资源简介

人教版七年级下册教学设计
课题 第八章《我们邻近的地区和国家》第二节《东南亚》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1、2课时
备课人 教材 人教版版初中地理
课标要求 运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。
素养目标 区域认知目标：1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区的地理位置的特点。2.运用图表说出某地气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。3.运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。 综合思维目标：1.通过地图、图片、视频等资料的运用，更加清晰的理解区域地理的特征。2.用地图和相关图表分析东南亚气候特点，说出东南亚的气候对该地区农业生产和生活的影响。3.运用东南亚地形和城市分布图，找出东南亚主要河流和城市，说出中南半岛城市分布特点，分析河流对城市分布的影响。 地理实践目标：根据同学们的旅游体验或者查阅的资料，交流东南亚迷人的风光，分析东南亚发展旅游业的优势。 人地观念目标：通过对东南亚的学习，理解如何因地制宜发展农业、旅游业。
教材分析 课程内容结构中“认识区域”这一部分，包括“认识世界”“认识中国”两大部分，“认识世界”有包括“认识大洲”“认识地区”“认识国家”。东南亚是学生根据教材安排学习的第一个地区，作为一个整体，无论从自然地理条件，还是历史人文发展等方面，东南亚都有很多共性，因此选择东南亚作为认识地区的切入点。本节课的学习是建立在在学生已经具备认识地理位置,地理特征等的认知基础上,需要学生迁移之前所学，进一步探究地理特征对人们生产生活的影响。这一节的学习不但要让学生学到关于东南亚地理知识,更重要的是使学生掌握认识区域的方法和步骤，学会立足地区自然地理特征，认识区域人地关系。锻炼运用各种地图和相关资料的能力，树立人地协调观念。为后面其他地区的学习打好基础，因此在教材中的位置十分重要!
学情分析 由于种种原因，学生对于东南亚较为熟悉,兴趣也较大。学生已经具备了认识地理位置,地理特征等基础知识。但对于自然环境对于人们生产生活的影响这一部分还存在一定的困难因此本节课尽量把更多的知识教给学生自己去学习探究。培养学生读图分析和自学能力。教师在教学中设置探究性，创新性的问题，激发学生的探究欲望，激发学习主动性。
学习目标 1．能在地图上找出东南亚地区的位置、范围、主要国家及其首都。 2．读图，知道东南亚地区的气候类型以及气候对当地农业的影响。 3．运用地图说明东南亚地区的地形、河流概况及河流对城市分布的影响。
重难点 重点： 东南亚地理位置的特点以及重要性。 难点： 了解东南亚地区的气候类型和特征，以及气候特征对当地农业生产和生活的影响。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】东南亚四国风景，这里的文化和色彩一样斑斓，泰国、老挝、柬埔寨、越南 【提问】同学们，假期出游都去过哪儿呢？近年来，东南亚成了热门旅游地，泰国大皇宫金碧辉煌，越南下龙湾山水如画。想知道这片充满魅力的土地还有哪些独特之处吗？今天，就让我们一同走进东南亚，开启探索之旅。 学生们观看视频，初步了解东南亚四国风景 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 一、“十字路口”的位置 1.地理位置 （1）相对位置与半球位置 【展示地图】 教师在展示东南亚在亚洲地图中的位置图，引导学生观察地图。 【提问引导】请同学们观察地图，指图说出东南亚的相对位置，并且画出半球分界线，说一说东南亚的半球位置。 【总结归纳】相对位置：位于亚洲东南部。半球位置：东南亚全部位于东半球，横跨南北半球，大部分位于北半球。 （2）经纬度位置 【展示地图】展示东南亚地形与政区图，标注出经纬度范围，说说东南亚所处经纬度位置。 【教师讲解】经度范围：92°E—140°E；纬度范围： 10°S—23.5°N，主要位于热带和低纬度地区。 （3）海陆位置 【展示地图】展示东南亚地形与政区图，找出亚洲、大洋洲、太平洋、印度洋，描述东南亚的海陆位置。 【教师讲解】西临印度洋、东连太平洋、南邻大洋洲，北邻中国、印度，地处亚洲与大洋洲，太平洋与印度洋之间的”十字路口”。 马六甲海峡 【展示地图】展示马六甲海峡在东南亚地图中的位置，在图中找到马六甲海峡的位置。 【教师讲解】马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间。 【展示地图】展示马六甲海峡的位置及主要航线。 【教师引导】引导学生思考马六甲海峡地理位置的重要性。 组成部分 【展示地图】观察东南亚地形与政区图，了解东南亚的组成。 【颜色标记】找出东南亚包含的主要半岛和群岛，并在地图上用不同颜色的笔进行标记。 主要国家 【展示图片】展示东南亚地形与政区图：
