资源简介

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“探秘植物王国——生态瓶的设计与养护”跨学科主题教学教案
项目名称 探秘植物王国——生态瓶的设计与养护
项目类别 融合创新应用教学案例
适用年级 小学五年级
涉及学科 科学、数学、美术、语文、劳动
一、项目简介
结合教科版小学科学五年级下册《生物与环境》单元，开展以科学学科为核心的项目式学习。本项目围绕核心驱动问题“如何设计并养护一个自给自足、生态平衡的微型植物王国（生态瓶）”，以4-5人小组为单位，引导学生从植物生长需求、生态系统平衡、创意呈现等维度展开探究。通过“实验探究（科学）-数据统计（数学）-创意设计（美术）-方案撰写（语文）-动手制作（劳动）”的跨学科实践，培养学生的科学思维、实践能力与环保意识，最终产出可长期养护的生态瓶作品，并通过“植物王国博览会”展示学习成果。
二、驱动问题与学科对接表
核心驱动问题 相关学科 子问题 关联知识点
如何设计并养护一个自给自足、生态平衡的微型植物王国（生态瓶）？ 科学 1.植物生长需要哪些基本条件（阳光/水分/土壤/空气）？ 2.生态瓶中植物与环境如何形成平衡，避免植物枯萎？ 3.如何选择适合教室环境（光照较弱）的生态瓶植物？ 植物生长条件、生态系统初步概念、生物与环境的相互作用
数学 1.生态瓶容器体积与植物数量如何匹配（如500ml瓶能种几株绿萝）？ 2.如何记录植物生长数据（高度/叶片数）并绘制折线图？ 3.材料总成本如何控制在15元以内？ 体积测量与计算、数据收集与整理、简单图表绘制、成本核算
美术 1.如何设计生态瓶外观，实现“观赏性”与“植物光照需求”统一？ 2.如何用废旧材料（彩纸/石子）装饰生态瓶，避免污染土壤？ 3.如何绘制带尺寸标注的生态瓶设计图？ 色彩搭配、空间布局、手工制作技巧、设计图规范绘制
语文 1.如何撰写逻辑清晰的生态瓶设计方案（含理念、材料、预算）？ 2.如何撰写养护日记，准确记录植物生长状态与问题？ 3.如何用简洁语言汇报作品的设计亮点？ 说明文写作、观察日记格式、口头表达技巧
劳动 1.如何安全使用小铲子、浇水壶进行植物种植？ 2.如何制定养护分工计划，确保每日任务落实？ 3.如何整理工具与材料，保持操作环境整洁？ 基本劳动技能、工具规范使用、劳动习惯养成、分工协作
三、学科核心素养目标
（一）科学学科
科学观念：通过实验了解植物生长的关键条件（阳光、水分、土壤），认识生态瓶中“植物-环境”的简单平衡关系，知道生物生存依赖适宜环境。
科学思维：能基于实验数据归纳植物生长规律（如“适量浇水的植物生长更快”），通过对照实验分析单一变量对植物的影响，培养逻辑推理能力。
探究实践：经历“提出问题→设计实验→动手操作→记录数据→得出结论”的完整探究流程，掌握实验记录、数据统计的基本方法。
态度责任：树立环保意识，养成爱护植物、尊重生命的态度，体会科学知识在日常生活中的应用价值。
（二）其他学科
学科 素养目标
数学 能准确测量容器体积、统计植物生长数据，用折线图可视化呈现结果，提升数据处理与应用能力。
美术 能结合植物生长需求进行生态瓶创意设计，运用手工、绘画技巧美化作品，提高审美情趣与创意表达能力。
语文 能撰写完整的设计方案与养护日记，流畅汇报作品亮点，增强书面与口头表达的逻辑性、准确性。
劳动 熟练掌握植物种植、工具使用的劳动技能，养成规范操作、分工协作的劳动习惯，培养劳动责任感。
四、实施规划与流程（8课时）
阶段 活动名称 课时安排 核心任务 跨学科融合点 预期成果
导入阶段 趣话植物王国 1课时 1.观看植物生长纪录片，激发兴趣；2.拆解核心驱动问题，梳理子问题；3.组建小组，明确分工（组长/记录员等）。 语文（问题表达） 问题拆解思维导图、小组分工表
知识探究阶段 植物生长小实验 2课时 1.设计对照实验，探究阳光、水分、土壤对植物生长的影响；2.记录实验数据，用折线图整理结果；3.分析数据，得出“植物生长条件”结论。 科学（实验设计）+数学（数据统计） 实验记录表、数据折线图、实验结论
方案设计阶段 生态瓶设计师 2课时 1.小组讨论设计方案（容器/植物/装饰/预算）；2.撰写设计方案，绘制带尺寸的设计图；3.互评方案，优化改进（如调整材料控制成本）。 科学（植物选择）+数学（预算）+美术（设计图）+语文（方案撰写） 生态瓶设计方案、设计图
制作养护阶段 生态瓶工坊 2课时 1.按设计图制作生态瓶（铺土→种植→浇水→装饰）；2.制定每日养护计划，明确分工；3.记录1周养护日记（植物状态/问题/处理）。 科学（种植）+劳动（工具使用）+美术（装饰）+语文（养护日记） 生态瓶成品、养护计划、养护日记
展示评价阶段 植物王国博览会 1课时 1.小组展示生态瓶及过程性资料（方案/实验记录）；2.汇报设计思路与养护成果，接受提问；3.多元评价（自评/互评/教师评），总结反思。 全学科融合（成果整合与表达） 汇报PPT/提纲、评价量表、反思报告
五、全课时详细教学设计
课时1：趣话植物王国（导入探究阶段）
（一）学情分析
四年级学生在生活中接触过盆栽、绿植，对“植物会生长”有直观认知，但未系统梳理生长条件；具备基础口头表达能力，能描述简单现象，但缺乏对复杂问题的拆解与逻辑分析能力，需引导建立跨学科任务关联。
（二）学习目标
1.初步了解植物生长的基本需求，明确生态瓶项目的核心任务与跨学科方向。
2.能围绕核心问题提出子问题，用思维导图按学科分类梳理，提升问题拆解能力。
3.激发对植物探究的兴趣，培养小组合作意识，体会跨学科学习的意义。
（三）重点难点
重点：分解“设计养护生态瓶”的核心问题，明确各学科需解决的子问题（如科学选植物、数学算体积）。
难点：用思维导图规范呈现问题拆解逻辑，合理分配小组角色（如细心学生任记录员）。
（四）教学准备
资源：《植物的奇妙一生》纪录片片段（5分钟，含种子发芽→开花过程）、生态瓶成品图片（3-5张，不同设计风格）、在线思维导图工具或纸质模板。
材料：A3思维导图模板（分“科学/数学/美术/语文/劳动”5栏）、小组分工表（提前打印）、彩色马克笔、铅笔。
（五）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.视频导入，激活认知 1.播放纪录片片段，提问：“植物从种子长成大树，需要哪些‘帮助’？请结合生活经验举例。”2.板书学生答案（阳光、水、土、空气等），引导归类：“这些需求中，哪些需要用科学实验验证？哪些需要用数学计算？” 1.观看视频，观察植物生长的关键阶段（发芽、长叶）；2.举手分享想法（如“我家的花需要每天浇水”），初步感知跨学科关联。 用直观影像激活已有知识，为问题拆解铺垫。
