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22 为中华之崛起而读书
【核心素养目标】
文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。
语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。
审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。
【教学目标】
认识“崛、范”等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。
能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。（重点、难点）
写出自己读书的目的，做到理由清楚。（重点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学过程】
一　由“志”入课，畅聊志向
1．书写、解释“志”字。
请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。（板书：立志）
2．聊志向，引入新课。
（1）请学生说说自己小时候立下的志向。
（2）书写课文题目，指导“崛”字的字形和意义，理解题目的意思。
“崛”是山字旁，字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）
想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思，启发学生把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。
（3）请学生大声地齐读题目。
（4）读了题目，你有什么问题想问的吗？
（5）引入课文：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去寻找答案。
从“志”字的文化渊源谈起，为本课奠定了深沉厚重的感情基调，使开讲不落入俗套。同时，请学生畅聊自己的志向，轻松入课，并且与本课最后一环节的写作呼应，让学习作用于生活实际，既有天空之高远，又兼土地之厚实。
二　自主识字，指导书写
1．请学生自由朗读课文，圈出带有生字的词语。
2．出示生字，请学生观察，自主识记，提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。
3．学生当小老师，分享识字方法，老师相机指导、梳理。
（1）利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛　　　 校——效　　　难、准——淮
（2）用加一加的方法识字。
委＋鬼＝魏　　　日＋析＝晰　　　或＋心＝惑　　　征＋心＝惩
（3）组词识记。
请学生给“范”字组词，理解意思。
（4）在语境中识字并理解意思。
请学生找找“斥”字出现在课文的哪句话中，引导学生结合句子用换词法来理解“训斥”的意思。
4．开火车读词语。
5．课件出示要求会写的字，请学生按结构分类，观察字的左右、上下所占比例。
6．重点指导以下汉字的书写。
（1）独体字作部件后字形的变化。
“赞”上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提，“效”左半部的“交”变捺为点，“疑”中“矢”变捺为点，“惑”下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。
（2）请学生观察“肃”的笔顺——横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点，提醒学生下半部分不要按照从左到右的顺序写，并请学生把这个字练写一遍。
7．请学生练习书写，其中，“训斥”可连词书写。
三、小组合作，默读课文，理解内容
1.合作读文。
小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。读完后思考这篇课文主要讲了哪三件事情，用自己的话说说分别讲了什么事情？
反馈交流。
用上“之所以……是因为……”将三件事连接起来，概括文章的主要内容。
（设计意图：“学会抓住重点句段，理清文章的结构，初步把握文章的主要内容”是中年级学生的一项必须具备的阅读能力。以上的环节，旨在培养学生理解课文内容的阅读能力。）
四、小结课文，布置作业
1.课文小结：这节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法。课文写了三件事。第一件事讲在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书” ；第二件事讲十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解；第三件事讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
2.课堂演练。
第二课时
【教学过程】
谈话导入，温故知新
教师导入：上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。
2.文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。（中华不振）
二、借助资料，探寻立志原因
1.引导：周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。故事发生在周恩来12岁时，也就是100年前，1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话。
引导：这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一些地方，为什么呢？指名回答。
提问：被外国人占据的地方是什么地方呢？什么是租界？学生回答，教师相机出示（租界资料）
圈画出中华不振。
引导思考：中华不振是什么意思？
2.出示表格。学生默读11-17自然段，根据表格提示，搜集相关信息并填写表格。
（板书：耳闻“中华不振”→疑惑不解 目睹“中华不振”→切身体会）
教师追问：听到、看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？
学生画出关键句，教师引领学生分析句子好处。
预设：比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
3.教师过渡：因为中华不振，才有不公正的一幕出现，所以，在修身课上魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？
预设：为中华之崛起而读书。（板书：立志“振兴中华”）
师引导：与同学们回答的有什么不同？
教师过渡：所以，魏校长才激动地说——有志者当效此生（板书：当效此生）。周恩来的这句话只是说说而已吗？几年后他的志向改变了没有？我们来看看他17岁时候写的诗。
4.赏析《大江歌罢掉头东》，进一步理解周恩来的远大志向。
全班朗读，初步品味。
出示诗意，加深感受。
结合周恩来写的诗，理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。
师小结：这9个字是他一生的诺言，这9个字更是他一生的奋斗目标啊！周恩来是这样说的，也是这样做。周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。
三、拓展阅读，练笔应用
20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国，如今的中国日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天你是为什么读书？
四、拓展延伸
出示梁启超《少年中国说》片段，全班朗读，体会梁启超等前辈先贤对后代的殷殷期待。
五、总结全文，布置作业
1.主题概括。
2.小结：同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的三件事之间是因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段”衔接起来的。
3.课堂演练。
4.课后作业。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共44张PPT)
22 为中华之崛起而读书
（部编）四年级
上
课题导入
志
士
心
在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。
立 志
请你说说自己小时候立下的志向。
为中华之崛起而读书
22
“崛”是山字旁，字义多跟山有关。
“崛起”在这里指中华的什么呢？
兴盛
繁荣
富强
为了中华的振兴而读书
课题是什么意思？
读了题目，你有什么问题想问的吗？
咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？
