资源简介

(共27张PPT)
人文主题：爱国情怀
语文要素：
结合资料，体会课文表达的思想感情。
学习列提纲，分段叙述。
古诗三首
12
语文 五年级 上册
示 儿
第二课时
教学重点：理解诗歌的含义，感受诗歌中蕴含的爱国情感。
教学难点：培养学生的爱国意识，把爱国落实到日常的行为实践中。
任务一：初读古诗，整体理解
一起解诗题
给儿子看
示 儿
这首诗是诗人给儿子的遗嘱。
陆游：(1125一1210年)，字务观，号放翁，是我国杰出的爱国诗人。陆游二十岁就定下：“上马击狂胡，下马草军书”的报国壮志。三十岁参加礼部考试，名列第一，因“喜论恢复”而遭投降派秦桧打击，被除掉了名字。但他毫不消沉，回乡后仍攻读兵书，刻苦习武，准备抗金卫国。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在爱国诗坛上的崇高地位。
了解作者
示 儿
[宋]陆 游
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
朗读七言古诗时，一般每句的节奏划分是二/二/三。
根据右边的提示，朗读古诗。
死去元知万事空，
诗意：本来就知道死去之后就什么都没有了。
同“原”，本来。
倒装句
一切事情
一起解诗意
不见九州同。
诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？
悲
但
背景资料
1126年，金国攻陷了北宋的都城东京开封府(今河南省开封市)。北宋灭亡了，准河以北整个地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩下半壁河山，故称南宋。从国土沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着、盼着朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人的铁蹄下挣扎的父老乡亲，实现九州统一的愿望。可是，南宋政府不但不发愤图强，收复失地，反而任命臭名昭著的秦桧做宰相，一味向金人屈膝求和。这种局面，当然是一向反对民族压迫的广大人民所不能容忍的，因此不知有多少优秀儿女挺身而出，展开了不屈不挠的斗争，而陆游则是他们在文学战线上的杰出代表。陆游写下这首(示儿)诗的时候，九州破碎己经整整84年了。
只，只是
国家统一
诗意：只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
宋朝的军队
平定北方
淮河以北被金人侵占的地区。
祭祀家中先人
不要
你们的父亲
“北定”点出作者对定能收复失地的信心。
诗意：当大宋军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
联系前两句思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？
诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望，仍然相信祖国。
陆游的诗句：
53岁写的《关山月》:
遗民忍死望恢复, 几处今宵垂泪痕。
62岁写的《书愤》:
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
67岁写的《十一月四日风雨大作》:
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
68岁写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
任务二：精读古诗，深入领悟
示 儿
[宋]陆游
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
朗读指导
读这首诗，要在悲伤遗憾中展现对未来的坚定信念。
让我们带着对诗意的理解再次朗读古诗。
情感朗诵
请同学们根据对诗句内容的理解，演一演陆游临终对儿子嘱托的场景。
角色体验
任务三：情穿古今，拓展延伸
陆游用生命牵挂祖国的统一，作为新时代的青少年，我们不需要经历战乱，但爱国精神需要传承。那我们的爱国可以体现在那些具体、微小、日常的行为中呢？
小组合作
要求：请以4-5人为小组单位，合作讨论以上问题（限时5分钟），每人至少想1条观点，最后由小组长合并同类项或筛选最优的3条。每组推选1人进行汇报，(限时1分钟内)，注意：别组说过的相同项不可再说。
任务四：复习巩固，课堂演练
这首诗是诗人的 。通过抒发自己未能亲眼见到收复失地的遗憾和对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的_________。
遗嘱
爱国情怀
主题概括
课堂演练
一、下列说法正确的是（ ）。
A.《示儿》这首诗的作者是苏轼。
B.《示儿》中的“示”是“给……看”的意思。
C.《示儿》是一首唐朝的爱国诗歌。
B
二、尝试借助关键词背诵古诗。
空
悲
北定
家祭
作业
背诵和默写《示儿》

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