资源简介

人教版七年级下册教学设计
课题 第十章《西半球的国家》第二节《巴西》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究、案例分析 课时 第1、2课时
备课人 教材 人教版初中地理
课标要求 运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都;选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。 运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。 运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。 运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。 结合某国家的实例，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。
素养目标 区域认知目标：1.能在地图上精准定位巴西，清晰阐述其半球位置、海陆位置、纬度位置。2.熟悉巴西主要地形区、河流等自然地理事物的分布状况，明确主要城市的分布特点及原因。 综合思维目标：1.深入分析巴西地形、气候、资源等自然地理要素之间的内在联系，以及自然要素与人口、城市、经济等人文要素间的相互作用，理解巴西独特地理环境的形成与发展模式。2.探究巴西经济发展过程中对自然条件优势的利用方式，思考其面临的问题及可持续发展策略，培养系统性分析地理问题的能力。 地理实践目标：1.熟练运用地图、资料等多种地理素材，准确获取和处理巴西地理信息，如通过分析气候资料探讨对农业生产的影响。2.结合巴西实际情况，提出合理的发展建议，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 人地观念目标：1.认识巴西发展过程中人类活动与地理环境的相互影响，如热带雨林的开发与保护问题。2.树立正确的资源观、环境观和可持续发展观，理解人类与地理环境和谐共生的重要性。
教材分析 本节内容是初中地理世界区域地理的重要组成部分。教材从位置与范围入手，介绍了巴西的自然环境，包括地形、气候、河流等；接着阐述了该地区的农业特征。通过本节课的学习，学生将巴西有一个全面的认识，为后续学习其他地区打下基础。
学情分析 学生在之前的学习中已经掌握了一定的地理基础知识和技能，具备了初步的读图分析能力和小组合作学习能力。但对于巴西这样一个距离学生生活较远的地区，他们的感性认识较少，需要通过丰富的图片、视频等资料来增强对该地区的了解。
学习目标 1.运用相关地图和资料，描述巴西自然地理环境和工农业生产特点，简要分析巴西在资源开发、环境保护方面的经验和教训,认识人地协调发展的重要性。 2.结合实例，简要说明巴西热带雨林开发对其他地方自然环境的影响，树立人与自然生命共同体意识。 3.结合实例，简要说明巴西人口与文化特点。
重难点 重点： 1.巴西的地理位置、地形、气候等自然地理特征。 2.巴西人口、文化、农业、工业的特点及分布规律 3.巴西热带雨林的重要作用及开发保护措施。 难点： 1.巴西自然地理要素与人文地理要素之间的复杂关系。 2.巴西在经济发展与环境保护之间寻求平衡的策略与路径。
-教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】播放全球最大汽车滚装船满载“比亚迪”启航”。 2025年4月27日晚，江苏苏州港太仓港区，灯火通明，满载7000余台国产新能源汽车，目前全球装载量最大的汽车滚装船——比亚迪“深圳号”离岸首航，它将经马六甲海峡跨越印度洋与大西洋，最终抵达“一带一路”共建国家巴西伊塔雅伊港。 【过渡语】比亚迪“深圳号”出发前往的目的地巴西在世界的哪里呢？ 观看视频，初步了解巴西 利用生动画面吸引学生注意力，激发好奇心与探索欲
环节二 新课讲授 活动探究 地理位置 面积 【思考】巴西在世界的面积排名是第几位 【教师讲解】世界第五，南美洲第一 地理位置 【展示地图】 【读图引导】描画赤道、南回归线，描述巴西的半球位置和纬度位置。 【教师讲解】位于西半球、大部分位于南半球，小部分位于北半球。位于低纬度和热带地区。 【读图引导】读图，描述巴西的海陆位置。 【归纳总结】位于南美洲东部，东临大西洋 自然环境特征 （1）地形特征 【读图引导】找出亚马孙平原、巴西高原，描述巴西的地形、地势特点。 【归纳总结】地形以平原和高原为主，北部为亚马孙平原，南部是巴西高原，地势南高北低。 气候特征 【展示地图】 【读图引导】读图，说出巴西主要的气候类型。 【归纳总结】北部亚马孙平原以热带雨林气候为主，终年高温多雨；南部巴西高原以热带草原气候为主，终年高温，干湿季分明。 （3）河流特征 【读图引导】找出亚马孙河、安第斯山脉、大西洋，描述亚马孙河的流向。 【总结归纳】亚马孙河自西向东注入大西洋，是世界上径流量最大、流域面积最广的河流。 【合作探究一】从地形和气候两方面，简要分析亚马孙河是世界流域面积最广、径流量最大的河流。 【教师讲解】 地形：①北、西、南三面海拔高，支流众多，利于河流汇聚 ②东侧海拔低，利于大西洋湿润气流深入，带来大量降水 气候：①流经热带雨林气候区，降水丰富 人口和城市 【展示地图】 【读图引导】读图，描述巴西人口和城市的分布特征并说明原因。 