资源简介

《地域文化与城乡景观》教学设计
【教材依据】：
中国地图出版社必修第二册、第二章《乡村与城镇》、
第二节《地域文化与城乡景观》
【课程标准】：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
一、设计思路
1、指导思想
【指导思想】：人地协调观是地理学和地理教育的核心观念。地域文化是人类在地理环境的基础上创造的。城镇是人类文明的结晶，同样是人类活动的的产物。正确的认识地域文化与城乡景观，体现了地理学科素养里面的人地协调观。人地关系是地理学科最为核心的研究主题和基本的思维视角。本节课通过对地域文化与乡村景观的学习，鼓励学生走出课堂，对城镇和乡村进行实地调查，可以提升学生地理实践力。深入分析城乡发展及对地理环境影响，可以加深学生对人地协调思想的认识。
【设计理念】：乡村和城镇作为人类聚居生产生活的场所，在外部形态和内部空间结构上都存在明显的差异。本节课从地域文化角度研究乡村和城镇空间，乡村和城镇受不同地域文化的影响，不同地区的城乡景观也出现的不同的特色。通过本节课学习，深化了学生对于城镇与乡村空间结构的认识，有助于提升学生综合思维和区域认知素养，培养人地协调观。
【教材分析】：本节内容为三大部分：第一部分，地域文化与地域文化景观含义的认识，这是学习后面内容的基础。首先，通过探索活动，引入地域文化；然后，通过正文，说明地域文化的概念及其特点；最后，课文用一段介绍地域文化景观的概念及其价值意义。第二部分地域文化在乡村景观中的体现。乡村作为世界上出现最早、分布最广的聚落类型，在漫长的历史发展中孕育了各具特色的地域文化，主要体现在村落景观、房屋建筑景观和土地利用景观三个大的方面。第三部分地域文化在城市景观中的体现。与乡村景观相比，城市景观结构复杂，建筑密集。教材通过分析具体案例中不同城市空间布局、建筑风格等文化景观差异，认识地域文化对城市的影响。
【学情分析】：我校作为县城一所普通高中，学生来自不同乡村与城镇。高一学生通过实践积累已经掌握了一些城乡景观知识，对地域文化的认识不清，理解不到位。一方面：学生对于乡村景观和城镇景观存在不同的认知差异；另一方面，学生的地理基础知识和地理学科素养方面存在明显的差异。针对这种情况，以小组为单位，优劣搭配，组内交流学习，相互促进共同提高。
教学目标与核心素养
【区域认知】了解地域文化的概念和特点。
【地理实践力】：了解地域文化在乡村与城市景观上的体现。
【综合思维】：结合实例，理解不同区域文化的差异及成因。
【人地协调观】：认识地域文化与城乡景观的关系，树立和谐的人地观。
教学重点与难点。
【重点】：地域文化与地域文化景观。
通过“探索北京四合院”，增强学生对地域文化的感性认识；然后通过图文举，总结归纳地域文化的概念与特点。通过课本名词链接、阅读、正文等，让学生对于景观、文化景观以及地域文化景观的有初步的认知。最后，通过图片、文字、案例等，让学生通过分析总结，对地域文化与地域文化景观有更加直观深刻的认识，让学生把握住本节课学习的重点。
【难点】：结合实例，地域文化在城乡景观中的体现。
城乡景观存在种类的多样性、分布的区域性、成因的复杂性等特征，造成一些学生学习困难。这就需要教师通过图片展示创设情境，激发学生学习兴趣；通过案例探究、分小组讨论等拓展视野，培养学生分析问题解决问题的能力；教师的引导分析、归纳总结、课堂练习等途径，突破难点。
教学准备
【教法与学法】：
教师熟练运用多媒体、一体机等现代信息技术，采用互动式教学；
学生分小组讨论、合作探究的方式，对相关知识进行归纳总结。
【教育教学资源】：课本、同步解析与测评、配套课时作业
【制作课件】：西沃EN5多媒体课件
【教学器材】：一体机等。
【课时安排】：1课时
教学过程
【新课导入】：
乡村和城镇是人类聚居、生活生产的场所。一般来说，城镇是由乡村发展而来的。在外部形态和内部空间结构上，乡村和城镇存在明显差异。受不同地域文化的影响，不同地区的城乡景观也有不同的特色。
