资源简介

(共26张PPT)
散文二篇
《永久的生命》《我为什么而活着》
1、通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。
2、理解课文内容，分析课文的论证层次，品味课文的语言。
3、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
学习目标
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：
我们究竟为什么而活着？
我们应该怎么面对生活？
导入
7、人活着，多注意自己的感受，过好自己的日子，一生，就足矣！人生，不可能一帆风顺。顺境夹着尾巴过，千万别得意过头。逆境握着拳头闯，绝不可屈服命运。认真活，用心品。不吃点苦头，不叫人生；不干点喜欢的事，枉来人世。想出头，就拼搏；想出彩，就怒放！
1、人是为了自己的希望才活着的。
2、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限为人民服务之中去。
3、人生得一知己足矣，斯世当以同仁视之。
4、人活着，只是为了寻求一个活着的过程，活着就是体验，找到生命中有价值的东西，更多的得到快乐。
5、人活着，要有期望，活着要有思念，我活着为了我自己，但是我们决不能只为自己活着。
6、人活着，不能一切都向钱看。不和别人比，人家的富贵人家享；只跟自己比，一天要活得比一天好。种好自己的地，不摘别人的果。
人应该为了自己的快乐、幸福、追求、价值、理想而活着！
同时也给予别人快乐、幸福、美好、关爱及进取的力量！
前提条件：
有知识，有能力……
有爱心，有素养……
赠人玫瑰，手有余香
永久的生命
严文井
jiù（ ）齿
bái（ ）色
bīn（ ）临
pín（ ）率
（ ）肮脏
（ ）内脏
牛犊（ ） 洗涤（ ） 繁殖（ ） 臼齿（ ） 卑微（ ） 疲倦（ ）
炫耀（ ）俯瞰（ ） 濒临（ ） 蔓延（ ） 飓风（ ） 消逝（ ）
检查预习
1、给红色的字注音。
dú
dí
zhí
jiù
bēi
juàn
xuàn
kàn
bīn
màn
jù
shì
2、辨析多音字，给多音字注音。
（ ）蔓菁
（ ）蔓延
（ ）藤蔓
zāng
zàng
mán
màn
wàn
3、辨析形似字，根据拼音写出形似字。
濒
频
臼
白
4、解释下列词语。
蔓延：
凋谢：
卑微：
像蔓草一样向周围扩展。
（草木花叶）脱落。
地位低下。
炫耀：
濒临：
俯瞰：
照耀；夸耀。
紧接，临近。
俯视。
mán jīng
严文井（1915—2005），作家。原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
走近作者
带问自学
1、读课文，找出每段的中心句。
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
第5段：
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
带问自学
1、读课文，找出每段的中心句。
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
第5段：
过去了的时间永不再回来。
人们却不应该为此感到悲观。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
①作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
生命：
易逝
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
②作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
生命：
永恒
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
个体
整体
3、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这是什么写法？这样写有什么好处？
带问自学
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
……
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
先写生命的易逝，人们的无奈与可怜；接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际来赞美生命，给人以磅礴的力量。欲扬先抑、前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
答：使用了欲扬先抑和对比的写法。
赏析富有哲理的句子：
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
借写小草，来表达对生命的感悟
仿写练习：请同学们也借用一个事物，来写一写对生命的感悟
悬崖上的松苗，它们是那样孤独，那样纤细，每个凛冽的寒冬过去后，它们依然一棵棵从岩壁中伸展出来，坚定地挺立在初春的雨中，仿佛那刚刚呼啸的寒风从未肆虐。
荒漠之花
荒漠中的野花，它们是那样渺小，那样脆弱，每个炽热的旱季过去后，它们依然一簇簇从沙砾中绽放开来，轻盈地舞动着夏日的风，仿佛那刚刚肆虐的酷热从未侵袭。
溪边青苔
溪畔的青苔，它们是那样不起眼，那样单薄，每个冰冷的雨季过去后，它们依然一片片从石缝中蔓延开来，宁静地沐浴着晨光，好像那刚刚持续的阴冷从未停留。
悬崖松苗
课堂小结
本文主题：通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
写作特点：
哲理的语言，清晰的条理。此文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开，最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
我为什么而活着
罗素
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪初提出逻辑原子主义和中立一元论学说；在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究；在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
走近作者
1、朗读课文，说说作者为什么而活着？
带问自学
爱情、知识、同情心。
2、读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些？
带来狂喜，解除寂寞，看到仙境。
3、读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的？
作者从了解人的心灵（人类）、了解星辰为什么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。
4、读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？
这种感情支配着他的一生，因为这个伟大的思想家拥有拯救人类苦难的良知，拥有崇高的思想境界。
5、如何理解作者在最后一段说的话？
他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜。他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。
6、赏析下列句子。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。
用“飓风”设喻，表明这三种感情在作者心中的地位无比强大、不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海上”是说这些追求面临种种挑战，但无论如何，“我”都将任由这三种感情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
从这句话中，我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他孜孜不倦地追求知识，一方面是因为知识能引领他进入美好的境界，另一方面是因为他将自己的智慧和力量贡献给人类，帮助人类摆脱苦难。这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
1、作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？
研讨探究
这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则是升华到了博爱的境界。
2、作者的三种感情中，哪一种最能引起你的共鸣？
提示：爱情——人与人之间最深刻最美的联系。
知识——开阔眼界，使精神富足。
同情心——博爱。
课堂小结
主题：作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。
写作特点：
语言凝练生动，优美流畅，充满感情。课文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。
我为什么而活着
总结归纳
爱情
知识
同情心

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