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7.1珍视自由 教学设计
一、核心素养目标
政治认同：理解自由是我国宪法保障的基本权利，认同法律对自由的规范与保障作用，树立“自由离不开法治”的正确观念，增强对我国社会主义民主法治的信任。
法治观念：明确自由的边界在于法律，掌握“公民在行使自由和权利时不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益”的核心原则，提升依法行使自由权利的意识与能力。
道德修养：在认知自由的过程中，培育自律意识与责任担当，懂得珍视自由不仅是享受权利，更要以道德和法律约束自身行为，尊重他人的自由与权利。
健全人格：区分“绝对自由”与“相对自由”的误区，培养理性思维，在面对自由与约束的矛盾时，能做出符合法律与道德的价值判断，避免极端化认知。
责任意识：认识到珍视自由与承担责任相统一，明确公民在享受自由的同时必须履行相应义务，主动以实际行动维护自由与法治的平衡。
二、教学重难点
教学重点：阐明自由的内涵，明确自由在法律框架内的相对性；掌握珍视自由的两个核心要求——珍惜宪法和法律赋予我们的权利、依法行使权利；理解法律对自由的保障与规范作用。
教学难点：突破“自由就是不受约束”的错误认知，深刻理解“法治既规范自由又保障自由”的辩证关系；引导学生将“依法行使自由”转化为内在自觉，在生活中既能维护自身自由，又能尊重他人自由。
三、教学过程
（一）情境导入：自由思辨，引发思考
1.多媒体呈现两组对比情境：情境一，某网红为博取流量，在直播中肆意诋毁英雄烈士，被平台封禁并依法处罚，其声称“直播是我的自由，他人无权干涉”；情境二，中学生小李在图书馆安静阅读，享受获取知识的自由，同时自觉将手机调至静音，不影响他人。
2.师生互动：教师提问“同样是追求‘自由’，为何网红和小李的行为会有不同结果？你心中的‘自由’是什么样的？”引导学生自由发言，从“是否影响他人”“是否符合规则”等角度展开讨论。教师总结：“自由并非随心所欲，它需要在一定的边界内实现。今天我们就一同探讨‘珍视自由’的话题，明确自由的真谛与践行方式。”
（二）探究新知一：解码自由——从本质到边界
1.自主学习：学生阅读教材中关于“自由”的定义，圈画关键词，初步理解“自由是指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利”，包括人身自由、言论自由、通信自由等。
2.史料探究：呈现两则史料，组织学生分组讨论“不同时代的自由有何差异？自由为何需要规范？”
史料一：中国古代封建社会，“君要臣死，臣不得不死”，普通百姓没有人身自由，更无言论自由，稍有不慎便可能因“犯上”获罪；而君主却可凭借权力肆意妄为，其“自由”以剥夺他人自由为代价。
史料二：我国宪法第35条规定“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”；第51条规定“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”。
3.小组汇报与师生互动：各小组分享探究成果后，教师引导提问“对比史料一和史料二，现代社会的自由与封建社会的‘自由’最大的不同是什么？宪法的规定体现了自由的什么特点？”学生发言后，教师总结：“现代社会的自由是平等的、受法律保障的自由，而非少数人的特权；宪法既赋予公民自由权利，又明确自由的边界，说明自由是相对的，受法律约束的自由才是真正的自由。”
4.互动活动“自由边界大讨论”：教师给出四个生活场景，学生判断场景中人物的行为是否属于“合法自由”，并说明理由。场景一：小明在小区内遛狗，未拴狗绳，狗吓到老人，他说“遛狗是我的自由”；场景二：小红在网上发表文章，客观评价社会现象，引用事实依据支持观点；场景三：小刚为“维权”，纠集他人在商场门口堵门闹事，影响商场正常营业；场景四：小丽在课堂上举手发言，表达自己与老师不同的观点。通过讨论，让学生在具体情境中明确自由的边界。
（三）探究新知二：珍视自由——从权利到责任
1.案例分析：呈现“张桂梅与山区女孩的自由”案例——张桂梅校长创办华坪女高，帮助数千名山区女孩走出大山，她们通过学习获得了选择职业、追求梦想的自由。而这些女孩在享受教育自由的同时，也遵守学校的规章制度，努力学习，用优异的成绩回报社会。
