资源简介

《口耳目手足》教学设计
【教材解析】
本课分两部分内容：第1部分是一幅配有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称；第2部分提供了与身体部位有关的两句俗语，让学生了解站、坐、行、卧的行为规范，引导他们在识字学句的同时，养成良好的生活习惯。
课后题旨在引导学生联系生活实际，交流口、耳、目、手、足的用处，在巩固识字的同时发展学生的语言表达能力。
本课配有3幅插图。第1幅图展现了小朋友看花赏花的场景，其中，孩子用手指花、眼睛看着同伴、双脚行走等画面，与本课生字呼应。第2、3幅图呈现了一站一坐的两个戏曲人物形象，既可以帮助学生直观理解“站如松，坐如钟”，又能让学生了解戏曲这一中国传统文化。
【设计意图】
1.立足生活，多元识字。以学生熟悉的身体部位为切入点，通过“我说你做” 游戏、看图找字等活动建立生字与生活的联结。借助象形字演变图、加减识字法、组词拓展等多元方式，降低识字难度，同时通过“连一连”“摘苹果”等趣味游戏强化认读，提升识字效率。
2.情境驱动，激发兴趣。创设“看图说话”情境引导学生观察画面、表达发现，培养语言能力；利用猜谜语、“你说我做”等互动游戏，调动参与积极性。结合插图解析汉字本义，让识字过程直观生动。
3.文化渗透与习惯养成融合。借助京剧人物插图引入“站如松，坐如钟”等俗语，在解析字义、对比姿势中渗透传统文化，同时通过联系警察站姿、课堂问好等生活场景，引导学生理解并践行行为规范，实现“学文”与“育人”统一。
4.夯实书写基础。聚焦笔画教学，通过田字格讲解、教师范写、书空练习等步骤，细化 “横折”“撇”“弯钩” 等笔画写法及“口”“目” 等字的结构要点，强调书写姿势，培养良好书写习惯。
5.家校联动巩固效果。设计亲子比赛、教家人念儿歌等作业，延伸课堂学习至生活，强化知识应用与习惯养成。
【教学目标】
1．通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。会写“口、耳”等4个字和笔画横折、撇、弯钩。
2．正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学重难点】
1．认识“口、耳”等7个生字。
2．会写“口、耳”等4个字和笔画横折、撇、弯钩。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2.知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。
3.会写“口、目”2个字和笔画横折。
【教学过程】
◎导入激趣，揭示课题
1.小朋友们，我们一起玩个小游戏：我说你做。
师生互动游戏：老师依次发布摸耳朵、拍小手、捏鼻子、眨眨眼、张大嘴、跺跺脚的口令，学生做出相应动作。
2.今天，我们学习的这篇课文就与我们身体部位和器官有关。板书课题（板书：口耳目手足）。教师带读，学生跟读，多读几遍。
◎学习活动一 看图说话，引出生字
1.出示图片，说一说：你看到了什么？用“我看到了（ ）”来说话。
指名学生交流，反馈：注意引导学生说完整的句子，学生在说话过程中，如果有用上形容词，要多表扬多鼓励。
小结：这里真美啊！金灿灿的花儿，绿绿的草，蝴蝶快乐地飞舞，几个孩子们在玩。
2.进一步引导学生说话：图中有３个孩子。仔细看，这个小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？
两个小女孩在花丛边（欣赏）美丽的花儿。穿紫色上衣的小女孩（指）着一朵花（说）：“这朵花好美啊！”黄衣服的女孩说：“是啊，你（看），这里还有许多五颜六色的小花。”一个男孩朝她们（跑）过来。
3.今天我们要学的生字朋友也藏在这幅图里，你能把它们找出来吗？（学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字，圈出来）
◎学习活动二 图文结合，识记生字
（一）学习“口”字
1.解字义：出示“口”字的象形演变过程。你知道“口”是什么吗？
指名学生交流，反馈：
“口”就是嘴巴。
2.你用什么好方法记住“口”字的？
指名交流，预设反馈：
——“中”减一竖就是“口”。（你用了减一减的方法。）
——一个方框口口口。（你编了一个口诀，这方法很妙。）
——张大嘴巴就是口。（你一边做动作一边记住了口字，真有趣。）
3.你会给“口”字找朋友吗？
指名学生组词，课件出示：口水、口舌、口腔、口袋、进口、出口、关口
4.拿出生字卡片“口”，多种形式认读：开小火车读、指名读、齐读。
（二）学习“耳”字
1.解字义：出示“耳”字的象形演变过程。你知道“耳”是什么吗？
指名学生交流，反馈：
“耳”就是耳朵。
2.你用什么好方法记住“耳”字的？
指名交流，预设反馈：
——耳朵耳朵耳耳耳。（你编了一个口诀记住耳。）
3.你会给“耳”字找朋友吗？
指名学生组词，课件出示：耳朵、左耳、右耳、双耳、木耳、银耳
4.拿出生字卡片“耳”和“口”，多种形式认读：开小火车读、指名读、齐读。
（三）学习“目”字
