资源简介

新一年级语文上册第七单元大单元教学设计
——“生活中的小发现”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：正确流利朗读儿歌，背诵指定课文；学习使用叠词短语和方位词；根据场合使用合适的音量说话；认识31个生字，会写13个汉字。
思维能力：初步学习从课文中寻找明显信息；通过观察、比较，联系生活经验，理解课文内容，激发想象力和对生活的感悟。
审美创造：感受儿歌的韵律美和语言美，体会儿童生活的丰富多彩和发现探索的乐趣。
文化自信：乐于分享生活中的发现，初步懂得手脑并用才能创造的道理，培养讲文明、有礼貌的交际习惯。
（二）教材内容整合：
文本分析：
《小小的船》：描绘夜空中月如小船、星闪天蓝的奇妙景象，比喻贴切，充满童趣。重点学习叠词。
《影子》：以生活现象为题材，写出影子与人形影不离的特点。重点学习方位词。
《两件宝》：揭示双手和大脑并用的重要性，富有教育意义。重点落实“寻找明显信息”的语文要素。
《语文园地七》：包含亲属称谓识字、笔画比较、偏旁表意、方向儿歌、谚语积累、口语交际（音量控制）、和大人一起读（《猴子捞月亮》）。
2.跨学科链接：
道德与法治：学习在公共场合文明交谈（音量控制）。
综合实践活动：观察影子变化、动手动脑进行小制作。音乐：为儿歌配节奏或简单动作。
（三）学情诊断：
已有基础：学生已具备初步的拼音识字和课文朗读能力；对儿歌体裁不陌生；有基本的生活观察经验。
认知难点：理解比喻句；准确辨别和应用方位词；从文本中直接提取明显信息。
兴趣点：对影子等自然现象好奇；喜欢朗读节奏感强的儿歌；乐于参与游戏和动手操作。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“生活中的小发现”。
引导学生在朗读儿歌、参与活动中，关注并分享日常生活中常见却有趣的发现，感受探索的乐趣和语文学习的用处。
（二）真实情境创设：
任务型情境：化身“小小发现家”，开启探索生活奥秘的旅程，完成一系列发现任务。
项目化情境：制作《我的发现日记》小册子，记录学习过程中的收获（如画的画、收集的词语、拍的照片、写下的话等）。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 课文基础学习 探秘儿歌中的发现与乐趣 1.“朗读小能手”：正确、流利、有节奏地朗读三篇课文，感受儿歌韵味。 2.“信息小侦探”：学习从课文中直接找出关键信息。 3.“生活观察员”：联系生活实际，理解课文内容。
黄金任务 园地综合运用 运用发现解决生活中的问题 1.“识字加油站”：认识家人称呼，读好轻声，会写“爸、妈”。 2.“字词句巧手”：辨析易混笔画，发现偏旁表义规律，学用方位儿歌。 3.“交际小达人”：根据场合，练习用合适的音量说话。 4.“故事乐园”：和大人一起读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
钻石任务 单元展示交流 分享我的发现日记 1.“发现成果展”：展示《我的发现日记》中的作品。 2.“儿歌朗诵会”：小组合作，有创意地朗诵本单元喜欢的儿歌。 3.“生活小专家”：情境模拟，展示如何在不同场合使用合适的音量交流。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课·我是小小发现家
【核心目标】
初步了解本单元主题“生活中的小发现”，激发观察生活、学习课文的兴趣。
2.知晓本单元主要学习内容和任务，明确制作《我的发现日记》的单元项目。
【重点环节设计】
1.情境导入——发现无处不在。
