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学习目标
课堂导入
课堂小结
布置作业
重点难点
探究新知
课堂练习
读准 “寥（liáo）、惶（huáng）、遭（zāo）” 等字音，掌握 “干戈、寥落、零丁” 等词义，通顺翻译全诗，理清 “忆抗元历程→述被俘境遇→抒爱国气节” 的层次。
一
感受文天祥 “宁死不降、舍生取义的爱国气节”，领悟诗中 “个人生死与国家命运的统一”，培养对 “民族气节” 与 “家国情怀” 的认同。
通过诵读把握诗歌节奏，分析 “干戈、山河、汗青” 的意象作用，体会 “意象象征”“情感升华” 的写作手法，理解 “沉痛悲愤→孤苦无依→慷慨悲壮” 的情感脉络。
二
三
学习目标
1. 理解 “辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星” 的沉痛，把握 “文天祥抗元历程的艰辛与悲壮”；
2. 体会 “山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” 的悲苦，理解 “家国沦丧与个人境遇的交织”。
1. 解读 “惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁” 中 “双关” 的深意，体会 “文天祥被俘后的孤苦与悲愤”；
2. 结合文天祥 “宁死不降、舍生取义” 的生平，分析 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 的 “丹心”，理解 “爱国气节与生死观的崇高升华”。
重点难点
文天祥 21 岁高中状元，本可仕途顺遂。南宋末年元军入侵，他毅然投身抗元。1275 年元军逼近临安，他散尽家财招募义军勤王；1278 年在广东五坡岭兵败被俘，面对元将张弘范的劝降与利诱，他严词拒绝。1279 年被押解至零丁洋，元军逼他招降张世杰，他却写下《过零丁洋》，以 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 表明宁死不降的决心。此诗既是他抗元历程的回顾，更是其爱国气节的精神宣言。让我们一同品读，感受这位民族英雄的热血与正气。
课堂导入
文天祥（1236—1283 年），字履善，又字宋瑞，号文山，南宋杰出的抗元英雄、爱国诗人。他出身书香门第，21 岁以 “忠肝如铁石” 的策论考中状元，历任刑部郎官、赣州知州等职。南宋末年，元军大举南侵，他散尽家产招募义军，率军抗元，先后经历赣州勤王、福州拥立端宗、广东兵败被俘等历程，始终坚守 “宁死不降” 的气节。被俘后，他被关押在大都（今北京）三年，面对元世祖忽必烈的亲自劝降，仍以 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 明志，最终于 1283 年英勇就义，年仅 47 岁。其诗歌风格 “悲壮沉郁、正气凛然”，多以 “抗元经历”“爱国情怀” 为题材，语言质朴却情感浓烈，被誉为 “诗史”，代表作有《过零丁洋》《正气歌》《金陵驿》等，著有《文山先生全集》。
探究新知
走近作者
探究新知
“过零丁洋” 是全诗的题目，直接点明 “创作地点、背景与情感基调”——“零丁洋” 是创作地点，位于今广东珠江口外，是文天祥兵败被俘后，元军押解他途经之地，这片海域见证了他 “被俘后的孤苦与不屈”；
“过” 字是 “途经、经过” 之意，既指 “地理上的经过”，也暗指 “人生境遇的‘经过’”—— 从 “抗元将领” 到 “阶下囚” 的境遇转变，暗含 “沉痛与无奈”；
“零丁” 二字既呼应 “零丁洋” 的地名，也暗合 “文天祥被俘后的孤苦无依”，为全诗 “悲苦与悲壮交织” 的情感基调埋下伏笔。诗题虽简洁，却将 “地点、事件、情感” 紧密结合，让读者开篇就能抓住 “文天祥在零丁洋上的‘个人遭遇’与‘家国情怀’” 这一核心线索，为理解 “山河破碎”“丹心照汗青” 等诗句的深层含义做好铺垫。