【讲授新课】
【板书】第二节 地域文化与城乡景观
教师：展示一组图片——乡村和城市景观；
教师：提问：乡村和城市景观的差异表现在哪些方面？
学生：学生观察图片和课本P30页相关等内容，分小组讨论。
师生互动：教师点名回答问题。
教师:教师点评，归纳小结。
【板书】一、地域文化与地域文化景观
【板书】1、地域文化
教师：提问：什么是地域文化？
学生：学生阅读课本第一段，找出地域文化的概念。
教师:教师解释概念，并举例让学生理解地域文化。
教师：提问：地域文化又有哪些特点呢？
教师：展示三组图片
第一组：东方文化——龙、岭南文化——舞狮；
第二组：建筑——八达岭长城、服饰——藏族服饰；
第三组：中国书法、中国剪纸
学生：观察图片，总结地域文化的特点，每个小组一组图片，分小组讨论。
师生互动：教师引导,每组学生代表回答(略）。
教师：总结。
特点：1、地域文化中的“地域” ，范围可大可小。
2、地域文化中的“文化”，可以是单要素的，也可以是多要素的，可以是物质方面的，也可以是非物质方面的。
3、地域文化是不断发展变化的但在一定阶段具有相对的稳定性。
2、地域文化景观
教师：设问：（1）文化景观与地域文化景观二者的含义、关系及意义？
（2）文化景观与地域文化的关系？
学生：阅读课本正文、名字链接等资料，分组讨论。
教师：每组学生代表回答（略）
教师：总结。
（1）概念：文化景观：是地球表面文化现象的综合体。地域文化景观：是在特定的地域范围内和文化背景下，形成并留存至今的文化景观。
意义：是人类历史的记录和文化传承的载体，具有重要的历史文化价值。
关系：文化景观是地域文化的载体。
【过渡】乡村作为世界上出现最早、分布最广的聚落类型，在漫长的历史过程中孕育了各具特色地域文化，形成并留存了众多独特的景观风貌。
【板书】二、地域文化与乡村景观中的体现
【探究活动】
教师：展示三幅图片
图2-2-2：山西新平堡村景观；图2-2-3：徽派民居景观；
图2-2-4：草原牧业景观；
教师：设问：
（1）三幅景观图片，分别属于那种聚落形式？
（2）每一幅景观图的分别从哪些方面体现了独特的景观风貌？
学生：每个小组一个特定问题，分小组讨论。
师生互动：教师引导,每组学生代表回答(略）。
教师：总结。三幅景观图都属于乡村景观。它们分别从村落景观、房屋建筑景观和土地利用景观三大方面体现不同地域独特的乡村景观。
【过渡】城市是人类文明的聚集地，在城市发展过程中，地域文化对其形成和发展有着独特而重要的影响。
【板书】三、地域文化与城市景观中的体现
城市景观与乡村景观相比，城市结构复杂建筑密集，受第二、三产业影响更大。地域文化对城市景观影响主要体现在城市空间布局、建筑风格等方面。
【板书】1、地域文化与城市空间布局
教师：展示一组图片。
第一幅：图2-2-6西班牙托莱多古城；
第二幅：图2-2-7美国亚特兰大的城市景观；
第三幅：图2-2-8北京故宫
教师：提问：不同地域文化在各自城市空间布局中是如何体现的？
学生：观察图片，分组讨论
学生：教师点名回答(略）。
教师：总结。体现：城市空间布局方面：
欧洲：城市中心多为教堂、城堡等；
美国：城市中心多为摩天大楼；
中国：古代都城中心为宫城。
教师：提问：为什么欧洲、美国、中国城市空间布局差异如此巨大？
学生：阅读课本P42-43页图文资料，分组讨论；
学生：教师点名回答（略）。
教师：原因：欧洲发展历史悠久，很多城市保留着大量历史建筑如广场教堂等，这些城市多建于中世纪，受神学思想影响，教堂、城堡等为中心，近代产业革命建起高层建筑大多位于城市中心外围；美国发展历史短，属于移民国家，具有多元地域文化，城市布局和建筑融合了自由、活泼、创新等人文元素。中国受传统文化影响，古代城市讲究左右对称、规矩和等级。
【板书】2、地域文化与建筑风格
教师：展示一组图片。
第一幅：图2-2-9中国园林建筑（苏州园林）；
