 / 相迎。
回首 / 向来 / 萧瑟 / 处，
归去，也无 / 风雨 / 也无 / 晴。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 开篇两句，如何体现苏轼 “从容面对困境” 的心态？
开篇两句以 “动作 + 态度” 的组合，直接凸显 “从容面对困境” 的心态。“莫听穿林打叶声” 是 “态度”，“莫听” 二字主动屏蔽外界干扰，将 “风雨喧嚣” 视作无关之物，显露出不被环境左右的定力；“何妨吟啸且徐行” 是 “动作”，“吟啸” 是从容自在的表现，“徐行” 是不慌不忙的姿态，即便无伞无遮蔽，也不因大雨狼狈奔跑，反而以舒展的动作应对。这种 “外境纷乱而内心平静” 的对比，打破了 “遇雨必狼狈” 的常规认知，将 “雨中行路” 的小事，升华为 “面对困境的态度” 的象征。苏轼此时虽贬谪黄州，处境艰难，却能以 “莫听”“何妨” 的豁达，消解逆境的压抑，开篇就为全词奠定 “从容超脱” 的基调，也让读者感受到他 “于小事中见大境” 的智慧。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？” 中 “轻胜马” 的 “轻” 字，有什么深层含义？传递出怎样的情感？
“轻” 字一语双关，既指竹杖芒鞋的轻便，更喻精神状态的轻松，形成物质简陋与精神富足的鲜明对比，尽显洒脱无畏。
表面上，竹杖芒鞋相较马匹简陋，“轻胜马” 看似反常，实则是苏轼内心写照 —— 他超脱物质优劣，以简朴为自在，挣脱 “体面” 束缚。
深层而言，“轻” 象征着贬谪黄州后，摆脱官场纷扰的精神自由。“竹杖芒鞋” 是对简朴生活的接纳，“轻胜马” 则是对官场浮华的摒弃。
“谁怕” 的反问，将轻松升华为无畏，既不惧风雨，更不畏人生坎坷，生动诠释了逆境中坚守精神富足的豁达，尽显 “不以物喜” 的超然人生态度。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
结合苏轼 “乌台诗案后贬谪黄州” 的生平，分析 “一蓑烟雨任平生” 的深层含义。
“一蓑烟雨” 既是雨中蓑衣的具象写照，更暗喻苏轼一生历经的政治风雨 —— 乌台诗案、贬谪黄州等仕途坎坷。这些磨难促使他反思人生，而 “任平生” 则是他坦然面对一切的态度。
此时苏轼不再执着仕途得失，以 “蓑衣” 象征对简朴生活与命运起伏的接纳。这句既是对雨中处境的回应，也是其人生态度的凝练，展现出超脱顺逆的豁达。
这种 “接纳” 并非消极妥协，而是积极超脱，支撑他在贬谪中发现生活之美，创作出诸多传世佳作，让 “一蓑烟雨任平生” 成为永恒的逆境宣言。
在 “乌台诗案后贬谪黄州” 的背景下，“一蓑烟雨任平生” 是苏轼对 “人生逆境” 的坦然接纳，也是对 “自我精神” 的重新定位，蕴含 “超越苦难的旷达”。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎” 三句，如何体现 “情景的转折”？
这三句以气候呼应心境，完成从微冷到温暖的情景转折，为哲理升华奠基。"料峭春风吹酒醒，微冷" 既写雨后降温的实景，又暗喻人生失意；
"山头斜照却相迎" 描绘雨后天晴，也象征困境后的希望。这种先冷后暖的转变，是苏轼对人生顺逆的隐喻 —— 顺境逆境交替乃常态。
他从微冷中体悟逆境，从斜阳中感知希望，心境由此从从容应对转为主动接纳，为 "也无风雨也无晴" 的哲理作铺垫，使全词情感更细腻真实。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 结尾三句，如何体现 “哲理的升华”？