2.师生互动：教师提问“山区女孩的‘自由’是如何获得的？她们在享受自由的同时承担了什么责任？这说明珍视自由需要做到哪两点？”引导学生从“法律保障”“自身努力”“承担责任”等角度思考，总结出珍视自由的两个核心要求：珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利。
3.小组合作：以“如何依法行使言论自由”为主题，学生分组讨论“在网络时代，我们应如何正确行使言论自由，避免陷入‘自由陷阱’”。各小组结合近期“网络谣言”“人肉搜索”等案例，梳理出“不传播虚假信息”“不恶意诋毁他人”“不泄露他人隐私”“遵守网络平台规则”等具体做法，小组代表发言后，教师进行补充点评，强化“依法行使自由”的意识。
（四）巩固提升：践行自由——做理性的自由守护者
1.情境辨析：呈现“校园自由小冲突”情境——中学生小张认为“穿衣服是我的自由，学校的校服规定限制了我的自由”，于是故意穿奇装异服上学，被班主任批评。小张觉得委屈，与班主任发生争执。
2.角色扮演：学生分为“小张”“班主任”“同学”三个角色，进行简短的情景模拟，还原沟通过程。模拟结束后，全班讨论“学校的校服规定是否侵犯了学生的自由？小张的做法是否正确？如何平衡个人自由与集体规则？”
3.教师总结：“集体规则与个人自由并非对立，合理的集体规则是为了保障多数人的自由。珍视自由不仅要维护自身合法权利，还要尊重他人的自由和集体利益，学会在规则约束下享受自由，做理性的自由守护者。”
（五）重点知识归纳
1.自由的内涵：法律规定范围内，依照自己意志活动的权利，是公民的基本权利，包括人身、言论、通信等多方面自由。
2.自由的特点：相对性，受法律约束；平等性，不是少数人的特权；保障性，法律既规范自由又保障自由。
3.自由的边界：公民在行使自由和权利时，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法自由与权利。
4.珍视自由的要求：①珍惜权利，知晓宪法和法律赋予的自由，积极维护自身合法自由；②依法行使，树立法治意识，遵守法律规定，以合法方式行使自由，不触碰法律红线；③尊重他人，在享受自由的同时，尊重他人的自由和权利，避免损害他人利益。
5.法治与自由的关系：法治标定了自由的界限，违反法律可能失去自由；法治是自由的保障，通过制裁侵权行为，保障公民自由的实现。
四、课堂练习
（一）单项选择题
1.下列对“自由”的理解，正确的是（）
A.自由就是想做什么就做什么，不受任何约束
B.自由是公民的基本权利，不受法律限制
C.自由是法律范围内的权利，超越法律就会失去自由
D.自由只包括言论自由和人身自由，不涉及其他方面
2.我国宪法规定公民有集会、结社的自由，但同时规定“不得危害国家安全、损害社会公共利益”。这说明（）
A.宪法限制了公民的自由权利
B.自由是相对的，受法律规范
C.公民的自由权利是虚假的
D.法律优先保障社会利益，忽视公民自由
3.某网民在网络上发布恶意诋毁卫国戍边英雄烈士的言论，被公安机关依法拘留。该案例启示我们（）
A.网络空间没有自由可言，应谨言慎行
B.行使言论自由时，不得损害他人合法权益
C.英雄烈士的名誉不受法律保护
D.公安机关可以随意限制公民的自由
4.下列行为中，属于依法行使自由权利的是（）
A.小李在图书馆大声接打电话，声称“通信自由受法律保护”
B.小王在小区内摆摊经营，阻碍交通，说“劳动是我的自由”
C.小赵向有关部门举报国家工作人员的违法失职行为，行使监督权
D.小陈为了“好玩”，伪造身份证，享受“出行自由”
5.“自由的保障，来自于对自由的限制。”这句话体现的法治与自由的关系是（）
A.法治与自由相互对立，不可共存
B.法治是自由的保障，限制自由是为了更好地保障自由
C.自由是法治的前提，没有自由就没有法治
D.法治会剥夺公民的所有自由权利
（二）简答题
6.请结合教材知识，简要说明“珍视自由”需要公民做到哪两点核心要求，并分别解释这两点要求的含义。
（三）材料分析题
7.材料一：2024年3月，某直播平台主播林某，为吸引粉丝关注，在直播中使用侮辱性语言调侃历史事件和历史人物，引发网友强烈不满。平台接到举报后，立即封禁了林某的账号。随后，相关部门依据《中华人民共和国英雄烈士保护法》等法律法规，对林某进行了依法处罚。林某对此表示不服，认为“直播内容是我的创作自由，不应受到处罚”。
材料二：中学生小秦喜欢绘画，她利用课余时间创作了一系列以“传承传统文化”为主题的漫画，通过学校公众号发布后，受到师生好评。小秦还主动将漫画作品投稿给当地文化馆，文化馆将其纳入青少年优秀作品展览，为更多人提供了欣赏和学习的机会。
结合上述材料，回答下列问题：