教师活动：出示单元导语页图片或自绘情境图（包含月亮、影子、小朋友动手动脑等元素），讲述：“生活就像一个大宝库，里面藏着好多小秘密。这个单元，我们就来做小小发现家，一起去看看儿歌里写了哪些有趣的发现！”
学生活动：观察图片，自由说说自己从图中发现了什么。
2.任务发布——我的发现日记。
教师活动：展示空白的《我的发现日记》小册子范例，介绍：“在接下来的学习里，我们会读到关于月亮、影子、双手和大脑的儿歌，还会学到很多新本领。每学一课，我们就可以把收获‘记录’在这个日记里，可以画画、贴照片、写词语，最后变成一本属于自己的发现宝典！”
学生活动：领取或准备空白的发现日记本，了解单元学习的大致流程和最终成果。
3.初步感知——儿歌里的发现。
教师活动：范读或播放《小小的船》《影子》的音频，提问：“你从儿歌里听到了什么有趣的发现？”
学生活动：安静听读，简单交流初步印象。
4.激励总结——开启发现之旅。
教师活动：总结本单元将探索的奇妙内容，鼓励学生睁大发现的眼睛。颁发“小小发现家”启动贴纸。
学生活动：将贴纸贴于日记本封面，齐呼单元口号：“小发现，大乐趣，探索生活我第一！”
第2-7课时：青铜任务·探秘儿歌中的发现与乐趣
课时2-3：《小小的船》——发现夜空的奇妙
【核心目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受夜空的美丽和想象的奇妙。
2.认识10个生字和“门字框”1个偏旁，会写5个生字。
3.能找出儿歌中“月儿”和“船”的相似之处，初步理解比喻。能仿照例子用简单的叠词说短语。
4.落实“寻找明显信息”的要素：能说出“小小的船”在儿歌中指的是什么。
【重点环节设计】
1.情境导入，激发发现之趣。
教师活动：播放静谧优美的夜空音乐或视频。出示课文插图，用富有感染力的语言引导：“小朋友，你喜欢看夜晚的天空吗？看，这个小女孩也和我们一样，她有一个奇妙的发现！”
板书课题，引导学生认读“船”字，并联系生活说说见过的船。
学生活动：
在音乐和图画中静心观察，自由表达对夜空的印象。
齐读课题，识记“船”字。
2.朗读儿歌，探寻夜空之美。
教师活动：
范读课文，注意读出儿歌的韵律美。
指导学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。重点指导“船、弯、看、见、闪”等字的读音，以及“的、船儿”等轻声的读法。
通过指名读、分组读、男女生赛读等形式，检查朗读，重点指导读好“弯弯的月儿”“小小的船”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”等叠词短语，感受语言的节奏美。
学生活动：
认真听范读，感受节奏。
自由练读，圈画生字。
积极参与各种形式的朗读练习，努力读准字音，读通句子，读出美感。
3.品读发现，提取明显信息。
教师活动：
关键问题一：“小朋友，儿歌里说‘弯弯的月儿’像什么？请你从课文中找一找。”引导学生找到“小小的船”。
关键问题二：“那‘小小的船’真的指的是水里划的船吗？它到底指的是什么？”引导学生再次阅读课文，找到依据，发现“小小的船”指的是“弯弯的月儿”。通过图片对比，直观感受月儿和小船在形状上的相似之处，理解比喻的巧妙。
引导学生想象：“如果你也坐在这艘‘月亮船’上，会看到什么？会有什么感觉？”
学生活动：
带着问题阅读课文，找出关键句子。
在教师引导下，通过图文结合，理解“小小的船”指月亮，发现两者相似点。
展开想象，自由表达坐在月亮船上的所见所感。
4.识字写字，积累语言。
教师活动：
随文识字：结合语境学习生字。如学习“闪”时，认识“门字框”，做动作理解字义。
集中巩固：采用游戏方式认读生字。