（1）指图说出东南亚的国家，这些国家都是临海国吗？（2）找出与中国相邻的国家。（3）哪些国家濒临中国南海？ 二、热带气候与农业生产 气候 【引导读图】展示东南亚气候类型分布示意图，引导学生说出东南亚主要气候类型及分布。 【引导描述】展示曼谷、新加坡各月气温和降水量图，引导学生描述气候特征。 农业 【读图提问】展示东南亚主要农作物分布示意图，让学生读图说出东南亚主要农作物。 【图片展示】分别展示泰国稻米、泰国天然橡胶、马来西亚油棕树、菲律宾蕉麻、印度尼西亚椰子图片。 【组织探究】组织学生进行探究活动，结合图文材料，分析东南亚种植水稻的因素。 三、山河相间与城市分布 1.山河相间 【展示地图】展示东南亚地形与政区图，引导学生观察。 【提问引导】提出问题，让学生思考并分析东南亚地形类型、地形地势特征。 2.河流对城市分布的影响 （1）主要河流与城市分布 【地图展示】展示中南半岛地形图，引导学生观察。 【活动探讨】认识河流对城市分布的影响。（1）找出东南亚主要的河流。（2）找出东南亚主要的城市。 【讨论组织】组织学生围绕问题展开讨论，并适时引导。 【总结点评】总结学生讨论结果，点评学生表现，强化知识要点。 （2）河流的影响 【图片展示】展示湄公河上游澜沧江、湄公河下游河谷平原景观图。 【引导思考】引导学生结合东南亚地形图，观察东南亚河流上下游特征。 【组织总结】组织学生总结河流上下游对人类活动的影响，并进行补充完善。 【问题导入】提出 “东南亚的城市为何沿河分布” 以及 “城市分布在河流沿岸有什么弊端” 的问题。 【总结升华】总结学生讨论成果，深入分析原因与弊端，提升学生认知。 旅游业【主题学习】 【景点展示】分别展示泰国大皇宫、越南下龙湾等东南亚著名旅游景点图片。 【引导说明】引导学生思考并说明东南亚旅游业发展迅速的原因。 【组织讨论】组织学生进行讨论，从旅游资源、出行距离等方面分析中国游客青睐东南亚旅游的原因。 圈画出赤道、20°W和160°E经线，判断东南亚大部分位于北半球、东半球。 在地图上标注经纬线及度数，与同桌讨论这东南亚的经纬度位置。 在地图是哪个找出亚洲、大洋洲、太平洋、印度洋，描述东南亚的海陆位置。 在展示的东南亚地图中，自主寻找并指出马六甲海峡的位置。 分组讨论并发言，阐述马六甲海峡对中国、日本、韩国等国家远洋航运的重要性。 仔细观察地图，自主找出东南亚包含的主要半岛和群岛，并在地图上用不同颜色的笔进行标记。 用手指向图中，依次说出并思考，之后举手发言分享自己的判断和依据。 观察图片和图表，根据教师引导说出东南亚主要气候类型及分布，描述气候特征。 观察图片说出主要农作物，参与探究活动，分析东南亚种植水稻的原因。 观察东南亚地形与政区图，分析其地形特征并在教师引导下交流观点。 观察地图 按要求找出河流、城市等信息，并讨论交流。 观察图片，总结其对人类活动的影响，完善表格： 地形流速影响山区平原
参考教师展示的资料，分组讨论东南 观看图片，欣赏并了解东南亚的著名旅游景点。 讨论并尝试阐述。 充分利用地图，解读地理信息，在调动已知知识的基础上，实现新内容的发现和突破。 让学生动手绘制经纬线，找出濒临的海洋，培养学生地理实践能力。 让学生在地图中找马六甲海峡位置，培养学生的读图能力和地理空间认知能力，引导学生对马六甲海峡的地理位置有初步直观认识。 描绘航线活动，能让学生更加深入了解马六甲海峡在全球海洋运输路线中的关键节点作用。 组织学生讨论，激发学生的思考和分析能力，培养学生的团队协作精神和语言表达能力，让学生从多方面深入理解马六甲海峡的战略意义。 让学生自主找半岛和群岛并标记，能培养学生的观察能力和自主学习能力。 培养学生的读图能力、分析能力和语言表达能力，让学生直观了解东南亚的气候类型及特点，为后续农业部分的学习做铺垫。 培养学生的观察能力和探究能力，使学生了解东南亚的农业生产情况，明白气候与农业生产的关系。 培养学生读图、空间定位、沟通表达、思考分析、团队协作、信息整合、创新思维、实践应用及语言逻辑思维能力，深化对新加坡经济及区域经济发展的认识。 培养学生的读图能力、分析归纳能力以及地理思维，帮助学生准确掌握东南亚地形特征，提升对区域地理知识的理解。 培养学生观察、分析地图的能力，提升学生归纳总结和逻辑思维能力，让学生理解中南半岛地形地势对人类活动的影响，深化区域地理知识学习。 让学生直观感受东南亚丰富多样的旅游资源。 培养学生的思考能力和综合分析能力，让学生理解旅游业发展背后的因素，深入了解东南亚旅游对中国游客的吸引力。
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。
板书设计
作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 识记：东南亚地形地势、河流、气候类型
教学反思 完成《东南亚》这一章节的教学后，我从教学目标达成、教学方法运用、课堂互动效果等多个维度复盘，深入剖析教学过程中的优点与不足 ，希望能从中汲取经验，为后续教学提供有力支撑。在教学过程中，借助图片、图表及探究活动，学生对该地区气候、农业、旅游等有一定认识。但分析复杂知识点时，部分学生理解吃力，教学方法上，多媒体和小组活动激发了学生兴趣，却在引导自主分析时提示过多，限制学生思维。 课堂互动也有不足，少数学生参与度低。后续我会改进教学，提升教学质量。
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