（1）林某的行为是否属于“合法自由”？请说明理由。
（2）对比林某和小秦的行为，谈谈两人在“行使自由权利”方面的差异。
（3）从这个案例中，你能总结出哪些珍视自由的具体做法？
（四）实践探究题
8.某中学八年级（3）班同学在学习“珍视自由”一课后，发现校园中存在一些关于“自由”的争议行为，例如：部分同学在课间追逐打闹，影响他人休息和通行，却称“课间活动是我的自由”；有些同学在课堂上随意插话，打断老师讲课，认为“表达观点是我的自由”。为引导同学们树立正确的自由观，班级准备开展一次主题教育活动。请你参与其中，完成下列任务：
（1）请你为本次主题教育活动设计一个活动主题和两种具体的活动形式。
（2）针对校园中“课间追逐打闹”的争议行为，你准备在活动中发表一段简短的发言，请撰写发言内容（不少于100字）。
（3）活动结束后，班级计划制定一份“校园自由行为公约”，请你围绕“学习、活动、交往”三个方面，各提出一条公约内容。
（五）论述题
9.有人说：“青少年年龄小，享受自由就够了，不需要承担责任，也不用遵守太多规则。”请结合“珍视自由”的相关知识，对这一观点进行辨析。
10.请以“法治护航自由，理性珍视权利”为主题，结合自身生活实际，论述青少年应如何在法治框架内享受自由、珍视自由。
五、练习答案及解析
（一）单项选择题答案及解析
1.答案：C
解析：自由并非绝对的，而是法律范围内的权利，A、B错误；自由的内容广泛，包括人身、言论、通信、集会等多方面，D错误；C准确体现了自由的相对性和法律属性，符合题意，正确。
2.答案：B
解析：宪法对公民自由的规范，并非限制自由，而是明确自由的边界，保障自由的实现，A错误；我国公民的自由权利受宪法和法律保障，是真实的，C错误；法律既保障社会利益，也保障公民合法自由，二者并非对立，D错误；B体现了自由的相对性和法律规范作用，正确。
3.答案：B
解析：网络空间有自由，但自由受法律约束，并非没有自由，A错误；英雄烈士的名誉受《英雄烈士保护法》等法律保护，C错误；公安机关依法限制公民自由，并非随意，D错误；该案例说明行使言论自由不得损害他人合法权益，B正确。
4.答案：C
解析：小李在图书馆大声接打电话，损害了他人享受安静环境的自由，A错误；小王摆摊阻碍交通，损害了社会公共利益，B错误；小陈伪造身份证，违反法律规定，属于违法行为，D错误；小赵依法行使监督权，是合法行使自由权利的表现，C正确。
5.答案：B
解析：法治与自由并非对立，而是相互依存，A错误；题干强调对自由的限制是为了保障自由，体现了法治对自由的保障作用，B正确；法治是自由的保障，自由是在法治框架内的自由，C错误；法治剥夺的是违法的“自由”，保障的是合法自由，D错误。
（二）简答题答案及解析
6.珍视自由需要公民做到两点核心要求，分别是珍惜宪法和法律赋予我们的权利、依法行使权利。
（1）珍惜宪法和法律赋予我们的权利：指公民要知晓宪法和法律明确规定的自身享有的自由权利，认识到这些权利是国家保障的合法权益，主动维护自身的自由权利，不轻易放弃或忽视自身合法权益。例如，当人身自由受到非法侵犯时，要懂得运用法律武器维权。
（2）依法行使权利：指公民在行使自由和权利时，必须遵守宪法和法律的规定，以合法的方式行使权利，不得超越法律边界，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法自由与权利。例如，行使言论自由时，不得传播谣言、诋毁他人。
（三）材料分析题答案及解析
7.（1）林某的行为不属于合法自由。理由：①自由是法律范围内的权利，林某在直播中使用侮辱性语言调侃历史事件和历史人物，违反了《中华人民共和国英雄烈士保护法》等法律法规，超越了法律规定的自由边界；②林某的行为损害了国家和社会利益，伤害了公众的情感，侵犯了英雄烈士的合法权益，不符合自由行使的原则，因此其行为不属于合法自由。
（2）两人在行使自由权利方面的差异主要体现在三个方面：①法律依据不同，林某的行为违反法律规定，小秦的行为符合法律要求，是合法行使自由权利；②影响不同，林某的行为损害了国家、社会利益和他人权益，引发负面社会影响，小秦的行为传播传统文化，弘扬正能量，带来积极社会效果；③态度不同，林某忽视法律约束，将“自由”等同于“随心所欲”，小秦则在法律框架内行使创作自由，主动承担传播优秀文化的责任。
（3）珍视自由的具体做法包括：①树立法治意识，知晓法律规定的自由权利和行使边界，不做违反法律的行为；②以合法方式行使自由，选择符合法律和道德的方式表达自身意愿、实现自身权利；③尊重他人和社会利益，行使自由时不损害国家、社会、集体的利益以及其他公民的合法权益；④主动承担社会责任，在享受自由的同时，以自身行为为社会发展贡献正能量。