指导书写。重点指导“月”的竖撇、“儿”“见”的竖弯钩、“头”的点画位置、“里”的笔顺和最后一横要长。
语言运用：完成课后题，仿照“船小小的船”“月儿弯弯的月儿”等例子，练习说“（AA）的（BB）”式短语。
学生活动：
用多种方法识记生字。
认真观察田字格范字，练习书写，注意笔顺和关键笔画。
积极参与短语练习，联系生活进行表达。
5.背诵积累，拓展延伸。
教师活动：
引导学生结合插图、板书关键词尝试背诵课文。
鼓励学生将这首优美的儿歌背给家人听，或者画一画自己心中的“月亮船”和星空。
学生活动：
尝试背诵课文。
选择自己喜欢的方式巩固学习成果。
课时4-5：《影子》——发现影子的秘密
【核心目标】
1.正确、流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。
2.认识11个生字和“三撇、女字旁、月字旁”3个偏旁，会写4个生字和“斜钩”1个笔画。
3.能找出影子与人形影不离的特点，理解为什么说影子是“小黑狗”和“好朋友”。
4.结合生活经验，辨别“前、后、左、右”4个方位，并学习运用。
5.落实“寻找明显信息”的要素：能说出影子的位置和特点。
【重点环节设计】
1.游戏激趣，引出发现。
教师活动：
在有阳光的日子带学生到户外，玩“踩影子”游戏。或在教室用手电筒制造影子。
游戏后谈话：“刚才你的影子在哪里？它有什么特点？”引出课题《影子》。
学习“影”字，认识新偏旁“三撇”。
学生活动：
愉快参与游戏，观察影子的变化。
交流游戏感受，初步描述影子的特点。
认读“影”字。
2.朗读课文，捕捉影子踪迹。
教师活动：
范读课文，读出影子的活泼和趣味。
学生自由读文，读准字音。
引导学生发现儿歌两小节结构相似的特点，采用问答读、合作读等方式增加趣味性。
学生活动：
听读、练读，读准字音。
发现课文结构特点，参与合作朗读。
3.探究发现，解读影子密码。
教师活动：
关键问题一：“影子可真调皮，它都喜欢待在哪儿？快从课文中把它找出来！”引导学生圈出“前、后、左、右”四个方位词。
关键问题二：“为什么说影子像一条小黑狗？为什么说它是我的好朋友？”引导学生找出文中信息“常常跟着我”“常常陪着我”，体会影子与人形影不离的特点。结合生活经验理解“小黑狗”的可爱和“好朋友”的亲密。
利用课文插图或现场演示，帮助学生理解影子位置与光线方向的关系。
学生活动：
阅读课文，圈画表示影子位置的词语。
联系生活经验，理解关键句子，体会感情。
观察插图或演示，加深理解。
4.识字写字，运用方位。
教师活动：
随文识字：如学习“狗、好”认识“反犬旁、女字旁”，学习“朋”认识“月字旁”。用对比法区分“左”和“右”。
指导书写。重点指导“我”字的斜钩写法，与“心”字的卧钩区分。
方位词运用：开展“我的前后左右是谁”的说话练习。完成课后题，用方位词描述同学位置。
学生活动：
运用多种方法识记生字，特别是区分“左”“右”。
认真书写，掌握“斜钩”的写法。
在真实情境中准确运用方位词进行表达。
5.表演诵读，深化体验。
教师活动：
鼓励学生带上动作表演读课文。
小结：影子就像我们忠实的小伙伴，只要我们留心，就能发现生活中很多这样的乐趣。
学生活动：边做动作边诵读课文，加深体验。
课时6-7：《两件宝》——发现自身的宝藏
【核心目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.认识10个生字，会写4个生字。
3.能说出双手和大脑的作用，懂得手脑并用的道理。
4.能说出课文中的两件宝是什么，它们能做什么，为什么要“用手又用脑”。【重点环节设计】
1.谈话导入，揭示宝藏。
