资源简介

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第14课《注意保护生态系统》教学设计
课题 注意保护生态系统 单元 第五单元 学科 人·自然·社会 年级 初三
4、通过课堂学习，能对比不同地区生态建设模式的差异，初步学会结合本地特点思考生态保护的思路。
教学重点 认识浙江的生态环境建设案例并分析具体举措认识生态系统相关内容
教学难点 剖析浮山村处理农业发展和农业环境关系方面具体实践举措树立尊重自然、顺应自然的理念，认识保护生态系统的重要性
教学准备 课件、PPT、对应图片、相关资料、教案、导入视频等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第14课《注意保护生态系统》1.板书课题。2.视频导入 观看视频，引入课堂。 通过观看视频，激发学生对本课主题内容的初步认识。
浙江的生态环境建设案例
杭州浮山村的农业发展模式有什么特点 这种特点能给我们什么启示
现在,我们对农业生态系统有了哪些新的认识
保护城市生态系统重点要解决哪些问题
1.课前准备:收集自己家乡或附近某个农村在处理农业发展和农业环境关系方面的资料。
2.以四人小组为单位,分组探讨以下几个问题。
(1)杭州浮山村农业发展模式的中心环节是什么
(2)这个中心环节是怎样把握住的
(3)从这个中心环节出发,杭州浮山村是怎样形成生态化农业发展特色的
(4)对照自己的家乡(或事先了解的附近某个农村)讨论分析。
①与浮山村的差距在哪里
②根据其自身特点,可以找到一个怎样的中心环节
③从这个中心环节出发,怎样将各个生产部门联系起来
④将自己的设想绘制成示意图,并作简短的文字说明。
3.展示各组的研究成果(示意图和文字说明)。
（插入文档）活动二：怎样使我们生活的城市(镇)实现生态化 1.收集学校所在城市或城镇在环境方面(包括环境资源、环境质量、环境的潜在危机等)的有关资料。2.汇总收集的资料并共同讨论,形成对城市生态系统的基本认识。3.四人一个小组研究“怎样使我们生活的城市(镇)实现生态化”。4.各组的研究可以选择不同角度进行,如怎样合理开发、利用环境资源 怎样进行城市(镇)的功能分区 怎样调整生产结构与布局 怎样治理环境污染 5.展示各组的研究成果。知识链接：城市（镇）实现生态化的途径国家：制定保护生态的法律，要求各地按规则建设城市；政府：多建公园绿地，整治污水和垃圾，监督工厂不乱排污；企业：生产时减少废气废水，多用太阳能等清洁能源；社会：宣传保护城市环境的知识，鼓励大家参与环保活动；个人：随手关灯、垃圾分类，少开车多走路，不破坏花草树木。2、链接纽生态系统与生态平衡阅读教材P89-P90页，了解什么是生态系统以及如何维持生态平衡？生态系统是生物群体与非生物环境在特定空间的组合，含生产者、消费者、分解者等。维持其平衡需让物质和能量的输入输出稳定，使生产、消费、分解过程相对平衡。农业生态系统阅读教材P91页，了解什么是农业生态系统，以及其与自然生态系统的差异。农业生态系统是人工调控的农业生产体系，由无机环境、生产者等四要素构成。与自然生态系统相比，其生产者受人工控制，消费者含农业产品且人是最高级消费者，无机环境受人类活动影响深。走生态农业之路阅读教材P91页，了解生态农业的基本思想有哪些？充分合理地利用自然资源,降低能量消耗,提高生物能的利用效率和物质循环利用的效率；提高农业生产力和净化污染优化环境、维护自然界的生态平衡相统一。城市生态系统阅读教材P91—P92页，总结城市生态系统的特点。生产者少消费者多，环境净化污染物能力弱。开放式系统，需对外交换物质和能量。受人类控制，改变城市地貌、气候等要素。动植物种类简化，按自然特点人为安排。受人类影响大，有代谢作用且关联人口生产。系统脆弱，环节失衡易致整体失去平衡。海绵城市建设阅读教材P92—P94页，并观看视频，了解海绵城市建设的过程和准则。观看视频。野生动植物保护阅读教材P94—P95页，了解浙江省对野生动植物的保护情况。划定保护区域：新增多个自然保护区、湿地公园，为穿山甲、朱鹮等珍稀动物划定专属栖息地；开展救助工作：建立野生动物救助中心，及时救治受伤的野生动物。严控伤害行为：严厉打击非法捕猎、售卖野生动植物的行为。恢复栖息地：在山区、湿地补种本土植物，改善野生动植物的生存环境，部分濒危物种数量有所回升。