周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？
识记生字
自由朗读课文，圈出带有生字的词语。读完仔细观察，说说你有哪些好的方法记住这些生字。
崛　　范　　魏　　晰　　效 淮　　
惑　　惩　　训 斥 难
jué
fàn
wèi
xī
xiào
huái
huò
chénɡ
chì
xùn
nàn
提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。
识记方法
利用形近字来记住字音，区分字义。
掘——崛
校——效
难、准——淮
用加一加的方法识字。
委+鬼=魏
日+析=晰
或+心=惑
征+心=惩
组词识记。
你能给“范”字组词吗？
典范；范围；防范
在语境中识字并理解意思。
请你找找“斥”字出现在课文的哪句话中，你可以在不改变句子意思的情况下，将它换成别的词语吗？
崛起 模范 魏校长 清晰
当效此生 淮安 疑惑
惩处 训斥 苦难
开火车读词语。
书写指导
肃　　默 晰　　振　　胸　　怀　　
赞 效　　凡　　顾　　训　　斥
sù
xī
zhèn
xiōnɡ
huái
zàn
xiào
fán
ɡù
xùn
chì
请将上面的生字按结构分类，并观察字的左右、上下所占比例。
mò
上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提。
左半部的“交”变捺为点。
“矢”变捺为点。
下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。
请仔细观察“肃”字的笔顺。
横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点
注意下半部分不要按照从左到右的顺序写。
默读课文，说一说：课文写了几件事？这几件事分别讲了什么内容？
学习活动一
互动课堂
在第一件事中，很多同学都回答了魏校长的问题，但是，作者重点是要写周恩来的回答，在归纳主要内容时其他同学的回答可以忽略。
第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。
第1-10自然段
在第二件事的概括中，出现了“十二岁那年、在奉天上学的时候、来到东北、奉天”这些表示时间地点的词语，应该“舍大取小”，即选择相对比较具体的时间、地点：“十二岁那年”和“奉天”。
第二部分（ ）：十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
第11-14自然段
归纳第三件事时，要划去次要的人物同学、围观的中国人，保留主要人物。再理清人物之间的关系，说清楚主要人物做了什么或想了什么。
第三部分（ ）：周恩来在租界里看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
第15-17自然段
让我们用上“之所以……是因为……”将三件事连接起来，概括文章的主要内容。
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的现象，体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
这节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法。课文写了三件事。第一件事讲在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书” ；第二件事讲十二岁那年，在奉天听伯父说“中华不振”，他疑惑不解；第三件事讲周恩来在租界里看到一位中国妇女受到外国人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。
课文小结
一、比一比，再组词。
崛( ) 效( )
掘( ） 郊( )
崛起
发掘
效果
郊外
课堂演练
二、把词语补充完整。
疑（ ）不解 热闹（ ）（ ）
左（ ）右（ ） 难以（ ）（ ）
（ ）有所（ ）
惑
顾
非
盼
凡
忘
怀
若
思
上节课我们学会了概括包含多件事的文章主要内容的方法，这节课，我们借助课下搜集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。
第二课时
文章中有一个词语多次出现，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素。请快速浏览课文第11-17自然段，把它找出来。
中华不振
学习活动二
互动课堂
在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
不要随便去玩
有事绕着走
没有地方说理
耳 闻
租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。
资料补充
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢 大家只能劝慰这个不幸的女人。
目 睹
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。
“中华不振”是什么意思？
以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。当时的国家不振作，软弱无能。
再次默读第11-17自然段，根据提示，搜集相关信息，填写表格。
体会“中华不振”，探寻立志原因 人物 表现 周恩来的想法 心理活动
耳闻 伯父 叹气、没再说了
目睹 妇女 哭诉，指望中国巡警帮忙反招训斥
巡警 （不帮忙）训斥妇女 围观群众 握紧拳头，只能劝慰 为什么被占据
认为巡警肯定会帮忙
太气人了，为什么会这样
落后就要挨打
疑惑不解
切身体会
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？
所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
中华不振
为中华之崛起而读书
照应开头
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
资料补充
大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。
邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。
面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。
难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。
诗 意
周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。
明理
做官
挣钱
吃饭
振兴中华
结合周恩来写的诗，你理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因了吗？
写出自己的读书目的和理由吧。
我的理想是___________。 因为（举事例）____________________________________________
____________________________________ 我希望_____________________________________________
当一名医生
又一个的病人，我心里就无比羡慕、佩服。
我爸爸就是一名医生，每当我看见爸爸救治了一个
将来做一名救死扶伤的好医生，治好每一个病人。
梁启超在《少年中国说》中写道：
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
拓展延伸
为中华之崛起而读书
立志“振兴中华”
耳闻“中华不振”
目睹“中华不振”
疑惑不解
切身体会
当效此生
结构梳理
课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要为（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。
少年
中华不振
中华之崛起
博大胸怀和远大志向
主题概括
同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的三件事之间是因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段”衔接起来的。
课文小结
1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（ ）
2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（ ）
3.街道上热闹非凡，来往的大多是外国人。（ ）
下列句子是从哪些方面来描写人物的？
C
D
B
A.外貌 　　B.心理 　　C.神态 　　D.语言
课堂演练
读读《周恩来传》，了解我们的好总理奋斗的、光辉的一生。
课后作业
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