结尾三句以 “回首反思” 之态，完成从情景到哲理的升华。“回首向来萧瑟处”，既是对雨中行路的回顾，亦是对人生逆境的反思；
“归去” 不仅指向物理空间的转移，更意味着回归内心平静，摆脱对外界顺逆的执着；“也无风雨也无晴” 则是哲理核心，苏轼超越顺境逆境的二元对立，体悟到内心平和才是永恒。
这种升华依托真实的雨中体验，避免空谈哲理。“也无…… 也无……” 的重复句式，强化了超越对立的意味，展现其看透人生却不消极的豁达 —— 他并非逃避困境，而是以接纳万物的心态，在内心寻得无差别的平和。这既是其贬谪生涯的智慧总结，也为后世应对困境提供精神指引。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
全词从 “遇雨” 到 “悟理”，情感经历了怎样的变化？这种变化有什么意义？
开篇 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，以 “莫听”“徐行” 从容消解风雨；中片 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，借 “轻胜马”“谁怕” 尽显洒脱无畏；结尾 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，用 “也无…… 也无……” 悟透顺逆。这种情感变化并非顿悟，而是源于真实体验的渐进成长，让旷达心态有迹可循。苏轼从遇雨不狼狈，到行路主动徐行，再到雨后深度悟理，符合认知规律，引导读者理解如何超越困境。同时，他以亲身经历证明，旷达并非遥不可及，而是可通过应对小事培养的心态，为后人对抗苦难提供精神力量。
全词情感依 “从容应对→洒脱无畏→淡然悟理” 递进：
探究新知
任务二·分析写法，欣赏语言
全词核心手法是 “以小见大”，请结合具体词句分析这一手法的妙处。
以小见大
从 “小” 层面，词中 “穿林打叶声”“竹杖芒鞋” 等雨中细节真实可感，如临其境；
“大” 层面，这些 “小事” 皆含人生隐喻 —— “风雨” 喻逆境，“竹杖芒鞋” 喻自由，“斜照” 喻希望，“也无风雨也无晴” 喻旷达。
此手法以景载理，避免说教，读者借 “雨中事” 悟 “人生理”，如从 “莫听” 学从容，从 “一蓑” 学坦然。“以小见大” 让苏轼的旷达源于生活实践，使全词兼具烟火气与精神高度。
“以小见大” 是全词的灵魂，苏轼将 “雨中行路” 的 “小事”，升华为 “面对人生逆境” 的 “大道理”，让哲理更生动、更易共鸣。
探究新知
2. 词中 “情景理交融” 的手法很突出，请结合 “一蓑烟雨任平生” 分析这一手法的具体体现和表达效果。
情景理交融
“情景理交融” 在 “一蓑烟雨任平生” 中体现为 “景中有情，情中含理”，让 “雨景、心境、哲理” 三者无缝融合。
“一蓑烟雨” 既指眼前雨景，又象征人生逆境；“任平生” 展现洒脱无畏的心境，是对困境的情感回应。整句暗含以简朴精神应对人生困境的哲理，强调内心从容的重要性。
表达效果上，景是情的载体，情是理的桥梁，理是景与情的升华。三者交融，赋予词句画面感、情感温度与哲理深度，让读者直观感受苏轼心境与智慧，避免景、情、理理解的割裂。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
3.全词语言 “质朴自然却意蕴深厚”，请结合 “也无风雨也无晴” 分析这一语言特点。
“也无风雨也无晴” 一句，尽显全词 “质朴自然却意蕴深厚” 的语言特色。从语言表达来看，此句用词直白，以 “也无”“风雨”“晴” 等日常词汇，用近乎口语化的表达，契合苏轼 “以文为词，不事雕琢” 的风格。