题目解读
探究新知
文学常识
宋代爱国诗特点：南宋末年，元军入侵致国家危亡，爱国诗成为文学主流。题材以 “抗金抗元” 为主，风格悲壮沉郁、正气凛然，既抒家国沦丧之痛，又展宁死不屈气节，将个人与国家命运紧密相连，文天祥诗歌堪称南宋爱国诗巅峰。
文天祥诗风：文天祥诗作是 “正气” 的生动载体，语言质朴却饱含浓烈情感，风格悲壮沉郁且不失崇高。“辛苦遭逢起一经” 道尽抗元艰辛，“人生自古谁无死” 彰显舍生取义气节。清代赵翼《瓯北诗话》评其 “以血书者也，忠义之气跃然笔墨，千年不朽，乃‘诗中正气歌’”。
近代梁启超在《饮冰室合集》中指出，中国历史上两大 “人格典范”，屈原以 “上下求索” 写《离骚》，文天祥以 “舍生取义” 作《过零丁洋》，二者皆以生命为笔，铸就中华民族精神脊梁。
文天祥诗风
探究新知
过零丁洋
[宋] 文天祥
辛苦 / 遭逢 / 起一经，干戈 / 寥落 / 四周星。
山河 / 破碎 / 风飘絮，身世 / 浮沉 / 雨打萍。
惶恐 / 滩头 / 说惶恐，零丁 / 洋里 / 叹零丁。
人生 / 自古 / 谁无死？留取 / 丹心 / 照汗青。
寥（liáo ）
惶（huáng ）
遭（zāo）
絮（xù）
读一读·正字音
探究新知
本诗为七言律诗，节奏随情感从 “沉痛→悲苦→悲壮” 递进：
首联 “辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，以沉稳缓慢节奏起调，重读 “辛苦”“干戈”，拉长 “四周星”，回溯四年抗元艰辛，尽显沉痛；
颔联 “山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，“破碎”“浮沉” 处颤抖停顿，“风飘絮”“雨打萍” 轻柔连读，传递家国倾覆、个人漂泊的悲苦；
颈联 “惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，急促节奏中重复停顿 “惶恐”“零丁”，借地名双关，强化孤苦悲愤；
尾联 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，以激昂反问 “谁无死”、坚定停顿 “留取”、昂扬收尾 “照汗青”，直抒舍生取义的悲壮，升华爱国气节。
全诗押平声 “ing”“eng” 韵（通押），韵脚为 “经、星、萍、丁、青”
韵脚清亮却带着 “沉重感”，读来既具 “情感的连贯性”，又有 “气节的崇高感”—— 如 “经、星” 的韵脚，强化抗元历程的 “沉痛”；“萍、丁” 的韵脚，凸显境遇的 “悲苦”；“青” 的韵脚，让 “照汗青” 的收尾更显 “昂扬与坚定”，韵脚的 “清亮” 与情感的 “沉重” 形成对比，让 “爱国气节” 的传递更具 “感染力”。
读一读·明节奏
探究新知
辛苦遭逢起一经：文天祥 21 岁科举中状元入仕，正值国家危亡，“辛苦遭逢” 道尽仕途艰辛。
干戈寥落四周星：“干戈” 指抗元战争，“寥落” 显力量薄弱，“四周星” 记录 1275 - 1278 年其勤王至被俘的四年抗争。
山河破碎风飘絮：以 “风飘絮” 喻南宋国土被元军侵占、破碎飘零。
身世浮沉雨打萍：“雨打萍” 展现文天祥从状元到抗元将领再至被俘的漂泊命运。
惶恐滩头说惶恐：1277 年文天祥兵败江西万安惶恐滩，“说惶恐” 双关战败忧虑与内心惊惶。
零丁洋里叹零丁：呼应诗题，“叹零丁” 双关被俘孤苦与精神孤独。
丹心：赤诚爱国之心。
汗青：源于竹简记事烘烤 “出汗”，代指史册，承载历史与后人评判。
辛苦 / 遭逢 / 起一经，
干戈 / 寥落 / 四周星。
山河 / 破碎 / 风飘絮，
身世 / 浮沉 / 雨打萍。
惶恐 / 滩头 / 说惶恐，
