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(共46张PPT)
《Z C S》说课课件
说课人:XX
（一年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册汉语拼音单元的课文《z c s》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《Z C S》说课课件
01
《z c s》是新教材部编版小学语文一年级上册汉语拼音单元的课文内容。本课共安排有四个部分内容。
第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩写的字母“z”提示 z 的形。
第二幅图用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示 s、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。
第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zǐ、cì、sī。
第三部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。
第四部分是儿歌《过桥》，其中 sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。
二、说学情
《Z C S》说课课件
02
一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，教师要积极合理的运用各种教学手段创设丰富多彩的教学环境，让学生在富有童趣的情境中 学习，从而学得轻松,学得愉快.
小学一年级学生,处于幼小衔接的阶段,对于课堂的专注力与持久力都无法保证。一些孩子在幼儿园学习过汉语拼音,程度也不一。大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范。
三、说教学目标
《Z C S》说课课件
03
1、正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4、认识5个生字，会读儿歌。
5、激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察、自主合作学习的习惯。
四、说教学重难点
《Z C S》说课课件
04
1、声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确2、拼读；带调整体认读音节的认读。
教学重点
区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节拼读。
教学难点
五、说教法
《Z C S》说课课件
05
“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。在教学中，要体现语文课的语文味，让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美，激发学生爱语文，学语文的积极性。
教法：
1、充分利用教学情景学习拼音。
2、结合图画灵活教学，重视联系性。
3、寓教于乐，突出趣味性，营造愉快宽松和谐的教学环境。
4、贴近生活，加强实践，在语言环境中学拼音。
学法：
让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。
六、说教学过程
《Z C S》说课课件
06
板块一、新课导入
教师逐个出示字母卡片,引导学生复习学过的声母和韵母。
(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。 )
这节课我们还要学习3个新声母z c s。（揭示课题）
板块二、字母和整体认读音节
(一) 学习声母 z
1. 过渡:现在,我们就出发,去结识我们的新朋友吧!
2. 学习声母 z 。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方 谁在做什么
(2)教师出示 z 的卡片,引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助 “写字”的“字”试着认读声母 z 。学生试读。
(3)教师讲解发音要领:把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的读音。
(4)教师范读 z ,学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读 z ,体会发音要领。开火车读声母 z 。
(6)引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。
(7)引导学生读儿歌:我会写字 z zz,像个 2字 z zz。
紫色衣服 z z z
z
（二）学习声母c
1.出示画面，图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬在认真学习。）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。
2.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
3.学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）
4.认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。
（小刺猬c c c，半个圆圈c c c。）
三只刺猬 c c c
c
（三）学习声母s
1.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
2.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
3.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4.认清字形。（春蚕吐丝s s s。）
蚕儿吐丝 s s s
s
板块三、指导书写。
指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。
z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。
c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
板块四、拼读教学
1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：
zá　杂技　砸锅　　　zé　责备　选择　　zǔ　祖国　组长
cā　擦汗　擦黑板　　cè　厕所　测量　　cū　粗细　粗心
sǎ　洒水　撒种　　　sè　颜色　色彩　　sú　俗话　习俗
2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。
3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：
紫色树，紫色花，
紫花开了结紫瓜，
紫瓜柄上长小刺，
撕开紫瓜装芝麻。
板块五、词语和识字教学
1.词语。
左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。
右边列出的“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。
可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”？本课的生字条里有几个“字”？除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”？你在那一刻见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？
2.识字。
“字、词、子”3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。
针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。
板块六、儿歌教学
1. 过渡:大家都在为小 i 过生日,我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么样
2. 教师范读儿歌,学生听准字音。
3. 引导学生看书, 自由读儿歌, 不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。 说一说在儿歌 中读懂了什么。
4. 学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。
5. 找一找, 儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号, 并和同桌互相拼一拼,读 一读。
6. 学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。
7. 全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来, 学生边学拼音, 边读小韵 文,发展了学生的语言能力,做到了阅读与拼音同步发展。
七、板书设计
《Z C S》说课课件
07
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
《Z C S》说课课件
08
一年级的学生刚刚入学不久, 他们的注意力持续时间短。 而抽象的汉语拼音对于善于直观形 象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑, 本课设计体现课改新理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。教学过程中激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。基本上完成了教学目标。
其中，在重点指导学习声母z c s 发音方法时，充分发挥教师的范读作用，让学生观察口型、模仿发音、开展游戏反复练读掌握字母的读音，联系生活巩固发音。
音节拼读教学过程中采用激励手段创设竞争氛围，放手让学生自己练习拼读，不断举一反三，达到掌握拼读要领、继续学习音节的拼读。整节课为学生营造了一个宽松、愉快的学习氛围，让孩子们在玩中学、学中玩。
当然，这节课也有不足的地方：
1、由于常规训练不到位，教师花费太多时间于维持课堂纪律，导致课堂任务没完成；
2、整体认读音节的学习应该与声母相比较以加深学生的印象。
3、在讲解发音技巧时，可多采用几种比较直观形象的方法，让学生轻松愉快地学习；
4、多给时间让学生读，多种形式的读；
5.在看图说话环节，是让学生拼拼音说话而不是让学生猜也不是靠教师引导，而是拼出来。
教师应该多研读教材，看透教参，做到心中有教材。在教学环节的设计上应该更富于趣味性。一年级的学生，注意力不能长时间集中，需要教师运用生动有趣的教学环节来吸引学生的注意力。 总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生更优质的课堂。
谢谢聆听！
汇报人：xx

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