2.任务发布，拆解问题 1.展示生态瓶成品图片，介绍核心任务：“我们要设计一个‘微型植物王国’——生态瓶，让里面的植物健康生长。要完成这个任务，需要解决哪些问题？”2.示范用思维导图拆解（如“科学：选什么植物？数学：容器多大？”），讲解“按学科分类”的方法。 1.观察生态瓶结构（容器、植物、土壤、装饰），小组讨论需解决的问题；2.在思维导图模板上填写子问题，按学科归类（如美术栏填“如何装饰”）。 培养问题拆解能力，建立跨学科任务框架。
3.分组分工，明确责任 1.指导4-5人组队，根据学生特点分配角色（如组织能力强的任组长、字迹工整的任记录员）；2.发放小组分工表，讲解各角色任务（如材料员负责后续材料准备）；3.巡视各组分工，提醒“角色互补”（如动手能力强的可协助制作）。 1.自由组队，讨论确定角色，填写分工表；2.小组内约定：记录员负责整理思维导图，观察员课后收集“适合生态瓶的植物”资料。 明确分工，确保后续任务有序推进，培养合作意识。
4.总结布置，衔接下一阶段 1.邀请2组展示思维导图，点评“问题是否覆盖全学科”“逻辑是否清晰”；2.布置课后任务：观察员收集植物资料（如绿萝、苔藓的生长需求），记录员整理思维导图，下节课分享。 1.展示小组成果，听取教师与同学建议（如“补充‘如何控制成本’的数学问题”）；2.记录课后任务，明确个人职责。 巩固课堂成果，为“植物生长实验”做准备。
（六）学习评价
见附件。
课时2-3：植物生长小实验（知识探究阶段）
课时2：探究“阳光、水分对植物生长的影响”
（一）学情分析
学生已初步提出植物生长需要阳光、水分，但未通过实验验证；能使用尺子测量长度，但缺乏“对照实验”的科学思维，需重点指导“控制单一变量”（如探究阳光时，确保水分、土壤相同）。
（二）学习目标
1.通过对照实验，验证阳光、水分对植物生长的影响，明确“适量水分、充足阳光”更利于植物生长。
2.学会设计简单对照实验，规范记录实验数据（发芽数、高度），提升实验操作能力。
3.培养严谨的科学态度，体会“实验是验证猜想的重要方法”。
（三）重点难点
重点：设计对照实验（设置实验组与对照组），控制单一变量（如阳光变量：仅光照不同，其他条件一致）。
难点：理解“单一变量”的意义（避免多个因素干扰实验结果），规范记录数据。
（四）教学准备
实验材料（每组）：绿豆种子20粒（颗粒饱满，确保发芽率）、透明塑料杯6个（500ml，便于观察）、营养土500g、浇水壶（带刻度，最小单位1ml）、遮光罩3个（不透光，可套在杯子外）、标签纸6张（标注组别）。
记录工具：实验记录表（提前打印，含日期、组别、发芽数、高度、备注）、尺子（厘米刻度）、铅笔、橡皮。
（五）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.回顾导入，提出猜想 1.提问：“上节课我们猜想阳光、水分对植物生长很重要，如何用实验证明？”2.介绍“对照实验”：“通过对比‘有阳光’和‘无阳光’的植物生长情况，就能验证阳光的作用——这就是对照实验，关键是‘只变一个条件’。” 1.思考验证方法（如“种两盆植物，一盆晒太阳，一盆不晒”）；2.理解“单一变量”：如探究阳光时，水分、土壤、温度必须相同。 衔接前序内容，引入科学实验方法，突破难点。
2.实验设计，明确步骤 1.分组讨论实验方案，提供“实验设计提示卡”：-阳光实验：实验组（阳光组）→窗台光照6小时/天；对照组（遮光组）→套遮光罩，无光照；其他条件（土壤4cm厚、浇水5ml/天）相同。-水分实验：实验组（适量浇水组）→浇水5ml/天；对照组（不浇水组）→不浇水；其他条件（光照、土壤）相同。2.讲解操作规范：“种子埋深1cm，每杯种5粒，避免种子太密影响生长。” 1.小组讨论确定实验变量，填写“实验方案表”；2.明确操作步骤：贴标签（如“阳光组1号”）→装土→播种→放置指定位置。 培养实验设计能力，明确操作细节，确保实验规范。
3.动手操作，记录初始状态 1.巡视各组操作，纠正错误（如种子埋太深、遮光罩未封严）；2.指导记录初始数据：“今天是第1天，种子未发芽，记录‘发芽数0，高度0cm’，标注日期和组别。” 1.按步骤完成播种，确保两组实验条件一致（如土壤厚度均为4cm）；2.填写实验记录表，在“备注”栏画简单示意图（如“杯子里5粒种子，埋在土里”）。 提升动手能力，养成“即时记录、如实记录”的科学习惯。
4.总结规划，布置观察任务 1.提醒：“每天放学后观察1次，记录发芽数、高度，周末可拍照发小组群；注意不要随意改变实验条件（如给遮光组晒太阳）。”2.确定下节课任务：分享前3天观察数据，分析阳光、水分的影响。 1.记录观察时间和要求，小组约定“每天由观察员负责记录，组长检查”；2.整理实验材料（工具放回指定位置，实验杯放在教室角落）。 为长期观察做准备，培养责任意识与实验严谨性。
课时3：探究“土壤与植物生长的关系+数据统计”
（一）学情分析
学生已完成阳光、水分实验的3天观察，能记录基础数据（发芽数、高度），但对“土壤是否必要”仍有疑问；具备简单计数能力，但未尝试用图表整理数据，需指导“折线图绘制方法”（横轴天数、纵轴数据）。
（二）学习目标
1.验证土壤对植物生长的影响（土壤组生长更好），学会用统计表、折线图整理实验数据。
2.能分析数据得出结论（如“土壤组发芽数比无土组多2株”），提升数据处理与分析能力。
3.体会“数据是科学结论的重要依据”，培养严谨的探究态度。
（三）重点难点
重点：完成土壤对照实验，用图表呈现阳光、水分、土壤实验的数据。
难点：理解图表中“数据差异”的意义（如折线图中“阳光组折线更高”说明生长更好），结合数据解释实验结论。
（四）教学准备
实验材料（每组）：同上节课，补充无土组材料（棉花10g、植物营养液5ml）。
统计工具：空白统计表（横轴天数、纵轴发芽数/高度）、折线图模板（提前画好坐标轴，标注单位）、彩笔（红/蓝/黑，用于画不同组折线）。
（五）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.数据分享，初步分析 1.邀请各组汇报阳光、水分实验的3天数据（如“阳光组5粒发芽，遮光组2粒发芽”）；2.引导观察：“两组数据有什么不一样？这说明阳光对植物生长有什么作用？” 1.小组发言人展示实验记录表，念出关键数据（如“第3天，适量浇水组植物高度3cm，不浇水组1cm”）；2.对比数据差异，初步得出“阳光促进发芽、适量水分促进生长”的结论。 培养数据分享意识，建立“数据→结论”的关联，为后续统计铺垫。