教师活动：谈话：“小朋友们，我们身上有很多宝贝，它们能帮助我们学习、游戏。今天，我们要认识两件特别重要的宝贝，它们是什么呢？”板书课题。
学生活动：猜一猜“两件宝”可能是什么。
2.朗读儿歌，了解宝藏功能。
教师活动：
范读课文，读出儿歌的节奏感和道理。
学生自由朗读，读准字音。
通过拍手读、接龙读等方式，感受儿歌韵律。
学生活动：
听读、练读，读准字音。
参与节奏朗读，感受韵律。
3.探究发现，明晰宝藏价值。
教师活动：核心问题链（分层落实要素）
“请你仔细读儿歌，找一找，人的两件宝到底是什么？”
“这两件宝贝分别有什么本领呢？从课文中找出句子说一说。”
“如果只用一件宝贝，会怎么样？”
“那怎样做才对呢？怎样才能有创造？”
引导学生联系生活实际举例说明“用手不用脑”或“用脑不用手”的事例，以及“用手又用脑”取得成功的事例。
学生活动：
带着问题阅读课文，寻找、勾画关键信息。
交流找到的答案，初步理解每句话的意思。
积极思考，联系生活实际举例，深化对“手脑并用”道理的理解。
4.识字写字，实践运用。
教师活动：
随文识字，鼓励学生用熟字加偏旁等方法识记。
指导书写。注意“和”字禾木旁的捺变点，“才”的竖钩要直，“又”的撇捺舒展。
组织简单的动手动脑活动，如折纸、拼图，让学生在体验中加深理解。
学生活动：
自主识记生字。
认真观察，练习书写。
积极参与实践活动，体验手脑并用的乐趣。
5.背诵明理，总结提升。
教师活动：
指导学生在理解的基础上背诵课文。
总结本单元“发现”之旅：我们发现了夜空的奇妙，影子的秘密，更发现了我们自己身上最宝贵的财富——双手和大脑。鼓励大家用好这两件宝，去创造更美好的生活。
学生活动：
练习背诵课文。
回顾本单元学习收获。
第8-11课时：黄金任务·运用发现解决生活中的问题
课时8：我的家庭我介绍
【核心目标】
1.学习表示亲属称谓的词语，读好轻声，认识5个生字，会写2个字。
2.能正确、有条理地向他人介绍自己的家人，解决社交中如何称呼和介绍家庭成员的问题。
【重点环节设计】
1.识字加油站——认识家人称呼。
教师活动：
创设情境：“我们每个人都有一个温暖的家。家里都有哪些成员呢？”出示“识字加油站”中的词语。
指导学生借助拼音认读词语，重点指导读好轻声，如“姐姐（jie）”、“弟弟（di）”。
组织“找家人”游戏：出示不同家庭成员的照片或图片，请学生找出对应的称谓词卡贴上去。
学生活动：
跟读、自读词语，读准字音，特别是轻声。
积极参与游戏，将词卡与图片正确配对，巩固认读。
2.发现规律——巧记家人称谓。
教师活动：
引导学生观察“姐、妹、奶”这几个字，提问：“你发现了什么共同点？”
简单讲解女字旁的字多与女性有关。引导学生说说还知道哪些带女字旁的字。
指导书写“爸、妈”二字。重点指导“爸”的上半部分和“妈”的女字旁。
学生活动：
观察生字，发现女字旁，初步感知形旁表意的特点。
认真观察范字，练习书写“爸、妈”，注意笔画和间架结构。
3.交际实践——介绍我的家。
教师活动：
示范介绍：“这是我的全家福，这是爸爸，这是妈妈，这是我……”
鼓励学生拿出自己准备的家庭照片或画的“全家福”，在小组内或同桌间互相介绍自己的家人。
请几位学生上台向全班介绍，师生从称谓是否正确、表达是否清晰等方面进行评价。
学生活动：
倾听教师示范，学习介绍方法。
拿着照片，大胆地向同伴介绍自己的家人。
乐于上台展示，认真倾听同学的介绍。
课时9：汉字王国寻宝记
【核心目标】
1.能区分笔画“弯钩”和“竖钩”、“撇折”和“竖折”的不同，并正确书写含有这些笔画的字。
2.发现“明、晚、昨、时”等日字旁的字的意思与时间有关，了解汉字形旁表义的特点，解决识字和书写中易混淆的问题。
3.朗读并背诵方向儿歌，巩固方位词，初步学习利用太阳辨别方向的方法。【重点环节设计】