零丁 / 洋里 / 叹零丁。
人生 / 自古 / 谁无死？
留取 / 丹心 / 照汗青。
读一读·晓诗意
探究新知
我早年通过科举入仕，却遭遇了国家危亡的艰辛乱世；
四年来，抗元的战争屡遭挫折，义军兵力单薄，处境艰难。
南宋的山河早已破碎，像随风飘飞的柳絮一样无助；
我自己的人生境遇也漂泊不定，像被雨水击打的浮萍一样脆弱。
当年在惶恐滩与元军作战，兵败后我曾诉说内心的担忧；
如今在零丁洋上被俘，我又感叹自己的孤苦无依。
人生自古以来谁能不死呢？
我只求留下这颗赤诚的爱国之心，永远照耀在史册之上。
辛苦 / 遭逢 / 起一经，
干戈 / 寥落 / 四周星。
山河 / 破碎 / 风飘絮，
身世 / 浮沉 / 雨打萍。
惶恐 / 滩头 / 说惶恐，
零丁 / 洋里 / 叹零丁。
人生 / 自古 / 谁无死？
留取 / 丹心 / 照汗青。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星” 首联，文天祥为何要回顾 “起一经” 与 “四周星” 的经历？传递出怎样的情感？
首联以 “起一经” 与 “四周星” 回顾科举入仕与四年抗元经历，形成个人与家国命运的对照。
“起一经” 本应是仕途坦途的开端，却因国难而投身抗元；
“四周星” 抗元历程艰辛，“干戈寥落” 道尽战事艰难。其中既有对战争失利的沉痛，也暗含未能报国的自责。
这种情感并非消极抱怨，而是积极担当，为后文 “留取丹心照汗青” 的气节升华蓄势，让爱国情怀更真实动人。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” 颔联，为何用 “风飘絮”“雨打萍” 比喻 “山河破碎” 与 “身世浮沉”？有什么表达效果？
颔联以 “风飘絮” 喻山河破碎、“雨打萍” 喻身世浮沉，情景交融，化抽象为具象。
“风飘絮” 写出南宋国土被元军侵占、四分五裂的惨状，尽显文天祥对国家沦丧的无奈悲痛；
“雨打萍” 则展现其从状元到抗元被俘的坎坷人生，饱含对命运无常的悲叹。
“风”“雨” 象征元军入侵的强大，“絮”“萍” 暗喻家国与个人的脆弱，二者相互映衬，凸显家国与个人命运交织的悲剧，深化情感共鸣。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
结合文天祥 “兵败被俘、宁死不降” 的生平，分析 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 尾联的 “生死观” 与 “爱国气节”。
“人生自古谁无死” 直面死亡必然性，打破贪生世俗，强调尊严与价值；
“留取丹心照汗青” 则将赴死升华为践行气节的壮举，以赤诚之心镌刻史册，展现积极殉道精神。
这既是对元军劝降的铿锵回应，也是激励后世的爱国宣言。
被俘三年后，文天祥以英勇就义践行誓言，使此句成为中华民族气节的千古绝唱。
在 “兵败被俘、宁死不降” 的绝境中，尾联成为文天祥生死观与爱国气节的巅峰表达。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁” 颈联，“双关” 手法体现在哪里？传递出怎样的情感？
颈联运用 “双关” 手法，将地名与心境巧妙融合。“惶恐滩”“零丁洋” 既是真实地名，“惶恐”“零丁” 又体现文天祥的内心感受，相互映衬出其孤苦、悲愤与无助的情感。
“惶恐” 双关：1277 年文天祥在惶恐滩兵败撤退，“说惶恐” 既指兵败后的军事担忧，也指内心的情感惶恐，叠加体现兵败后的沉重与愧疚。
“零丁” 双关：零丁洋是他被俘之地，“叹零丁” 既指处境的孤独，也指内心的情感零丁，交织展现被俘后的孤苦与悲愤。
这种双关自然融合，既呈现具体经历，又传递真实情感，细腻真挚，为后文 “人生自古谁无死” 的气节升华做情感铺垫。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