2.拓展实验，探究土壤 1.提问：“没有土壤，植物能生长吗？我们用棉花+营养液做‘无土组’，和‘土壤组’对比，看看会发生什么。”2.指导操作：“土壤组装土4cm，种5粒种子；无土组铺棉花2cm，滴3滴营养液，种5粒种子；其他条件（光照、浇水）相同。” 1.小组讨论实验方案，明确“仅基质不同”的单一变量；2.完成播种，贴标签（“土壤组”“无土组”），记录初始状态（第1天，种子未发芽）。 拓展探究维度，完善“植物生长条件”的认知，延续对照实验思维。
3.学习统计，整理数据 1.讲解统计表绘制：“横轴写‘天数1-3’，纵轴写‘发芽数（株）’，把阳光组、遮光组的每天数据填进去，确保数字对应天数。”2.示范折线图绘制：“在‘天数1，阳光组发芽数0’的位置描点，再连点成线；用红色画阳光组，蓝色画遮光组，便于区分。”3.发放模板，指导各组整理阳光、水分实验的数据。 1.学习统计工具使用方法，理解“坐标轴代表的含义”；2.小组合作填写统计表，用彩笔绘制折线图（记录员填写，其他人核对数据）；3.观察折线图：“红色线比蓝色线高，说明什么？”（阳光组生长更好）。 提升数学数据处理能力，学会用可视化方式呈现结果，突破难点。
4.总结结论，布置后续观察 1.引导学生结合图表完整表述结论：“阳光组发芽数比遮光组多______株，说明阳光能促进植物发芽；适量浇水组高度比不浇水组高______cm，说明水分能促进植物生长。”2.布置任务：继续观察土壤实验，每天记录数据，下节课分析所有实验结论，为生态瓶设计做准备。 1.结合图表分析数据，用完整句子表述结论；2.记录土壤实验的观察要求（如“无土组需每天滴1滴营养液”），明确观察员职责。 巩固数据思维，将实验结论与后续“生态瓶设计”关联，体现知识应用。
（六）学习评价（课时2-3）
见附件。
课时4-5：生态瓶设计师（方案设计阶段）
课时4：确定生态瓶设计方案
（一）学情分析
学生已明确植物生长需要“阳光、适量水分、土壤”，掌握数据统计方法；能简单描述设计想法，但缺乏系统性（如未考虑“容器体积与植物数量匹配”“成本控制”），需引导整合多学科需求，形成可落地的方案。
（二）学习目标
1.明确生态瓶设计的核心要素（容器、植物、土壤、装饰、预算），学会计算容器体积与植物数量的匹配关系。
2.能撰写逻辑清晰的设计方案（含理念、材料、预算），提升方案规划与跨学科整合能力。
3.培养“科学设计、合理规划”的意识，体会多学科知识在实际问题中的应用。
（三）重点难点
重点：确定生态瓶的容器类型（玻璃/塑料）、植物种类（喜阴，如绿萝、苔藓），计算材料总成本（≤15元）。
难点：平衡“科学性”（植物生长需求）与“实用性”（材料易获取、成本低），如“选择500ml玻璃瓶，既透光又便宜”。
（四）教学准备
资源：生态瓶设计方案模板（含“设计理念、材料清单、预算、科学性说明”栏目）、材料单价表（玻璃瓶5元/个、绿萝3元/盆、营养土2元/包、小石子1元/袋）、适合生态瓶的植物图片（绿萝、苔藓、网纹草，标注生长需求）。
工具：尺子（测量容器尺寸）、成本计算表（提前打印，含“材料名称、规格、单价、数量、总价”）、铅笔、橡皮。
（五）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.实验结论应用，明确设计要素 1.提问：“根据植物生长实验结论，设计生态瓶时要考虑哪些关键要素？”2.引导梳理：-科学：容器透光（玻璃/塑料）、植物喜阴（绿萝/苔藓）、土壤疏松（营养土）；-数学：容器体积（如500ml）、植物数量（1株绿萝+2株苔藓）、成本≤15元；-美术：装饰材料环保（废旧彩纸/石子），不挡光照。 1.小组讨论，结合实验结论列出设计要素（如“不能选喜阳植物，教室光照不够”）；2.确定植物选择标准：喜阴、易养护、根系不发达（适合小容器）。 将实验结论与设计关联，确保方案的科学性，避免“空想设计”。
2.材料选择与成本计算 1.展示材料单价表，讲解体积计算方法：“圆柱体容器体积=底面积×高（半径 ×π×高），我们可以用尺子测直径和高度，估算体积。”2.示例：“500ml玻璃瓶（直径8cm，高12cm），能容纳1株绿萝（根系小）+2株苔藓，材料成本5（瓶）+3（绿萝）+2（土）=10元，符合预算。” 1.小组讨论选择材料：如选“500ml塑料瓶（3元）”降低成本，或“玻璃瓶（5元）”提升透光性；2.用尺子测量容器尺寸，计算体积，确定植物数量（如“300ml瓶种1株苔藓+1株网纹草”）；3.填写成本计算表，算出总费用，若超预算则调整（如“换更便宜的塑料瓶”）。 运用数学知识解决“体积匹配”“成本控制”问题，培养实用设计思维。
3.撰写方案，梳理逻辑 1.发放设计方案模板，讲解填写要求：-设计理念：写“为什么这么设计”（如“选苔藓，因为它喜阴，适合教室”）；-材料清单：写名称、规格、数量（如“营养土200g”）；-科学性说明：结合实验结论，解释“为什么这么选”（如“每周浇水5ml，参考实验中‘适量浇水’结论”）。2.巡视指导，提醒“语言简洁、逻辑清晰”。 1.小组合作填写方案：记录员书写，其他人补充内容（如材料员提供成本数据）；2.完成后小组内朗读方案，检查是否有遗漏（如未写“浇水频率”）；3.标注“不确定的问题”（如“苔藓需要多少土壤”），待互评时请教其他小组。 提升语文书面表达能力，梳理设计逻辑，确保方案完整、可落地。
4.方案互评与优化 1.组织“方案分享会”：每组发言人介绍设计理念与成本，时间1分钟；2.引导其他小组提问、提建议：“他们选的植物需要多少光照？教室能满足吗？”“成本12元，能不能再用废旧材料降低成本？” 1.展示方案，认真听取同学建议（如“用废旧塑料瓶，成本降为8元”）；2.记录需要修改的地方（如“补充‘苔藓土壤厚度2cm’”），课后完善方案。 培养批判性思维与合作精神，通过互评优化方案，提升设计质量。
课时5：绘制生态瓶设计图
（一）学情分析
学生已完成文字版设计方案，明确材料与尺寸，但缺乏可视化设计图；具备基础绘画能力（画简单植物、容器），但未尝试“标注尺寸”“区分剖面图/立体图”，需指导设计图的规范性（如“标注容器高度、土壤厚度”）。
（二）学习目标
1.了解生态瓶设计图的基本要素（容器轮廓、植物位置、尺寸标注、文字说明），学会区分立体图（看外观）与剖面图（看内部结构）。
2.能绘制带尺寸标注的设计图，提升空间想象与创意表达能力。
3.体会“设计图是制作依据”的意义，培养“严谨、细致”的设计态度。
（三）重点难点