第二幅：图2-2-10欧洲园林建筑（法国凡尔赛宫）；
教师：提问：不同地域文化在城市建筑风格中是如何体现的？
学生：观察图片，分组讨论
学生：教师点名回答(略）。
教师：总结。体现：建筑风格方面：中国传统建筑强调人与自然地和谐，建筑结构以木质为主；西方建筑强调本身的雕塑美，建筑结构多以石结构为主。
四、【探索活动】
老北京传统四合院为居住者提供了比较私密的庭院空间，从外边用墙包围，不开窗子。宅院中部开敞空间，是家庭成员劳作、休闲的场所。家庭成员居住有次序，长辈居正房，晚辈居厢房，佣人居倒座房。
教师：展示一组图片：图2-2-1北京四合院结构。
教师：设问：
（1）北京四合院如何体现“合”的内涵？
（2）四合院的建筑格局体现了北京人的什么性格特征？
（3）从气候角度分析四合院的建筑格局及其形成原因。
学生：观察图片，阅读课本40页资料，分小组交流讨论，每组一个特定问题
学生：每组学生代表回答问题。
师生交流共同总结：
四合院建筑是我国传统的文化象征。“四”指东南西北四面，“合”的内涵指合在一起。通常为大家庭所居住，它为居住者提供了比较私密的庭院空间，形成了以家庭院落为中心，街坊邻里为干线，社区地域为平面的社会网络系统。
四合院是中华传统文化的载体，四周环绕布局，与外界交流少，反映了中国地域文化的内向性和封闭性，同时也有安全感和舒适感。
北京气候属于温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。北京冬冷夏热,而合院住宅中的庭院四周闭合而露天,可以营造出内部良好的小气候,减少不良外在气候的影响。夏天可以有效地遮荫纳凉,冬天可以很好地采光,保暖,春天时可以有效抵御风沙。露天通透的庭院即使入风口,也是出风口,通过自然的风压得到流畅的通风,保证健康清新的空气质量。此外,庭院还有利于排水和收集雨水。
五、课堂练习：
读材料完成下面
“倚山偎翠，方圆错落，似古堡巍峨苍朴，像地下冒出的‘蘑菇’绚丽多彩。以生土夯筑，却巧夺天工。安全坚固，防风抗震，冬暖夏凉，阴阳调和”。
　1、下图所示的传统民居中与材料描述一致的是（ ）
A、 B、
C、 D、
2、传统民居可以反映乡村聚落与地理环境的关系，叙述正确的是（ ）
A、福建土楼主要受地形条件影响 B、陕西窑洞主要受科技水平影响
C、北京四合院主要受交通条件影响 D、云南竹楼主要受气候条件影响
下图为北京市中心的天安门与柏林市中心的勃兰登堡门。完成下面小题。
3、两幅照片反映了（ ）
A、科技发展影响传统文化 B、地域文化影响建筑风格
C、自然环境影响人类活动 D、自然资源影响城市景观
4、北京市中心不是高楼大厦，而是天安门、故宫等传统建筑，其影响因素（ ）
A、历史因素 B、经济因素 C、社会因素 D、自然因素
六、课堂小结：
七、课后作业：案例研究：徽州文化
阅读课本P45-46页资料，思考：
徽州文化有什么特色？徽州文化是怎么形成的？
（2）徽州文化的景观有什么特色
八、教学反思
2023年学校组织高一年级新教材研磨听评课活动，活动分为三个环节，第一环节：说课。磨课，点评、找问题、改进课件和教学中存在问题；第二环节：研讨课，进一步查找问题，改进课件和教学过程中存在的问题；第三环节：同课异构，录课，评课与反思改进。
成功之处：
(1)利用西沃白板5制作，精心挑选典型图片与视频，课件精美。EN5课件活动，比传统PPT效果更好，能更好地激发学生学习的积极性和主动性，取得了良好教学效果。
(2)条理清晰，教学环节齐全，课堂探究活动，学生分组讨论，教师引导分析小结，调动了学生学习主动性，教师及时点评总结，对存在问题及时纠正。
不足之处：
(1)导课部分，可以通过音频或者视频等设计，可以让学生更快更加有效的进入学习状态。
(2)学生探究、分组讨论不太活跃，今后要加强学生自主分析问题和总结归纳能力的培养。

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