全诗从 “忆抗元历程” 到 “抒爱国气节”，情感经历了怎样的变化？这种变化有什么意义？
全诗情感以 “沉痛悲愤→悲苦无助→慷慨悲壮” 层层递进，从个人悲叹延展至家国关怀，最终实现生死观升华。首联 “辛苦遭逢起一经” 回顾抗元艰辛，流露对国家危亡的悲痛与自责；
颔联 “山河破碎风飘絮” 以山河破碎、个人漂泊，道出无法掌控命运的无奈；
颈联 “惶恐滩头说惶恐” 借双关诉说兵败被俘的悲愤；尾联 “人生自古谁无死” 坦然直面生死，将情感推向崇高境界。
这种情感转变极具意义：它摒弃空洞口号，从真实悲苦逐步升华出爱国气节，展现文天祥在痛苦挣扎中的英雄成长之路，让爱国精神更具感染力；同时打破 “神性” 英雄叙事，塑造出有血有肉、虽惧仍坚守信仰的形象，强化了诗歌感染力，赋予民族气节传承更强生命力。
探究新知
任务一·理解内容，体会情感
“留取丹心照汗青” 中的 “丹心” 与 “汗青” 有什么象征意义？二者的关联是什么？
“汗青” 即史册，象征历史记载与后人评判，承载着时间检验与正义裁决。
二者因果相依，“丹心” 是文天祥舍生取义的内在动力，驱动其以死明志；“汗青” 是 “丹心” 的外在载体，通过历史记载，让爱国精神跨越时空传承。这一关联深刻诠释了文天祥的生死观 —— 生命价值在于厚度而非长度，肉体虽逝，“丹心” 却借 “汗青” 获得永恒，使 “留取丹心照汗青” 的誓言更显崇高，爱国气节更具深刻内涵。
“丹心” 象征文天祥赤诚的爱国之心与忠贞不屈的气节。“丹” 指红色，代表热血忠诚；“心” 为内心信仰，它不仅是抽象情怀，更体现为散尽家财抗元、宁死不降的具体行动。
探究新知
任务二·分析写法，欣赏语言
全诗核心手法是 “意象象征”，请结合 “风飘絮”“雨打萍”“丹心”“汗青” 等意象，分析这一手法的妙处。
意象象征
自然意象：以 “风飘絮” 喻家国破碎，“雨打萍” 比个人漂泊，生动展现乱世中家国与个人的悲惨命运，引发读者共鸣。
人文意象：“丹心” 象征爱国忠贞，“汗青” 代表史册评价，揭示其 “舍生取义” 背后对民族精神的坚守，赋予爱国气节文化厚度。
意象转换：从 “风飘絮、雨打萍” 到 “丹心、汗青”，实现从悲苦到崇高的递进，情感自然升华，文天祥的形象也从受难者升华为民族英雄，深化全诗主题。
“意象象征” 是全诗的灵魂，文天祥巧妙融合 “自然意象” 与 “人文意象”，将抽象情感与气节具象化。
探究新知
2.诗中 “对比” 手法很突出，请结合 “山河破碎” 与 “丹心照汗青” 的对比，分析这一手法的具体体现和表达效果。
对比
“山河破碎” 与 “丹心照汗青” 形成 “家国悲剧” 与 “个人崇高” 的鲜明对照，以乱世绝境中的坚守突显爱国丹心的珍贵。
前者写照南宋覆灭、国土沦丧的悲怆现实，后者彰显文天祥舍生取义的崇高抉择。
一为被动承受的国殇，一为主动践行的精神丰碑；一属短暂的历史结局，一为永恒的精神传承。
二者的强烈反差不仅强化了情感冲击，更将家国之痛升华为民族气节的永恒坚守，揭示爱国精神超越时空的不朽价值，赋予诗歌深厚的历史底蕴与感染力。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
3.全诗语言 “质朴无华却不失崇高”，请结合 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 分析这一语言特点。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 一句，以质朴无华的语言道出崇高的生死观与爱国情。此句采用 "反问 + 陈述" 的简单句式，运用常见词汇与文化符号，使不同阶层读者皆能理解其 "人生终有一死，当以爱国之心留名青史" 的内涵，实现爱国气节的无门槛传递，契合诗人以诗明志的初衷。同时，未用华丽辞藻，反而以直白语言凸显直面生死的坦然与坚守气节的坚定。