三、知识拓展浙江省的生态系统类型与保护 森林生态系统：以浙江山区为主，通过植树造林、严控乱砍滥伐，保护松树、毛竹等植物和松鼠、鸟类等动物的生存环境。湿地生态系统（千岛湖）：保护千岛湖周边植被，严控污水排入，清理湖面垃圾，恢复湿地植物，为鸟类、鱼类提供栖息地。海洋生态系统（舟山海洋牧场）：投放人工鱼礁，养护大黄鱼、带鱼等渔业资源，限制过度捕捞，改善海洋生物的生存环境。农业生态系统：以浮山村为例，通过沼气工程循环利用养殖粪便，减少农业污染，实现种植和养殖的生态化。2、我国保护生态系统的专业举措建立自然保护区：比如四川大熊猫国家公园，划定专门区域保护大熊猫的栖息地，禁止随意进入和破坏；实施退耕还林还草：把原来开荒种地的山坡、草原重新恢复植被；推行河长制、湖长制：给河流安排专门负责人，监督水质保护和污染治理；开展碳中和行动：鼓励使用太阳能、风能等清洁能源，减少煤炭、石油的使用，降低对大气和生态的破坏。3、生态循环的实际应用浮山村的沼气工程是农业资源循环利用的典型例子。首先，村里养殖产生的鸡、猪粪便会被集中收集，送入沼气发酵池；粪便在池内发酵产生沼气，这些沼气能供村民做饭、取暖，还能用于茶叶加工等生产活动，替代煤炭等传统能源，减少污染。发酵后剩下的沼液和沼渣也不会浪费：沼液可以直接用来养鱼、喂猪，还能当作水稻、茶叶的有机肥料；沼渣经过加工，既能做家禽的饲料，也能制成有机肥改善土壤肥力。这个 “养殖粪便→沼气→生活 / 生产用能→沼液 / 沼渣→种植 / 养殖肥料 / 饲料” 的循环路径，让农业废弃物都变成了有用的资源，既减少了粪便污染，又节省了能源和肥料成本，真正做到了资源重复利用，保护了农村生态环境。 仔细阅读和学习教材出示的关于浙江的生态环境建设案例报道，了解浙江的生态环境建设情况和具体实践，并完成问答。完成问题解答，从案例材料中获取信息。根据获得的信息完成内容思考，回答问题。学习知识链接，了解浙江 “五水共治”。完成“解剖”浮山村活动。完成怎样使我们生活的城市(镇)实现生态化活动，收集有关资料，共同讨论。学习知识链接，了解城市（镇）实现生态化的途径。阅读链接纽各则内容，并回答问题。学习知识拓展。 引导学生结合报道材料学会内容分析，了解浙江省为改善生态环境压力而做出的具体举措。引导学生结合从报道材料中获取的相关信息进行内容分析和问题回答，从杭州浮山村案例中学习浙江省是如何改善自然保护生态系统。引导学生根据已经获得的信息,结合已有的知识和经验,进一步思考杭州浮山村的农业发展模式，了解保护生态系统的相关问题。结合浙江 “五水共治”案例引导学生认识更多保护生态环境的举措。引导学生分组收集自己家乡或附近某个农村在处理农业发展和农业环境关系方面的资料，并通过设问的方式引导学生分析具体的案例回答建设缓解和机制，在活动中调动学生的搜索能力和课堂积极性。引导学生继续搜集资料，结合所在城市或城镇在环境方面(包括环境资源、环境质量、环境的潜在危机等)，并从多个角度分析案例中采取的保护、合理开发利用措施。拓宽学生所学内容，帮助学生了解如何实现生态化。引导学生进行多个阅读理解，从所出示的数据材料中提取要点，认识生态系统并分析生态系统相关内容，提升对生态系统保护的意识理念。拓展学生知识面。
课堂练习 1、以过度砍伐、植树造林为例，分析人类活动对生态的影响。答：过度砍伐的结果：山区树木被大量砍掉后，土壤失去植被保护，下雨时容易水土流失，土层变薄、肥力下降，还可能引发泥石流等灾害，野生动物也失去栖息地，生态系统被破坏。植树造林的结果：种植本土树木后，植被慢慢恢复，能固定土壤、涵养水源，空气更清新，野生动物重新回来，山区的生态平衡逐渐恢复，还能为村民带来林业收入，实现生态和经济双赢。 完成课堂练习 巩固课堂知识
2、分析浙江的生态环境建设案例
5、完成课堂练习并学习知识拓展
总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 绘制 “浙江生态环境建设案例” 手抄报，标注 3 个典型案例的做法。观察自家小区 / 村镇的环境问题，写 100 字左右的改进建议。 布置作业 拓展学生的学习能力
板书 观看板书 强调教学重点内容
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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