重点：绘制生态瓶的立体图或剖面图，标注关键尺寸（容器高度、土壤厚度、植物高度）。
难点：合理布局植物位置（如“绿萝种在中间，苔藓铺周围，根系不拥挤”），确保设计图与文字方案一致（如“方案写‘500ml瓶’，设计图标注‘高12cm’”）。
（四）教学准备
资源：生态瓶设计图范例（立体图+剖面图各1张，标注尺寸）、尺寸标注示意图（如“容器高12cm，直径8cm”，用箭头指向对应位置）、设计图检查清单（10项核心要素）。
材料：A3画纸、铅笔、尺子（厘米刻度）、彩色马克笔（绿/棕/蓝，画植物/土壤/容器）、橡皮。
（五）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.分析范例，明确设计图要素 1.展示设计图范例，讲解：“立体图能看到容器外观、植物位置、装饰；剖面图能看到土壤厚度、根系，方便后续种植。”2.示范尺寸标注：“用尺子画横线，标注‘容器高12cm’，数字写在横线上方，箭头指向测量位置；土壤厚度、植物高度同理。” 1.观察范例，指出“立体图有什么”“剖面图多了什么”（如剖面图有土壤内部结构）；2.在草稿纸上练习标注尺寸（如“土壤厚2cm”），掌握标注规范。 明确设计图的规范性，避免“只画图不标注”的问题，为绘制做准备。
2.小组讨论，确定布局 1.引导小组结合文字方案讨论：“绿萝种在中间还是旁边？苔藓铺在哪里？土壤厚度多少？”2.提醒“科学性布局”：“绿萝根系比苔藓发达，要种在容器中间，留出生长空间；苔藓铺在周围，避免覆盖绿萝根系。” 1.讨论植物布局：如“500ml瓶，绿萝种在中间，苔藓铺在土壤表面周围”；2.确定关键尺寸：如“容器高12cm，直径8cm，土壤厚2cm，绿萝高度5cm”。 结合科学需求规划布局，确保设计图的实用性，避免“美观但不科学”。
3.动手绘制，创意美化 1.指导绘制步骤：①用铅笔勾容器轮廓（圆形/方形，按实际尺寸画，如直径8cm）；②画内部结构（土壤层2cm，用棕色笔涂；植物，绿萝画在中间，苔藓画在周围）；③标注尺寸（容器高、直径、土壤厚、植物高）；④装饰（如外壁贴彩纸图案，用彩色笔画）。2.巡视指导，纠正错误（如“尺寸标注不清晰”“植物布局太挤”）。 1.按步骤绘制设计图：动手能力强的画轮廓，细心的标注尺寸，美术好的负责装饰；2.小组内互相检查：“尺寸和方案一致吗？布局合理吗？”3.用彩笔上色，确保“土壤棕色、植物绿色、容器透明（用浅蓝色描边）”，美观且清晰。 提升美术创意表达能力，培养小组协作与细致态度，确保设计图规范。
4.对照清单自查，完善设计 1.发放“设计图检查清单”（含“是否标注尺寸”“布局是否合理”等10项）；2.指导小组对照清单自查，在“符合”栏打√，“不符合”栏写改进措施（如“未标注土壤厚度，补充2cm”）。 1.小组合作自查，发现问题并修改（如“容器直径标注错误，从10cm改回8cm”）；2.确认设计图与文字方案一致（如“方案写‘每周浇水5ml’，设计图未体现，可在旁边加文字说明”）。 培养“自我检查、自我优化”的意识，确保设计图可作为后续制作的依据。
（六）学习评价（课时4-5）
见附件。
课时6-7：生态瓶工坊（制作养护阶段）
课时6：生态瓶制作
（一）学情分析
学生已完成设计方案与设计图，明确材料、步骤，但对“植物种植细节”（如“绿萝根系处理”“浇水控制”）不熟悉；具备基础动手能力，但需强调“工具安全使用”（如小铲子不要对着同学）和“制作规范”（如土壤厚度按设计图执行）。
（二）学习目标
1.掌握生态瓶制作的关键步骤（容器准备→铺土→种植→浇水→初步检查），了解植物种植的注意事项（如“绿萝根系要舒展”）。
2.能按设计图规范制作生态瓶，提升动手操作与工具使用能力。
3.培养劳动习惯与责任意识，体会“设计→制作”的实践意义，感受“动手创造”的乐趣。
（三）重点难点
重点：按步骤完成制作（铺土厚度符合设计图、植物种植牢固、浇水量准确），确保植物根系埋入土壤、不损伤。
难点：处理植物根系（如“去除绿萝根部旧土，避免根系打结”），控制浇水量（按设计方案，如5ml，避免积水烂根）。
（四）教学准备
材料（每组，按设计方案准备）：容器（玻璃/塑料瓶）、植物（绿萝/苔藓）、土壤（营养土）、浇水壶（带刻度）、小铲子、手套（保护手）、废旧彩纸/小石子（装饰材料）。
工具：制作步骤流程图（贴在教室墙面，含“容器准备→铺土→种植→浇水→检查”）、安全操作指南（如“小铲子用后刀尖朝下放”“浇水时不要洒到外面”）。
（五）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.复习方案，强调安全与规范 1.提问：“我们的设计方案中，制作步骤是什么？需要注意哪些安全问题？”2.展示安全操作指南，重点强调：-工具安全：小铲子、剪刀不要对着自己或同学，用后放回工具盘；-操作规范：戴手套铺土，避免土壤弄脏手；浇水用带刻度的壶，按设计量浇。 1.回顾制作步骤（容器准备→铺土→种植→浇水），回答安全注意事项；2.领取材料与工具，检查是否齐全（如“是否带了绿萝、5ml浇水壶”）；3.签署“安全操作承诺”（简单勾选“我会安全使用工具”）。 巩固方案记忆，强化安全意识，避免操作事故。
2.示范关键步骤，讲解细节 1.现场示范核心步骤：-铺土：用小铲子将土壤倒入容器，铺至设计厚度（如2cm），轻轻压实（避免浇水后塌陷）；-种植绿萝：去除根部旧土，将根系舒展放入土壤，周围填土固定（根系全部埋入，茎部露出）；-种植苔藓：将苔藓铺在土壤表面，轻压贴合（不要覆盖绿萝茎部）；-浇水：按设计方案浇5ml，缓慢倒入土壤，观察是否有积水（如有，用纸巾吸走多余水分）。2.提醒：“若容器口太小，可用小勺子辅助填土，避免土壤洒出。” 1.观察示范，记录细节（如“绿萝根系要舒展，不能打结”）；2.提问疑问（如“苔藓需要浇水吗？”），明确“苔藓喜湿，和绿萝一起浇少量水即可”。 通过示范降低操作难度，解决“种植细节”问题，确保制作规范。
3.分组制作，教师巡视指导 1.巡视各组制作，重点指导：-铺土：用尺子测量厚度，是否符合设计图（如2cm）；-种植：绿萝是否直立、根系是否埋入，苔藓是否贴合土壤；-浇水：用量是否准确（如5ml），是否有积水；2.帮助解决问题：如“容器口太小，无法用铲子填土，提供小勺子”“绿萝歪倒，指导重新填土固定”。 1.小组分工制作：材料员分发材料，操作员铺土、种植，记录员填写“制作步骤核对表”（每完成一步打√）；2.按设计图调整细节：如“土壤厚度不够，补充至2cm”“苔藓铺得不均匀，重新整理”；3.完成后初步检查：植物是否直立，土壤是否平整，无多余土壤/水洒出。 提升劳动实践能力，培养小组协作效率，确保制作质量符合设计要求。