【总结归纳】主要分布在东部和东南部沿海平原地区，巴西大部分处于热带，巴西高原气候凉爽，适宜人类居住；而亚马孙平原终年高温多雨，过于潮湿，不适宜人类长期居住；殖民者最先开发的巴西东南沿海地区，历史悠久，经济发达。 【过渡】巴西人口超过2亿，是南美洲人口最多的国家。巴西人口中，混血种人数量众多，约占总人口的2/5。 【思考】为什么巴西混血种人众多呢 【展示地图】 【教师讲解】 15世纪末，葡萄牙殖民者进入巴西。随着种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到巴西。 葡萄牙人、黑种人、原住民印第安人相互通婚，他们的后代便成为混血种人。 【活动】说明巴西多元的文化及其影响 1.阅读图文资料，说说下列文化现象融合了哪些地域的文化。 2.你对巴西的多元文化有哪些印象 受以下同学的启发，谈谈你对巴西文化的看法。 二、发展中的经济大国 1.农业 【展示图片】 【归纳总结】20世纪前，巴西长期依赖初级农矿产品，经济模式单一 20世纪80年代以来，随着种植面积扩张，农业生产进一步机械化，育种等农业技术进步，巴西农业稳定发展。目前，巴西的咖啡、蔗糖、大豆、玉米、牛肉产量和出口量居世界前列，是世界重要的农产品生产国和出口国。 【思考】巴西发展农矿产品有哪些有利的自然条件 【归纳总结】1.具有种植热带作物得天独厚的自然条件，巴西热带气候分布广、地形平坦，能够大面积种植热带农作物。 2.丰富的矿产资源，巴西的铁、黄金、金刚石等矿产资源的储量丰富、品质优良。 【思与学】为什么巴西要在汽油中添加乙醇 【活动】说明科技对巴西大豆产业发展的影响 1.20世纪70年代以前，巴西只有南部一些地区种植大豆。结合图10.9，从气候和地形的角度解释巴西南部适合种植大豆的原因。 2.20世纪70年代以来，巴西在大量引进大豆品种的基础上，研发了能在热带地区生长的大豆品种。结合图10.16，说说育种技术对巴西大豆主产区分布的影响。 3.结合下列资料，说明科技对大豆产量和种植面积的影响。 2.工业 【展示地图】 【读图引导】读图，找出主要的工业中心和工业部门。 【总结归纳】巴西是南美洲经济实力最强的国家，工业中心：圣保罗、里约热内卢、贝洛奥里藏特 工业部门：钢铁、造船、汽车、石油、化工、冶金、电力、建筑、纺织等 目前，巴西民用支线飞机制造业和生物燃料产业居世界领先水平，航空航天业规模较大。 三、热带雨林的开发与保护 亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林，其中60%在巴西境内。热带雨林具有巨大的环境效益和经济效益，一直受到人们的关注。 【合作探究】阅读材料，说出热带雨林产生了哪些效益。 材料1：亚马孙热带雨林通过光合作用产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。 材料2：亚马孙河是世界上流域面积最广、水量最大的河流，水源稳定，水质清澈。 材料3：亚马孙平原森林茂密，动植物种类繁多，林中幽暗潮湿，人烟稀少，通行困难。 【教师讲解】①生态效益：提供新鲜空气;涵养水源，保护淡水资源；吸收、储存二氧化碳，调节全球气候；提供良好的生物生存环境，维护生物多样性；保护土壤等 ②经济效益：提供木材、药材、食品等 【展示图片】 【读图引导】从20世纪60年代开始，巴西是如何大规模开发亚马孙地区的？ 亚马孙热带雨林遭受严重的破坏，不仅对巴西本土的环境造成影响，如水土流失加剧、生物多样性锐减，而且影响全球的气候。面对开发热带雨林的问题，巴西采取各种措施，加强对雨林的保护 【活动】讨论热带雨林的保护与开发 跟随教师讲解，了解相关知识 地图上绘制重要纬线，与同桌讨论这些重要纬线都穿过巴西哪里？巴西跨越温度带的情况 描述巴西的海陆位置 描述巴西的地形地势特点 读图，思考问题： 读图，完成以下小题： 观看图片，学习巴西的农业 分组讨论 与同桌讨论 思考问题 与同桌讨论 帮助学生构建区域地理位置概念，为理解其他特点奠定基础 让学生动手绘制纬线，找出濒临的海洋，培养学生地理实践能力 掌握本区的地形地势特征，提升地理区域的理解 通过到讲台指图可以增加学生对气候的理解和记忆 熟悉重要水系，锻炼归纳总结和信息整理能力 培养读图能力和空间认知能力，加深对轮廓特征的记忆 拓展知识面，强化特殊地理事物认知，提升运用地图能力，培养竞争意识和兴趣 培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究人文知识 培养学生读图分析和归纳总结能力 锻炼学生的分析要素间关系的能力，以及表达能力
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。
板书设计
作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 识记：巴西位置范围、地形地势、主要河流和湖泊、气候类型以及农业分布特征
教学反思 在本节课的教学中，通过视频导入、图片展示、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在讲解一些抽象的概念时，没有充分考虑到学生的接受能力，导致部分学生理解困难。在今后的教学中，应更加关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

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