从深层看，诗句融合《孟子》"舍生取义"、《论语》"杀身成仁" 等儒家思想，将个人选择升华为民族精神追求，既是诗人的誓言，也是对后世爱国志士的号召。这种质朴与崇高的结合，让爱国气节既接地气又具思想高度，成为千古流传的精神符号。
任务二·分析写法，欣赏语言
探究新知
诗的尾联 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 运用 “以理明志” 的手法，有什么表达效果？
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 以 “理” 明志，收束全诗情感，升华个人气节与民族精神。
从情感收束看，它将前文忆抗元历程的沉痛、述家国命运的悲苦、叹被俘处境的孤愤，凝练为生死观的坚定选择，使情绪从悲苦转向沉静昂扬；从气节升华角度，“人生自古谁无死” 打破贪生世俗观，理性认知生死必然性，“留取丹心照汗青” 则将死亡价值升华为精神永恒，让爱国情怀升华为民族正气；
于读者而言，诗句以深刻哲理引发对生死价值与爱国意义的思考，以崇高志向唤起精神共鸣，使文天祥的爱国气节跨越千年，成为民族精神的不朽丰碑。
任务二·分析写法，欣赏语言
课堂小结
本诗是文天祥被俘后于零丁洋所作的爱国绝唱。首联回顾 “起一经” 的仕途与 “四周星” 抗元历程，尽显沉痛；颔联以 “风飘絮”“雨打萍” 喻山河破碎、身世浮沉，抒发悲苦；颈联借 “惶恐滩”“零丁洋” 双关，诉孤苦心境；尾联 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 直抒胸臆，彰显舍生取义的气节。
本诗以 “风飘絮、雨打萍” 等意象象征悲苦，“丹心、汗青” 凸显崇高；巧用 “惶恐”“零丁” 双关，深化情感；语言质朴，尾联以反问强化气节；结构按 “忆历程 — 述境遇 — 抒悲苦 — 明志向” 递进，情感由沉郁转向悲壮，意境雄浑。
课堂练习
下列对《过零丁洋》的理解与分析，不正确的一项是（ ）
C有误（“仅指‘文天祥在惶恐滩兵败后的内心恐惧’，没有其他含义” 错误，“惶恐” 是双关，既指 “在惶恐滩诉说兵败后的担忧”，也指 “内心的惊慌与恐惧”，有两层含义。））
A. “辛苦遭逢起一经” 的 “起一经”，指文天祥通过科举考试进入仕途，是他人生的重要起点。
B. “山河破碎风飘絮” 的 “风飘絮”，比喻南宋山河破碎后的无助与脆弱，传递出悲苦情感。
C. “惶恐滩头说惶恐” 的 “惶恐”，仅指 “文天祥在惶恐滩兵败后的内心恐惧”，没有其他含义。
D. “留取丹心照汗青” 的 “丹心”，指文天祥赤诚的爱国之心，“汗青” 指史册，代指历史评价。
课堂练习
结合诗句，说说 “干戈寥落四周星” 中 “干戈寥落” 的作用。
“干戈寥落” 指 “抗元义军兵力单薄、处境艰难”，有三重作用：
①交代抗元背景，说明文天祥四年来的抗元事业并非一帆风顺，而是屡遭挫折，让 “辛苦遭逢” 的 “辛苦” 更具具体内容，避免 “空泛的沉痛”；②传递情感，“寥落” 二字道尽抗元的艰难，既显 “对战争失利的沉痛”，也显 “对义军处境的担忧”，为后文 “山河破碎” 的悲苦情感做铺垫；③凸显气节，在 “干戈寥落” 的艰难境遇中，文天祥仍坚持抗元四年，直至被俘，更显 “他爱国气节的坚定”—— 即便处境艰难，也未放弃家国责任，让 “留取丹心照汗青” 的誓言更具 “说服力与感染力”。
布置作业
选择一位 “你敬佩的爱国人物”（如屈原、岳飞、林则徐等），模仿本诗 “意象象征、以理明志” 的手法，写一段 50 字左右的文字，抒发对其 “爱国精神” 的敬佩，并说明创作思路。

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