1.解字义：出示“目”字的象形演变过程。你知道“目”是什么吗？
指名学生交流，反馈：
“目”就是眼睛。外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
2.你用什么好方法记住“目”字的？
指名交流，预设反馈：
——眼睛眼睛目目目。（你编了一个口诀记住耳。）
——口加两横目目目。（你用了加一加的方法记住目。）
——自减一撇目目目。（你真能干！认识了“自”，用减一减认识目。）
3.你会给“目”字找朋友吗？
指名学生组词，课件出示：双目、目光、耳目、头目、目不转睛
4.区分：耳目和木耳
——这一对词语很奇特，谁来读一读？你发现了什么？
——他们的意思也不一样。出示图片，你能猜猜它们分别是什么意思吗？
5.拿出生字卡片“目”“耳”“口”，开小火车读、指名读、齐读。
（四）学习“手”“足”二字
1.出示图画，猜猜它们分别是什么字？你是怎样猜出来的？
指名学生交流，反馈。
注意：学生在交流时，随机正音，强化正确读音：“手”是翘舌音，小舌头翘起来读，第三声读完整；“足”是平舌音，小舌头平平的。
2.同桌合作学习：我认识（ ）字，我用（ ）方法记住它，我会给它找朋友（ ）、（ ）。
同桌交流识字方法，教师巡视，点拨指导。
3.全班汇报交流。
手：像人的手伸开五指。
“手”组词：左手、右手、双手、大手、小手、手心、手上
足：像人走路时的双脚，一前一后，大步往前走。
“足”组词：左足、右足、手足、足下、足球、双足、足够
4.多种形式认读“手”“足”。
◎学习活动三 巩固识字，了解作用
1.小游戏：连一连
出示图片与汉字，指名学生连线。
2.小游戏：摘苹果
开火车认读、指名读、男女生赛读、齐读。
3.小游戏：找一找
出示图片，找找你今天认识的几个汉字朋友？指名学生认读。
4.它们都是我们的身体部位，你知道它们能做哪些事吗？
出示句子：这是我的（ ），它能（ ），还能（ ）。
例：这是我的小手，它能帮我穿衣服，还能帮我拿东西。
同桌互相说，指名说。
5.小结，出示儿歌读一读。可以当作课中操。
◎学习活动四 观察字形，书写“口”“目”
1.复习田字格和基本笔画。
（1）汉字有自己的家，那就是田字格，田字格能帮我们把汉字写工整，写漂亮。（课件出示田字格图片）你还记得田字格各个部分的名称吗？
指名学生说一说。
（2）我们学过了两个基本笔画，分别是什么？（横和竖）
2.学习新笔画“横折”
（1）出示“口”“目”。在这两个汉字里，藏着一个新笔画，找一找。
（2）教师教读笔画名称（横折），学生反复跟读。
（3）你认为横折有几笔？
（4）教师范写横折，讲边横折书写注意事项，学生书空。
横折：起笔斜切，稍斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔，收笔自然。
3.学习书写“口”“目”
（1）“口”有几画？笔顺是怎样的？出示田字格，学生看一看数一数。
“目”有几画？笔顺是怎样的？出示田字格，学生看一看数一数。
（2）怎么才能把这两个字写得漂亮？学生观察田字格里的字，指名交流。
口：第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。
目：竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。
（3）教师范写，讲解书写要点，学生边听边书空练写。
（4）学生在田字格里练写，随机评议。
注意：提醒学生书写姿势、握笔姿势。
评价标准：字写在田字格中间，不大不小；口上宽下窄；目竖画笔直，横画间距相同。横折一笔完成。
第二课时
【教学目标】
1.巩固“口、耳、目、手、足”5个生字。会认“站、坐”两个字。
2.会写“耳、手”2个字和笔画撇、横折。
3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学过程】
◎复习巩固，导入新课
1.猜谜语小游戏。
◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目）
◆左一片，右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵（耳）
◆牙齿的家。谜底：嘴巴（口）
◆五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。谜底：手（足）
2.出示生字卡片：口、目、耳、手、足。
开火车认读，指名读，男女生赛读，指名读。
3.这节课，我们接着学习课文《口耳目手足》。齐读课题。
◎学习活动一 学习儿歌，随文识字
（一）观察图片，引出儿歌
1.出示图片，你认识他们吗？
指名学生交流，反馈：
这两幅图画的是中国京剧里的两个人物，这是京剧中的花旦，她是花木兰，花木兰女扮男装，代父从军，又孝顺又勇敢；这一位是京剧中的老生，他是包公，包公铁面无私，公正严明，人称包青天。
2.再仔细观察 ，他俩的动作有什么不同？
花木兰站得笔直，包公坐得笔直。
3.无论是站，是坐，是行，还是卧，千百年来，都是有很多讲究的。
出示儿歌。