（四）实践探究题答案及解析
8.（1）活动主题：“守规则享自由，践责任育品德”；活动形式：①“自由与规则”主题辩论赛，围绕校园争议行为展开辩论；②“我的自由践行故事”分享会，邀请同学分享自己依法行使自由、尊重他人自由的经历。
（2）发言内容示例：“同学们，课间休息是我们放松身心的自由时光，这一点毋庸置疑。但自由从来不是独自的‘任性’，而是与他人权利相伴的。当我们在走廊追逐打闹时，可能会撞到正在行走的同学，影响他们的通行自由；大声喧哗也会打扰到需要休息的同学，侵犯他们享受安静的权利。真正的自由，是在规则约束下的和谐共处。让我们放慢脚步，轻声交流，既享受自己的课间自由，也尊重他人的自由，让校园课间更安全、更有序。”
（3）“校园自由行为公约”内容：①学习方面：行使课堂表达自由时，需举手示意，待老师允许后发言，不随意打断他人；②活动方面：开展体育活动时，遵守运动规则，不做危险动作，保障自身和他人安全；③交往方面：行使言论自由时，尊重他人人格，不使用侮辱性语言，不传播他人隐私。
（五）论述题答案及解析
9.该观点是错误的，青少年享受自由的同时，更需要承担相应责任，遵守法律和规则，这是珍视自由的核心要求。
首先，自由与责任是统一的，没有无责任的自由。青少年作为公民，享有宪法和法律赋予的人身自由、学习自由、言论自由等权利，但这些权利的实现需要以承担责任为前提。例如，青少年享有学习自由，同时就承担着努力学习、遵守学校纪律的责任；享有言论自由，就承担着尊重他人、不传播谣言的责任。逃避责任的“自由”，本质上是损害他人利益的“任性”，并非真正的自由。
其次，规则是自由的保障，青少年需要在规则约束下享受自由。青少年的身心发展尚未成熟，更需要通过规则规范行为，避免因“无规则自由”陷入误区。例如，校园规则限制“课间追逐打闹”，并非剥夺活动自由，而是为了保障全体同学的安全自由；网络规则限制“恶意评论”，是为了保障青少年在网络空间的言论自由和人格尊严。无视规则的自由，最终会导致自由的丧失，甚至引发违法后果。
最后，珍视自由是青少年成长的重要课题。青少年应树立“自由离不开责任和规则”的观念，在享受自由权利时，主动承担对自己、对他人、对社会的责任，自觉遵守法律和规则，通过规范自身行为，既维护自身自由，又尊重他人自由，做理性的自由守护者。
10.法治与自由相辅相成，法治为自由划定边界、提供保障，青少年唯有在法治框架内理性行使权利，才能真正珍视自由、享受自由，这需要从思想认知到行动实践的全面践行。
在思想认知上，青少年要明确“自由的边界是法律”这一核心观念，摒弃“自由就是随心所欲”的错误认知。我国宪法和法律不仅赋予公民广泛的自由权利，更明确了行使权利的边界——不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益。例如，我们享有网络通信自由，但法律禁止传播虚假信息、泄露国家秘密，这一限制并非剥夺自由，而是为了保障更多人在网络空间的安全自由。青少年应主动学习《宪法》《未成年人保护法》等法律法规，知晓自身自由权利的范围和行使要求，树立“依法享自由”的法治意识。
在生活实践中，青少年要以“合法、尊重”为原则行使自由权利。在校园中，行使课堂发言自由时，应遵守课堂纪律，举手示意后表达观点，不随意打断老师和同学，这是对他人教育自由的尊重；在社会中，行使出行自由时，遵守交通规则，不闯红灯、不横穿马路，既保障自身人身自由，也维护了公共交通秩序；在网络上，行使表达自由时，坚持客观理性，不恶意诋毁他人、不参与网络暴力，自觉抵制不良信息，做网络空间的文明使用者。
同时，青少年要学会以法律为武器维护自身自由权利。当自身自由受到非法侵犯时，如人身自由被限制、隐私被泄露等，不能以暴制暴，而应通过合法途径维权，例如向家长、老师反映，或向公安机关、司法部门求助，运用法律手段保障自身合法自由。此外，还要主动承担社会责任，发现他人滥用自由损害国家或他人利益时，及时向相关部门举报，共同维护自由与法治的平衡。
总之，法治是自由的“护身符”，青少年要将法治观念融入日常行为，以理性态度对待自由，以合法行动行使权利，在法治护航下真正珍视自由、享受自由，成长为懂法、守法、用法的合格公民。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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