4.中期展示与优化 1.组织“中期展示”：各组将半成品生态瓶放在展示区，轮流参观；2.引导学生互相检查、提建议：“他们的土壤厚度够吗？植物种得牢不牢？有没有积水？”3.指导有问题的小组修改：如“浇水太多，倒出多余水分”“苔藓没贴合，重新压实”。 1.参观其他小组作品，学习优点（如“他们用小石子固定苔藓，很聪明”）；2.接受建议，修改自己的作品（如“我们的绿萝有点歪，重新填土固定”）；3.记录“需要改进的地方”，为下节课“装饰与养护”做准备。 培养“自我检查、互相学习”的意识，及时发现问题并优化，提升作品质量。
课时7：生态瓶装饰与养护计划制定
（一）学情分析
学生已完成生态瓶主体制作（铺土、种植、浇水），植物种植到位；具备基础手工装饰能力（贴贴纸、画图案），但易忽略“装饰不影响植物生长”（如贴满外壁遮挡光照）；未系统规划“长期养护”，需引导制定“每日分工、具体任务”的养护计划，避免“养护无人管”。
（二）学习目标
1.学会用环保材料装饰生态瓶（不影响植物生长），明确养护核心任务（浇水、光照、观察、清洁）。
2.能撰写详细的养护计划（含日期、养护人、任务、观察记录），提升计划制定与责任分工能力。
3.培养审美情趣与长期责任意识，体会“制作→养护”的完整实践过程，树立“爱护植物”的态度。
（三）重点难点
重点：用环保材料装饰生态瓶（如废旧彩纸、小石子），制定可执行的养护计划（分工明确、任务具体）。
难点：平衡“装饰美观”与“植物生长”（如“外壁贴纸不超过1/3面积，保证透光”），确保养护计划“不流于形式”（如“每天有人浇水、记录”）。
（四）教学准备
装饰材料：废旧彩纸（提前收集，剪裁成小图案）、环保贴纸（无异味）、小石子（洗干净，用于铺土壤表面）、无毒颜料（仅用于容器外壁装饰）。
养护工具：养护计划模板（含“日期、养护人、核心任务、观察记录、问题与处理”栏目）、养护日记表（提前打印，含“植物状态、任务完成情况”）、小组成员学号表（便于分工）。
（五）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.讨论装饰原则，避免误区 1.提问：“如何装饰生态瓶，既好看又不影响植物生长？如果贴满外壁贴纸，会有什么问题？”2.引导总结“装饰三原则”：-环保：用废旧材料（如彩纸），不使用有毒胶水、颜料；-安全：不遮挡容器透光（外壁贴纸不超过1/3面积），不伸入内部损伤植物；-简洁：装饰不复杂，不影响后续浇水、观察。 1.小组讨论，分析“贴满贴纸”的问题（遮挡光照，植物无法光合作用）；2.确定本组装饰方案：如“外壁贴3个彩纸花朵（不挡光），土壤表面铺小石子（固定土壤、美观）”。 培养环保意识与科学装饰思维，避免“为美观牺牲植物生长”的误区。
2.创意装饰，美化作品 1.发放装饰材料，提醒：“颜料只涂在容器外壁，避免渗入土壤；小石子轻轻铺在土壤表面，不要压到植物根系。”2.巡视指导，鼓励创意：如“用彩纸折小蝴蝶，贴在容器口边缘（不挡光）”“用石子拼‘小太阳’图案（土壤表面）”。 1.小组合作装饰：美术好的负责画画、贴贴纸，其他人帮忙递材料、检查“是否挡光”；2.装饰完成后，对照“三原则”自查：如“贴纸只贴了1/4面积，透光良好；石子没压根系”。 提升美术创意能力，将“环保”“科学”融入装饰，培养实践创新意识。
3.制定养护计划，明确分工 1.讲解养护计划模板填写要求：-日期：填写未来5天（含周末）的日期；-养护人：按学号轮流安排（如“周一学号1，周二学号2”）；-核心任务：浇水（按设计方案5ml/周，需标注“今天是否浇水”）、擦外壁灰尘、观察植物状态；-观察记录：填写“叶片颜色（翠绿/发黄）、是否有枯叶、土壤湿度”。2.示例：“周一养护人：小明，任务：擦外壁灰尘，观察叶片颜色，记录‘翠绿，无枯叶’。” 1.小组讨论分工：按学号确定每日养护人，确保“周末有人负责（如周六学号3，周日学号4）”；2.填写养护计划，明确“每日具体任务”（如“周三浇水5ml，由学号5负责”）；3.设计“观察记录简化符号”：如“√=翠绿，△=发黄，×=枯叶”，提高记录效率。 培养责任意识与规划能力，确保养护任务“有人管、有记录”，避免“半途而废”。
4.分享计划与养护培训 1.邀请2组展示养护计划，点评“分工是否合理”“任务是否具体”（如“周末有安排，任务明确，很好”）；2.开展“养护小培训”：讲解“如何判断土壤湿度”（手指摸土壤表面，干燥则浇水）、“发现枯叶怎么办”（用小剪刀剪去，避免传染病害）。 1.展示计划，听取教师建议（如“补充‘浇水后记录水量’，更详细”）；2.记录养护技巧，明确“遇到问题先记录，再请教教师”；3.小组约定：每天养护人完成任务后，在计划上签字，组长检查。 完善养护计划，提升养护技能，为“长期养护”提供保障，培养责任落实意识。
（六）学习评价（课时6-7）
见附件。
课时8：植物王国博览会（展示评价阶段）
（一）学情分析
学生已完成生态瓶制作与1周养护，积累了完整的过程性资料（设计方案、实验记录、养护日记、设计图）；具备基础口头表达能力，能介绍作品，但需引导“突出跨学科亮点”（如“用数学计算体积，用美术装饰”）和“结合数据说话”（如“植物高度从5cm长到8cm”）。
（二）学习目标
1.梳理生态瓶项目的跨学科知识应用（科学实验、数学统计、美术设计等），明确各学科在项目中的作用。
2.能清晰、有条理地汇报作品的设计、制作与养护过程，提升口头表达与成果总结能力。
3.体会跨学科学习的价值，培养自信心、批判性思维与反思意识，感受“完成项目”的成就感。
（三）重点难点
重点：完整展示生态瓶作品及过程性资料，客观进行多元评价（自评/互评/教师评）。
难点：在汇报中“整合跨学科亮点”（如“我们用科学选植物，用数学算成本，用美术装饰，用语文写方案”），并“结合数据说明成果”（如“养护1周，植物高度增加3cm”）。
（四）教学准备
展示材料：各组生态瓶作品、过程性资料展板（提前布置，按“设计→实验→制作→养护”顺序摆放资料）、汇报PPT/提纲（可选，鼓励简单制作）、投影仪（展示图片/数据）。
评价工具：多元评价量表（含“科学性、创意性、表达性、过程性”4维度）、自评表（含“优点、不足、收获”）、评分笔（每组1支）。