（二）熟读儿歌，认读生字
1.教师教读儿歌，学生跟读。
着重指导读音：
站：翘舌音，前鼻音；坐：平舌音；松、钟、行、风、弓：后鼻音
2.多种形式练习读，把儿歌读熟。
指名小老师带读；同桌互相练读；开小车认读，一人半句；指名读。
3.这首儿歌里，有两个我们今天要认的字。出示“站、坐”。
教师带读，学生跟读。
（1）你是怎么记住“站”和“坐”的？
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
（2）出示“坐”的字理图片，观察，说说自己的发现。
中国古人对坐姿很讲究，比如古代有一种极重礼仪的坐姿叫“安坐”，即以膝居地，小腿平放在地上，臀部贴紧脚后跟。认识“坐”字。
京剧演员双脚踏地，两腿直立，占据了一块空间，这就是“站”。
（3）小游戏：你说我做
师说站，生就站起来；师说坐，生就坐下去。
小结：坐和站都表示我们现在做的这个动作，所以它们都是动词。
（4）谁能给“坐”和“站”来组组词？
坐：坐下、坐立、坐着、坐在
站：车站、站台、站立（他们意思相近，是一对近义词）、站着、站好
（三）再读儿歌，学习姿势
1.出示儿歌，谁再来读一读？指名读。
2.这首儿歌向我们介绍了四种动作，找一找圈一圈。
反馈：站、坐、行、卧
3.出示课文站姿图和松树的图片。
（1）仔细观察两张图片，你发现了什么？
指名交流，反馈：
京剧演员笔直地站立着；松树笔直地站立；京剧演员就像松树一样，站得笔直笔直的。
（2）用儿歌里的话来说就是（站如松）。你现在知道“如”是什么意思了吗？（好像）
（3）生活中你看到哪些人“站如松”？指名交流，如：警察叔叔、交警、升旗时的老师同学……
（4）为什么要站如松？（有精气神！）可以出示图片进行对比，让学生直观感受站立的正确姿势，带给人的不同感受。
（5）正确的站姿让人觉得精神十足。我们一起来试试。
抬头挺胸，目视前方，我们上课下课互相问好时，就应该这样站立，让每位老师都看到你活力四射、精神抖擞的样子。注意表扬做得好的同学。
4.出示剩下三个短句，读一读，说一说，你是怎么理解的？
指名交流，反馈：
坐得稳稳的，像铜钟一样。
行走时像风一样，脚步很轻快。（行如风，不是指奔跑！）
睡觉时侧卧着，身体像一张弓，这样的姿势更舒服。
5.师生对读，同桌对读，男女生对读，齐读。
小结：正确的姿势不仅让我们显得精神十足，还会让我们健康成长。所以，在平时，我们也要时刻关注自己站、坐、行与卧的姿势。
◎学习活动二 观察生字，练写生字
1.复习基本笔画。
（1）我们学过了三个基本笔画，分别是什么？（横、竖、横折）
（2）你知道哪些字里带有这些笔画吗？指名学生说一说。
2.学习新笔画“撇”“弯钩”
（1）出示“手”，学生观察，在这个汉字里，藏着两个新笔画，找一找。
（2）教师教读笔画名称（撇、弯钩），学生反复跟读。
你认为弯钩有几笔？
运用软铁丝或丝线，折成弯钩，让学生感知这个笔画一笔写成。
（3）教师范写撇和弯钩，讲解注意事项，学生书空。
撇：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。
弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。
3.学习书写“手”“耳”
（1）“手”有几画？笔顺是怎样的？出示田字格，学生看一看数一数。
“耳”有几画？笔顺是怎样的？出示田字格，学生看一看数一数。
（2）怎么才能把这两个字写得漂亮？学生观察田字格里的字，指名交流。
手：第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯，写在竖中线上。（平撇起，短横连，长横托，弯钩稳。）
耳：两竖要直，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。中间的两横不碰到右边的竖，横之间间隔相同。特别注意：耳，在写的时候，先里头，后封口。
（3）教师范写，讲解书写要点，学生边听边书空练写。
（4）学生在田字格里练写，随机评议。
注意：提醒学生书写姿势、握笔姿势。
评价标准：字写在田字格中间，不大不小；手平撇与两横间距相同，弯钩的弯在竖中线，最后一横最长；耳竖画笔直，横画间距相同，最后一横最长。
注意：写在横中线竖中线上的笔画往往确定这个字在田字格中的位置，最长最舒展的笔画往往能确定这个字写得是否好看。这样的笔画，可以称为关键笔画。为以后的书写指导作铺垫。
◎课堂总结，布置作业
师：今天我们认识了７个生字，知道了口耳目手足的作用，还学了一首儿歌，知道了站坐行卧的正确姿势，收获真大呀！
回家后，小朋友们可以完成两个任务：
任务 1：和爸爸比赛“站如松”，让妈妈拍照记录；
任务 2：教家人念儿歌，并评价家人的坐姿。
【板书板贴】
③口耳目手足
口 耳 目 手 足
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
基本笔画：横折、撇、弯钩

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