1.字词句运用（一）——笔画小侦探。
教师活动：
出示“了”和“才”，标红“弯钩”和“竖钩”，引导学生观察比较：“这两个笔画长得像吗？哪里不一样？”
用类似方法比较“撇折”和“竖折”。
带领学生书空练习，感受笔画走势。在田字格中范写相关汉字，强调易错笔画的写法。
学生活动：
仔细观察，说出笔画的不同。
跟着书空，并在练习本上认真书写，努力写对、写好易混笔画。
2.字词句运用（二）——偏旁妙用。
教师活动：
出示“明、晚、昨、时”，引导学生观察共同点。
提问：“这些字的意思和什么有关呢？”引导学生理解日字旁的表意功能。
拓展：说说还有哪些带有日字旁的字。
学生活动：
观察发现日字旁，猜测字义与时间的关系。
积极思考，说出自己知道的日字旁的字。
3.日积月累（一）——方向小能手。
教师活动：
复习《影子》中学过的“前、后、左、右”，引出新的方位词“东、南、西、北”。
朗读方向儿歌《早晨起来，面向太阳》。通过动作演示帮助学生理解儿歌内容，学习利用太阳辨别方向的方法。
组织“我说你指”游戏：教师说方位，学生快速用手指向正确方向。
学生活动：
朗读、背诵方向儿歌。
参与动作演示和游戏，巩固对方位词的理解和运用。
课时10：我是文明小公民
【核心目标】
1.朗读、背诵“日积月累”中的谚语，初步了解谚语蕴含的道理。
2.通过口语交际“用多大的声音说话”，能根据不同的场合，用合适的音量与他人交流，懂得这是文明、有礼貌的表现，解决实际交往中的音量控制问题。
【重点环节设计】
1.日积月累（二）——道理记心间。
教师活动：
出示谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”等，范读，引导学生借助拼音读正确。
用浅显的语言和生活中的例子，帮助学生大致理解谚语的意思。
采用多种形式熟读成诵。
学生活动：
跟读、自读谚语，读准字音。
联系生活，初步理解谚语含义。
愉快地参与朗读和背诵。
2.口语交际——音量小卫士。
教师活动：
出示教材三幅插图（阅览室、老师办公室、讲故事），引导学生观察：这是什么地方？人们在做什么？
讨论：“在这些地方，我们应该用多大的声音说话？为什么？”
明确交际要点：有时候要大声说话（如讲故事），让别人听清楚；有时候要小声说话（如图书馆），不影响别人。
组织情境表演：分组模拟在不同场合下的对话，练习使用合适的音量。
学生活动：
仔细观察图片，判断场合特点。
积极参与讨论，明确音量使用的规则。
参与情境表演，在实践中练习根据不同场合调整音量。
3.辨析与拓展。
教师活动：
出示更多生活场景图片（如电影院、餐厅、操场），让学生判断应用多大音量。
引导学生反思自己平时的说话习惯，鼓励做文明有礼的小公民。
学生活动：
快速判断不同场合应使用的音量。
进行简单的自我反思和承诺。
课时11：故事里的智慧
【核心目标】
1.尝试和大人一起读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。
2.能借助图画或关键词，大致复述故事内容，并能说出故事中“猴子们错在哪里”，促进初步思考。
【重点环节设计】
1.激趣导入，预测故事。
教师活动：
出示“猴子捞月亮”的课题或封面图，提问：“看了这个题目，你想知道什么？”
引导学生观察插图，猜测故事可能讲什么。
学生活动：根据题目和图画，大胆猜测，激发阅读兴趣。
2.师生共读，理解内容。
教师活动：
教师声情并茂地朗读故事，学生边听边看插图。
读后提问，引导学生梳理故事大意：“猴子们发现月亮怎么了？”“他们想了什么办法？”“最后发现月亮到底在哪里？”