（五）教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.布置展区，准备展示 1.指导各组在教室划分的“展区”内摆放作品：生态瓶放在中间，周围摆放过程性资料（设计方案、实验记录、养护日记、设计图）；2.发放汇报提纲模板，提醒汇报要点：“讲清楚‘我们怎么设计的、用了哪些学科知识、养护得怎么样’，时间5分钟（3分钟介绍+2分钟问答）。” 1.小组合作布置展区：贴资料标签（如“这是我们的实验记录表”），摆放作品，确保美观、有序；2.小组内彩排汇报：发言人按提纲练习（如“第一部分介绍作品，第二部分讲设计思路”），其他人补充（如“别忘了说成本控制在10元”）。 培养展示策划能力，为汇报做充分准备，提升团队协作效率。
2.分组汇报，展示成果 1.组织“作品发布会”：按小组顺序汇报，教师计时，提醒“突出跨学科亮点”“结合数据说话”；2.引导其他小组提问：如“你们选苔藓的科学依据是什么？”“成本10元，具体怎么控制的？”“养护中遇到什么问题，怎么解决的？”3.鼓励汇报小组“用资料支撑回答”：如“我们选苔藓，因为实验中发现它喜阴，适合教室，这是我们的实验记录”。 1.发言人按提纲汇报：-作品介绍：“我们的生态瓶叫‘绿小园’，用500ml玻璃瓶，种了1株绿萝+2株苔藓，装饰用了废旧彩纸，成本10元。”-跨学科亮点：“用科学实验选植物，用数学算体积和成本，用美术画设计图，用语文写方案和日记。”-养护成果：“养护1周，绿萝从5cm长到8cm，无枯叶，这是我们的养护日记。”2.回答提问，展示对应资料（如“这是成本计算表，玻璃瓶3元，绿萝3元，土2元，石子2元，总共10元”）。 提升口头表达能力，凸显跨学科融合价值，培养“用证据说话”的科学思维。
3.多元评价，总结反思 1.发放多元评价量表，讲解评价标准：-科学性：植物生长状态、是否符合实验结论；-创意性：设计图、装饰是否有新意；-表达性：汇报是否清晰、是否突出跨学科亮点；-过程性：资料是否完整、分工是否合理。2.组织“三轮评价”：-互评：各组轮流参观展区，填写量表，为其他小组打分、提建议；-自评：小组讨论“我们的优点（如资料完整）、不足（如汇报不够流畅）”，填写自评表；-教师评：教师结合观察与资料，对每组进行综合评价，指出“最突出的亮点”和“可改进的地方”。 1.参与互评：参观其他展区，认真阅读资料，客观打分，写下建议（如“你们的养护日记很详细，值得我们学习；汇报时可以多展示数据图表”）；2.开展自评：小组讨论，记录优点（如“我们的生态瓶植物生长最好，无枯叶”）和不足（如“装饰有点简单”）；3.听取教师评价，记录“改进方向”（如“下次汇报可以用PPT展示数据图表，更直观”）。 培养客观评价与反思能力，明确后续学习的提升方向，避免“只关注结果，不关注过程”。
4.教师总结，拓展延伸 1.总结项目成果：“大家通过8课时的跨学科合作，完成了从‘实验探究’到‘作品展示’的完整过程，用到了科学、数学、美术、语文、劳动的知识，很多小组的生态瓶植物生长良好，养护记录详细，值得表扬！”2.拓展延伸：“课后可以继续观察生态瓶，记录1个月的生长变化；有兴趣的小组可以尝试‘进阶任务’——加入小鱼、水草，设计‘水陆生态缸’，探索更复杂的生态系统。” 1.听取总结，体会跨学科学习的成就感（如“原来数学可以用来算成本，美术可以用来装饰，各学科都很有用”）；2.记录拓展任务，明确“课后继续养护生态瓶，每周记录1次”；3.小组约定“1个月后再展示生态瓶，看看谁的植物长得最好”。 强化学习成果，激发长期探究兴趣，将“课堂学习”延伸到“课后实践”，培养持续探究的科学态度。
（六）学习评价
见附件。
七、学生活动记录手册
封面
项目名称 探秘植物王国——生态瓶的设计与养护
班级 __________
小组 __________
成员 __________
指导教师 __________
完成时间 ______年______月______日
第一部分导入探究阶段（对应课时1）
任务1-1核心问题拆解思维导图
核心驱动问题 如何设计并养护一个自给自足、生态平衡的微型植物王国（生态瓶）？
科学学科子问题 1.适合教室环境（光照弱）的生态瓶植物有哪些？它们的生长需求是什么？2.生态瓶中植物与土壤、水分如何平衡，避免积水烂根？ 3.不同容器（玻璃/塑料）的透光性对植物生长有影响吗？
数学学科子问题 1.我们选择的容器体积是多少？能容纳几株植物和多少土壤？ 2.如何记录植物生长数据（高度/叶片数），用什么图表呈现更清晰？ 3.购买材料的总预算如何控制在15元以内？哪些材料可以替换以降低成本？
美术学科子问题 1.生态瓶的外观如何设计，能兼顾观赏性和植物的光照需求？ 2.可以用哪些废旧材料（如彩纸/石子）装饰生态瓶，避免污染土壤或遮挡光照？ 3.设计图需要标注哪些关键信息（如容器尺寸、植物位置、土壤厚度）？
语文学科子问题 1.如何撰写生态瓶设计方案，让别人清晰了解我们的设计思路和科学依据？ 2.养护日记需要记录哪些内容（如植物状态、任务完成情况、遇到的问题）？3.汇报时如何用简洁、有条理的语言介绍作品的跨学科亮点？
劳动学科子问题 1.种植植物时需要用到哪些工具？如何安全使用小铲子、浇水壶（如避免铲子伤人）？ 2.如何整理实验材料和工具（如用完后放回指定位置），保持桌面和展区整洁？ 3.养护任务如何分工（如每日养护人），确保每天有人负责观察和记录？
任务1-2小组分工表
角色 姓名 具体任务 完成情况（教师/组长评价）
组长 __________ 1.组织小组讨论，协调成员分工（如分配实验操作、记录任务）；2.把控任务进度，确保按时完成（如提醒组员提交养护记录）；3.对接教师，反馈小组遇到的问题（如“植物枯萎，需要帮助”）；4.检查小组成果（如实验记录、设计方案）的完整性和准确性。 □优秀（全部完成，效果好） □良好（完成大部分，效果较好） □待改进（未完成部分任务，需加强）
记录员 __________ 1.填写本手册所有表格（如实验记录表、养护计划），确保字迹工整、数据真实；2.绘制思维导图、实验图表（如折线图），标注清晰；3.整理小组讨论结果，形成文字资料（如设计方案初稿）；4.收集并保管过程性资料（如设计图、养护日记），避免丢失。 □优秀 □良好 □待改进
发言人 __________ 1.代表小组汇报成果（如思维导图、设计方案、最终作品），语言清晰、有条理；2.回答教师和其他小组的提问，能结合资料（如实验记录）支撑观点；3.提前准备汇报内容（如练习提纲），确保在规定时间内完成；4.记录他人提出的建议，反馈给小组，共同讨论改进。 □优秀 □良好 □待改进
材料员 __________ 1.按设计方案准备材料（如容器、植物、土壤、装饰材料），确保数量和规格符合要求；2.管理工具（如小铲子、浇水壶），确保安全使用、用完归位；3.记录材料成本，控制总预算≤15元，若超预算则调整材料（如换便宜容器）；4.检查材料质量（如植物是否新鲜、土壤是否疏松），避免影响制作。 □优秀 □良好 □待改进
