资源简介

部编版七年级语文上册第4单元第16课
《诫子书》教学设计
教学目标：
1.掌握生字词，积累文言知识。
2.熟读全文，梳理文章结构思路。
3.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。
4.体会作者对儿子的深切教诲以及文章中蕴含的哲理。
教学重难点
重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。
难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
教学过程
激趣导入
“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”这是南阳武侯祠上的对联，其中包含了哪些故事？（取东川和西川、创设八阵图、六次北伐、七擒孟获、赤壁之战等）
在精英忠魂、智慧化身的诸葛亮临终前，又会为后人留下怎样的谆谆教诲？就让我们一起走进他的《诫子书》。
任务一：读书信，感受家书之韵
1.了解人物。
诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期著名的政治家、军事家。为避汉末之乱，隐居于南阳隆中，故号卧龙先生。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，大小政事必亲自处理，赏罚严明，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。
《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次出师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原。北伐前，他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言辞谆谆的《诫子书》。
2.根据朗读示范，划分节奏。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！
明确：朗读停顿的划分技巧：
（1）找虚词。
如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德”。“则”，连接分句，表示连贯关系。“与”介词，和，跟，同。“遂”表示承接，就。前可停顿。
（2）借用句式断句。
对偶句保持断句一致：
夫∕学∕须静也，才∕须学也，
非学∕无以广才，非志∕无以成学。
淫慢∕则不能∕励精，险躁∕则不能∕治性。
对偶句式字数相同，句意相对，读起来朗朗上口，具有韵律感、节奏感。
（3）借助语法停顿：主|谓|宾 ；状|中
年∕与时驰，意∕与日去，
遂∕成枯落，多∕不接世，
悲守∕穷庐，将复∕何及！
3.试朗读无标点的《诫子书》，读出停顿与节奏。
任务二：译家书，理解词句之意
1.解题《诫子书》：诫，告诫；子，儿子；书，书信、家书
2.小组合作，尝试翻译课文
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
翻译：君子为人行事，用宁静专一来提高修养，以自我约束来培养品德。
静：屏除杂念和干扰，宁静专一
俭：约束
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
翻译：不恬淡寡欲，就无法明确志向，不宁静专一，就无法达到远大目标。
淡泊：内心恬淡，不慕名利
明：明确，坚定。
明志：明确志向
致：达到
远：远大目标
（3）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
翻译：学习必须静心专一，而才干必须来自学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。
广才:增长才干
成学：学有所成
（4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
翻译：放纵懈怠就无法振作精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
淫慢：放纵懈怠
励精：振奋精神
险躁：轻薄浮躁
治性：修养性情
（5）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终年老志衰，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷陋的屋舍，（那时悔恨）又怎么来得及？
驰：疾行，指迅速逝去
意：意志
去：丧失
遂：最终
枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。
复：又
及：来得及
3. 请将下面的标点方式与教材比较，说说你的看法。
夫君子之行①：静以修身，俭以养德②；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也③；非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性④！年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及⑤。
明确：①冒号“解释说明”, 也合理。②用分号,“静以修身, 俭以养德”与“非淡泊无以明志, 非宁静无以致远”正反对比, 从文意上也合适。③用分号不合适，“才须学也”与“非学无以广才”是正反对比，但“非志无以成学”是从反面对“夫学须静也”的补充，是说学须静而有志。④用叹号不合适，这几句是从反面讲道理，用句号表达诸葛亮的智慧理性和谆谆教诲。⑤用句号不合适，这一句是告诫儿子不珍惜时间的后果，动之以情， 晓之以理，用感叹号表达诸葛亮的殷殷教诲和无限期望。
任务三：析书信，探究思路之妙
1.默读课文，完成下表
君子之行 希望儿子做到的情形 ①
不希望儿子出现的情形 ②
君子初印象 ③
明确：
君子之行 希望儿子做到的情形 ① 静、俭、明志、致远、学、广才、励精等
不希望儿子出现的情形 ②淫慢、险躁、意与日去、遂成枯落、多不接世、悲守穷庐等
君子初印象 ③具有宁静专一、严于律己的品德修养，学识广博、才干出众，珍惜光阴，对社会有贡献的人。
2.朗读课文，并思考：有人评价本文“情理结合、正反相辅、结构严密”，你认同吗？说说你的理由。
预设：
第（1）句提出中心论点“静以修身，俭以养德”。
第（2）句对“静以修身，俭以养德”的具体阐述。
第（3）句从正反两个方面，论述了“静”“学”“才”“志”的关系。
第（4）句反面论证“淫慢”“险躁”的害处，强调“俭”的重要性。
第（5）句表达时光易逝、意志易失的慨叹，要“惜时”“接世”。
前四句以理服人，意在勉励；最后一句，以情动人，意在警醒。全文五句话，从提出观点，到正面阐发、深入论述，再从反面论述，最后以慨叹收束，论述谨严又情理结合。
任务四：悟书信，仰望君子之风
1.你认为成为“君子”需要具备什么条件？
明确：立志、学习、惜时。立志是前提，学习是基础，惜时是保障。君子向内要求内心宁静专一，向外要求对外节制欲望。
2.诸葛亮父子是君子吗？阅读材料，说说你的感想。
【材料一】诸葛亮一生勤俭，曾经向后主刘禅主动申报自己的家产，说自己“不使内有余帛，外有赢财”。临终遗嘱“因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物”。用现在的话说就是，在山上挖一个能够放进棺材的墓穴，下葬时穿上平时穿的衣服，不要放什么随葬品。留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
【材料二】瞻，字思远……瞻工书画。……六年冬，魏征西将军邓艾伐蜀，遣书诱瞻曰：“若降者，必为琅琊王。”瞻怒斩艾史，遂战，大败临阵死，时年三十七……瞻长子尚，与瞻俱没，时年十九岁。
——《三国志 诸葛亮传》
3.诵读书信，感悟君子情怀
夫君子之行，静以修身，俭以养德。（语重心长）
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(告诫、警示的语气)
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。(郑重、劝慰的语气)
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。(告诫、警示的语气)
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!（语重心长、谆谆告诫、深情警醒）
4.你从本文中领悟了哪些“诫子之得”？同桌交流，完成填空。
诫子之书，君子之章。
穿越千载，教益绵长。
________，________。
________，________。
________，________。
淫慢险躁，美名难扬。
学为君子，青春流芳！
参考：静以修身，俭以养德。淡泊明志，宁静致远。力学惜时，济世自强。
课堂小结
本文是诸葛亮为劝诫儿子所写，虽不足百字，但读起来朗朗上口、音韵和谐，文字优美而富有意蕴。作为家书，它也是一份沉甸甸的希望。本文劝勉儿子勤学励志、修身养性，要从淡泊、宁静中下功夫，最忌淫慢、险躁。在生活中要勤俭节约、珍惜时间。字里行间渗透着对诸葛亮对儿子的殷切希望。
让我们也从中汲取成长的力量！
教学反思

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