引导学生关注故事中的反复语句，如“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”
学生活动：
专心听故事，观察插图。
回答教师提问，理清故事脉络。
3.讨论交流，感悟趣味。
教师活动：
关键问题：“你觉得猴子们做得对吗？他们错在哪里了？”
鼓励学生说说自己觉得故事中哪里最有趣。
分配角色，带领学生尝试分角色朗读故事片段。
学生活动：
思考并讨论猴子犯错的原因。
分享自己觉得有趣的地方。
积极参与分角色朗读，体验故事乐趣。
4.布置任务，延伸阅读。
教师活动：
鼓励学生把《猴子捞月亮》的故事讲给家人听。
建议学生回家后和大人一起更完整地阅读这个故事，可以尝试表演。
学生活动：接受任务，准备回家进行亲子阅读和讲述。
第12课时：钻石任务·分享我的发现日记
【核心目标】
1.通过展示与交流《我的发现日记》，回顾并分享本单元的学习收获，体验探索与发现的乐趣。
2.在具体情境中综合运用本单元所学的知识，提升语言运用能力。
3.激发持续观察生活、乐于表达发现的兴趣，获得学习的成就感。
【重点环节设计】
1.发现成果展——分享日记乐无穷。
教师活动：
创设温馨的“发现发布会”情境，热情欢迎各位“小小发现家”。
组织学生在小组内轮流展示、介绍自己的《我的发现日记》。
巡视指导，鼓励学生运用本单元学过的语言进行介绍。
学生活动：
在小组内自信地展示自己的发现日记，并尝试用简单的语言进行介绍。
认真倾听同伴的分享，并能对同学的发现表示欣赏或进行简单提问。
2.情境体验园——活用本领显身手。
教师活动：设置两个微情境，检验学生综合运用能力：
“小小导游”：出示一幅公园简图，邀请学生运用方位词介绍景点位置。
“文明小剧场”：模拟在图书馆遇到同学想交谈的场景，请学生演示该如何使用合适的音量进行交流。
学生活动：
积极参与情境活动，尝试运用所学知识解决问题。
在“导游”游戏中准确使用方位词；在“小剧场”中表现出文明的交际习惯。
3.总结激励会——收获满满向未来。
教师活动：
引导学生回顾本单元的学习历程，从“夜空发现”到“影子秘密”，再到“自身宝藏”和“生活运用”，肯定学生的进步。
颁发“智慧发现星”或类似的小奖章、贴纸，表彰学生在单元学习中的积极表现。
鼓励学生将“小小发现家”的眼光带到今后的学习和生活中，继续寻找更多的乐趣。
学生活动：
分享本单元最大的收获或最有趣的发现。
接受奖励，感受成功的喜悦。
齐声表达继续探索的决心。
六、单元评价体系：
评价维度 评价工具与策略
基础知识与能力 （生字认读、课文朗读、信息提取） 课堂观察记录：随机抽查生字认读、课文朗读情况。 课后题完成情况：检查能否从《两件宝》等课文中找出明显信息。
综合运用与表达 （叠词运用、方位词使用、口语交际、动手操作） 《我的发现日记》评价：关注日记中词语积累、图画记录、动手作品所体现的理解与运用。 情境表现性评价：在“音量小卫士”“生活情境体验馆”等活动中观察实际表现。
学习兴趣与习惯 参与积极性、合作意识、探索精神） 课堂参与度：观察学生是否乐于参与朗读、游戏、讨论等活动。 “发现之星”评选：结合日常表现和成果展示，评选积极发现、乐于分享的学生。
七、教学资源拓展：
（一）课内资源重组：
充分利用教材插图、课后题、语文园地各栏目，将识字、阅读、表达、口语交际等有机整合。
（二）课外拓展精选：
1.绘本阅读：《影子是我的好朋友》《月亮的味道》等，延伸主题。
2.科普视频：简短有趣的影子形成原理、月球知识小视频。
3.实践活动：鼓励学生在家和父母一起玩手影游戏、观察一周内月亮形状的变化、进行一项需要手脑并用的小制作。

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