观察员 __________ 1.课后观察植物生长状态（如发芽数、叶片颜色），记录初步情况（可拍照辅助）；2.提醒小组成员完成养护任务（如“今天该你浇水了”）；3.收集课外资料（如“适合生态瓶的植物”“养护技巧”），分享给小组；4.发现问题及时反馈（如“植物叶片发黄”），协助小组解决。 □优秀 □良好 □待改进
第二部分知识探究阶段（对应课时2-3）
任务2-1植物生长对照实验记录表（阳光/水分变量）
实验类型 组别 实验条件（固定条件：容器500ml塑料杯，种子5粒/杯，土壤4cm厚） 第1天（初始状态） 第2天 第3天 第4天 实验结论
阳光影响实验 实验组（阳光组） 光照：教室窗台，每天6小时；水分：每天浇水5ml 种子未发芽，土壤湿润，无异常 发芽数：______株高度：______cm叶片数：片叶片颜色：（翠绿/发黄） 发芽数：______株高度：______cm叶片数：片叶片颜色： 发芽数：______株高度：______cm叶片数：片叶片颜色： 1.阳光组发芽数______（多于/少于/等于）遮光组，高度______（高于/低于/等于）遮光组；2.结论：阳光能______（促进/抑制）植物发芽和生长，因为植物需要阳光进行光合作用；3.应用：生态瓶应放在教室______（窗台/角落），保证每天适量光照。
对照组（遮光组） 光照：套遮光罩，无光照；水分：每天浇水5ml 种子未发芽，土壤湿润，无异常 发芽数：______株高度：______cm叶片数：片叶片颜色： 发芽数：______株高度：______cm叶片数：片叶片颜色： 发芽数：______株高度：______cm叶片数：片叶片颜色：
水分影响实验 实验组（适量浇水组） 光照：教室窗台，每天6小时；水分：每天浇水5ml 种子未发芽，土壤湿润，无异常 发芽数：______株高度：cm叶片状态：（舒展/卷曲） 发芽数：______株高度：cm叶片状态： 发芽数：______株高度：cm叶片状态： 1.适量浇水组植物生长状态______（好于/差于/等于）不浇水组，叶片______（更舒展/更卷曲）；2.结论：植物生长需要______（适量/大量/不）水分，水分不足会导致叶片卷曲、生长缓慢；3.应用：生态瓶每周浇水______ml，避免积水或干旱。
对照组（不浇水组） 光照：教室窗台，每天6小时；水分：不浇水 种子未发芽，土壤湿润，无异常 发芽数：______株高度：cm叶片状态： 发芽数：______株高度：cm叶片状态： 发芽数：______株高度：cm叶片状态：
任务2-2植物生长对照实验记录表（土壤变量）
实验类型 组别 实验条件（固定条件：容器500ml塑料杯，种子5粒/杯，光照6小时/天，浇水5ml/天） 第1天（初始状态） 第2天 第3天 第4天 实验结论
土壤影响实验 实验组（土壤组） 基质：营养土4cm厚；无营养液 种子未发芽，土壤疏松，无异常 发芽数：株根系状态：（未露出/少量露出）生长速度：______（快/慢） 发芽数：株根系状态：生长速度：______ 发芽数：株根系状态：生长速度：______ 1.土壤组发芽数______（多于/少于/等于）无土组，根系______（更发达/更稀疏），生长速度______（更快/更慢）；2.结论：土壤能为植物提供______（养分/支撑），帮助根系生长，促进植物发育；3.应用：生态瓶应选择______（营养土/普通土），厚度______cm，确保根系有足够生长空间。
对照组（无土组） 基质：棉花2cm厚；每天滴3滴营养液 种子未发芽，棉花湿润，无异常 发芽数：株根系状态：生长速度：______ 发芽数：株根系状态：生长速度：______ 发芽数：株根系状态：生长速度：______
任务2-3植物生长数据统计图表（折线图模板）
绘图说明 1.横轴代表“天数”（1-4天），纵轴代表“数据”（发芽数单位：株；高度单位：cm）；2.用不同颜色彩笔描点并连线：红色=阳光组，蓝色=遮光组，黑色=适量浇水组，绿色=不浇水组；3.描点要求：准确对应“天数-数据”（如第2天阳光组发芽数2株，在“天数2，纵轴2”处描点）。
折线图（发芽数） （请在下方网格中绘制，横轴：1 2 3 4；纵轴：0 1 2 3 4 5） （红）阳光组：○—○—○—○（蓝）遮光组：□—□—□—□
折线图（高度） （请在下方网格中绘制，横轴：1 2 3 4；纵轴：0 1 2 3 4） （黑）适量浇水组：△—△—△—△（绿）不浇水组：◇—◇—◇—◇
图表分析 1.发芽数对比：第4天，阳光组比遮光组多______株，说明________________；2.高度对比：第4天，适量浇水组比不浇水组高______cm，说明________________；3.整体规律：植物生长需要______、、，缺少任一条件都会影响生长；4.生态瓶设计应用：根据图表结论，我们应选择______植物，控制浇水______ml/周，放在______位置。
任务2-4实验反思与总结
实验收获 1.知识收获：我知道了植物生长的关键条件是______、、，缺少会导致______（如无阳光不发芽）； 2.能力收获：我学会了______（如设计对照实验、绘制折线图），能准确记录和分析实验数据； 3.跨学科收获：用______（数学）知识整理数据，用______（语文）知识记录结论，体会到各学科都很有用。
遇到的问题 1.实验操作问题：（如“种子埋太深，发芽慢”“浇水时洒到外面”）； 2.数据记录问题：（如“忘记记录第2天数据，只能估算”“高度测量不准确”）； 3.其他问题：______（如“遮光罩被风吹掉，影响实验结果”）。
问题原因与解决方法 1.操作问题原因：（如“没听清埋深要求”“浇水壶太大，不好控制量”）；解决方法：（如“下次用小勺子填土，确保埋深1cm”“换小容量浇水壶”）； 2.记录问题原因：（如“放学后忘记观察”“尺子刻度看不清楚”）；解决方法：（如“设置手机提醒”“换清晰的尺子”）； 3.后续改进：实验前要______（如“认真听操作要求”“检查工具是否合适”），实验中要______（如“及时记录”“保护实验条件”）。
第三部分方案设计阶段（对应课时4-5）
任务3-1生态瓶设计方案