从内涵意蕴来看，它蕴含三层深意：表面写雨后之景；深层传递 “不悲不喜” 的淡然心境；
核心则是超越顺逆的人生哲理，点明外界变化无法左右内心平和。此句以朴素文字承载深刻智慧，初读是雨后平静，再读见心境淡然，深读悟旷达超脱，体现苏轼历经磨难后 “洗尽铅华，只剩本真” 的语言锤炼，让读者在简单文字中感受精神力量。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
词中的 “反问” 手法（如 “谁怕？”）有什么表达效果？请结合具体词句分析。
词中的 “谁怕？” 虽仅二字，却堪称点睛之笔。
从情感上，这一反问强化了 “竹杖芒鞋轻胜马” 所传递的不惧风雨的洒脱，以铿锵有力的语气直面困境与内心疑虑；
结构上，它打破平缓节奏，制造 “缓→急→缓” 的韵律变化，使情感更具起伏；哲理层面，其暗含 “境由心造” 的深意，消解对外界困境的恐惧，为 “一蓑烟雨任平生” 的豁达奠定情感基调。这简短反问，让词句成为充满力量的人生宣言，凸显苏轼旷达背后的精神风骨。
任务二·分析写法，欣赏语言
课堂小结
本词是苏轼贬谪黄州时的抒怀之作，借 “雨中行路” 的小事，写 “面对人生逆境” 的态度 —— 从 “莫听风雨” 的从容，到 “竹杖芒鞋轻胜马” 的洒脱，再到 “也无风雨也无晴” 的悟理，既抒发 “贬谪逆境中的旷达超脱”，也传递 “不以物喜，不以己悲” 的人生哲理，是 “宋代豪放词中‘情景理交融’的典范”。
写作手法：核心用 “以小见大”，以 “雨中行路” 写 “人生逆境”，让哲理更生动；善用 “情景理交融”，借风雨、斜阳等景，融洒脱、淡然之情，含超越顺逆之理；语言质朴自然却意蕴深厚，“谁怕？”“也无…… 也无……” 等词句，既显口语化的真诚，又有哲理的深度；结构 “遇雨→行路→雨后悟理” 层层递进，情感从从容到洒脱再到悟理，脉络清晰，意境深远。
课堂练习
下列对《定风波 莫听穿林打叶声》的理解与分析，不正确的一项是（ ）
B有误（“仅指‘竹杖芒鞋比马更轻便’，无深层含义” 错误，“轻” 既指物质上的轻便，更指 “精神上的轻松”，是 “物质简陋与精神富足” 的对比，暗含 “超脱世俗束缚” 的深层含义。）
A. “莫听穿林打叶声” 的 “莫听”，显露出苏轼 “不被外界干扰的从容心态”。
B. “竹杖芒鞋轻胜马” 的 “轻”，仅指 “竹杖芒鞋比马更轻便”，无深层含义。
C. “料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，体现 “情景的转折，从冷到暖”。
D. “也无风雨也无晴”，暗含 “超越顺逆，内心平和” 的哲理。
课堂练习
结合词句，说说 “风雨” 这一意象在词中的作用。
“风雨” 是词的核心意象：
①是 “实景载体”，“穿林打叶声”“一蓑烟雨” 勾勒出 “大雨滂沱” 的实景，为全词提供 “雨中行路” 的场景基础；
②是 “逆境象征”，象征苏轼人生中的 “政治风雨”（如乌台诗案、贬谪），也象征所有人都会遇到的 “人生困境”；
③是 “哲理媒介”，通过 “应对风雨的态度”（莫听、徐行、任平生），引出 “面对逆境的哲理”（超越顺逆，内心平和），串联起 “景、情、理” 三者，是全词的 “灵魂意象”。
布置作业
阅读苏轼《念奴娇 赤壁怀古》与《水调歌头 明月几时有》，对比分析三篇作品 “抒发人生感悟” 的不同（《定风波》显逆境旷达，《念奴娇》显怀古感慨，《水调歌头》显对团圆的期盼与豁达），写 150 字左右对比笔记。

展开更多......

收起↑