一、设计理念 1.核心思路：结合植物生长实验结论，设计一个“科学、环保、美观”的生态瓶，确保植物能在教室环境中长期健康生长； 2.科学依据：选择______（喜阴/喜阳）植物（如绿萝、苔藓），因为教室光照______（弱/强），符合植物生长需求；每周浇水______ml，避免积水或干旱（参考实验中“适量浇水”结论）； 3.环保理念：使用______（如废旧玻璃瓶、彩纸）等材料，减少浪费；装饰不使用有毒胶水或颜料，保护植物和环境； 4.跨学科亮点：用______（科学）知识选植物，（数学）知识算体积和成本，（美术）知识做装饰，（语文）知识写方案，（劳动）知识做分工。
二、材料清单与成本预算 （提示：根据设计理念选择材料，确保总成本≤15元；“用途说明”需结合科学需求填写，如“透光”“喜阴”） 材料名称规格/数量单价（元）总价（元）用途说明容器______（如500ml玻璃瓶/塑料瓶），______个____________盛放植物和土壤，需______（透光/不透光），符合植物光合作用需求植物1.______（如绿萝），______株2.______（如苔藓），______株1.喜______（阴/阳），根系______（发达/不发达），适合小容器；2.喜______（阴/阳），易养护，可铺在土壤表面，增加美观度土壤/基质______（如营养土），______g（或______cm厚）____________疏松透气，能为植物提供养分，厚度______cm（参考实验中“4cm厚
附件：评价量表
课时 1：趣话植物王国（导入探究阶段）
评价维度 评价指标 等级评定标准 学生互评 教师评价 最终等级
问题拆解 思维导图完整性 优秀：覆盖全学科子问题，逻辑清晰； 良好：覆盖 3-4 个学科，逻辑较清晰； 需改进：仅 1-2 个学科，逻辑混乱
小组分工 角色适配与任务明确 优秀：角色匹配能力，任务清晰可执行； 良好：角色基本适配，任务较明确； 需改进：角色混乱，任务模糊
课堂参与 讨论与发言积极性 优秀：主动发言≥3 次，积极参与讨论； 良好：发言 1-2 次，参与讨论； 需改进：不发言，被动参与
课时 2：探究 “阳光、水分对植物生长的影响”（知识探究阶段）
评价维度 评价指标 等级评定标准 学生互评 教师评价 最终等级
实验设计 对照实验规范性 优秀：严格控制单一变量，步骤完整； 良好：基本控制变量，步骤较完整； 需改进：未控制变量，步骤混乱
操作规范 实验操作与工具使用 优秀：操作熟练，工具安全规范； 良好：操作基本正确，工具使用无安全问题； 需改进：操作错误多，工具使用不规范
数据记录 记录完整性与真实性 优秀：数据完整，实时记录，无编造； 良好：数据基本完整，记录较及时； 需改进：数据缺失多，存在编造
课时 3：探究 “土壤与植物生长的关系 + 数据统计”（知识探究阶段）
评价维度 评价指标 等级评定标准 学生互评 教师评价 最终等级
实验拓展 土壤实验执行 优秀：实验操作规范，变量控制到位； 良好：操作基本正确，变量控制较到位； 需改进：操作错误，变量控制失效
数据统计 图表制作与分析 优秀：统计表 / 折线图规范，分析准确； 良好：图表基本规范，分析较准确； 需改进：图表混乱，无法分析
结论总结 实验结论表述 优秀：结论完整，结合数据，逻辑清晰； 良好：结论基本完整，有数据支撑； 需改进：结论错误或无数据支撑
课时 4：确定生态瓶设计方案（方案设计阶段）
评价维度 评价指标 等级评定标准 学生互评 教师评价 最终等级
方案完整性 设计方案要素 优秀：含理念、材料、预算、科学说明，逻辑清晰； 良好：要素基本齐全，逻辑较清晰； 需改进：要素缺失多，逻辑混乱
科学适配 方案与实验结论匹配 优秀：严格依据实验结论，植物 / 水分 / 土壤选择科学；良好：基本依据结论，选择较科学； 需改进：与结论冲突，不科学
成本控制 预算合理性 优秀：总成本≤15 元，计算准确； 良好：成本超预算但≤20 元，计算基本准确； 需改进：成本超 20 元，计算错误多
课时 5：绘制生态瓶设计图（方案设计阶段）
评价维度 评价指标 等级评定标准 学生互评 教师评价 最终等级
规范度 设计图要素 优秀：含容器轮廓、植物位置、尺寸标注，清晰规范； 良好：要素基本齐全，标注较清晰； 需改进：要素缺失，标注混乱
适配性 设计图与方案一致性 优秀：尺寸、植物、装饰与方案完全一致； 良好：基本一致，存在较小的偏差； 需改进：差异大，无法指导制作
创意性 装饰设计 优秀：符合科学装饰三原则，创意独特； 良好：符合原则，创意一般； 需改进：违反原则，无创意
课时 6：生态瓶制作（制作养护阶段）
评价维度 评价指标 等级评定标准 学生互评 教师评价 最终等级
制作规范 按设计图制作 优秀：土壤厚度、植物种植、尺寸完全符合设计图； 良好：基本符合， 基本一致，存在较小的偏差； 需改进：偏差大，不符合设计
作品质量 植物状态与整洁度 优秀：植物直立，根系牢固，无积水，作品整洁； 良好：植物基本直立，无明显问题，较整洁； 需改进：植物歪斜 / 积水，杂乱
工具安全 工具使用与安全 优秀：工具使用规范，全程无安全问题； 良好：基本规范，无安全事故； 需改进：使用不规范，存在安全隐患
课时 7：生态瓶装饰与养护计划（制作养护阶段）
评价维度 评价指标 等级评定标准 学生互评 教师评价 最终等级
装饰科学 装饰符合三原则 优秀：完全符合环保、不挡光、不损植物原则； 良好：基本符合，无明显违规； 需改进：严重违规（如贴满外壁）
养护计划 计划可行性 优秀：分工明确，任务具体，覆盖每日 / 周末； 良好：分工较明确，任务基本具体； 需改进：分工混乱，任务模糊
责任意识 计划重视度 优秀：认真填写，主动承担养护任务； 良好：配合填写，接受分配任务； 需改进：敷衍填写，拒绝承担任务
课时 8：植物王国博览会（展示评价阶段）
评价维度 评价指标 等级评定标准 学生互评 教师评价 最终等级
汇报表达 汇报清晰度与逻辑性 优秀：5 分钟内完成，逻辑清晰，突出跨学科亮点； 良好：基本按时完成，逻辑较清晰，有亮点； 需改进：超时 / 逻辑混乱，无亮点
成果质量 作品与过程性资料 优秀：生态瓶生长良好，资料完整真实； 良好：植物基本健康，资料较完整； 需改进：植物枯萎，资料缺失
评价反思 互评与自评深度 优秀：客观评价他人，准确分析自身优缺点； 良好：评价较客观，能分析部分优缺点； 需改进：评价片面，无反思
说明：
最终等级判定：两项评价均为 “优秀” 则最终等级为 “优秀”；一项 “优秀” 一项 “良好” 或两项 “良好” 则为 “良好”；任一评价为 “需改进” 则最终等级为 “需改进”。
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