资源简介

“我上学了”单元教学设计
一、单元教材分析
1.解读单元人文主题
本单元旨在帮助学生完成角色转换，适应新的学习环境，同时培养学生的爱国情怀，激发对语文学习的兴趣。
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引导儿童走进学校生活，突显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱我的祖国”“我爱学语文”四部分。四个部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”“我爱我们的祖国”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
2.解读单元语文要素
儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。
“我是中国人”“我爱我们的祖国”——身份认同与爱国教育：教材以天安门城楼、五星红旗为背景，展现各民族小朋友团聚的画面，让学生知道中国是祖国，感受作为中国人的自豪，渗透社会主义核心价值观教育。
“我是小学生”——角色转换与习惯养成：通过《上学歌》等内容，让学生体验背着书包上学的喜悦和自豪，明确从幼儿园到小学的角色转变，了解做一名小学生的基本要求，开启快乐的小学生学习生活旅程。
“我爱学语文”——学科定位与兴趣激发：以图文结合方式呈现读书、写字、讲故事、听故事等基本语文学习活动，让学生知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解正确姿势和方法，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
3.解读文本
第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇，整篇画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五行红旗为背景，展现了五十六个民族的小朋友欢快地团聚再一起的情景。
第二部分以“我爱我们的祖国”为主题，以图文结合的方式，呈现了我国具有代表性的一些事物：五星红旗、北京天安门、长江、黄河，激发学生热爱祖国的情感。让学生知道五星红旗是我国的国旗，北京天安门是我国的代表性建筑，长江是我国第一大河，黄河是我国第二长河，长江、黄河也是中华民族的母亲河。
第三部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有鲜明的角色转换意识，知道从今天起，就要从家庭生活或幼儿园生活走向更加规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。
第四部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解正确的读书、写字姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发儿童学习语文的热情。
4.分析单元板块之间的联系
本单元分为 “我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文” 三个部分。它们之间存在着紧密的逻辑联系，从身份认同到角色转换，再到学科定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
“我是中国人”奠定情感基础：该部分以天安门城楼、五星红旗为背景，展现各民族小朋友团聚的画面，让学生知道中国是祖国，初步了解我国是一个多民族国家，感受作为中国人的自豪，渗透社会主义核心价值观教育，为后续内容奠定了爱国主义情感基础。
“我是小学生”实现角色转换：在学生有了民族身份认同和爱国情感后，通过《上学歌》等内容，让学生体验背着书包上学的喜悦和自豪，明确从幼儿园到小学的角色转变，了解做一名小学生的基本要求，帮助学生从心理和行为上适应小学学习生活，实现从幼儿到小学生的角色转换。
“我爱学语文”引导学科入门：在学生完成身份认同和角色转换后，以图文结合方式呈现读书、写字、讲故事、听故事等基本语文学习活动，让学生知道这些是语文学习的重要内容，初步了解正确姿势和方法，感受语文学习乐趣，激发学习语文的热情，引导学生进入语文学习的大门，为后续语文学习做好准备。
教学《我是中国人》，可以将观察画出示中国地图，引导学生初步认识中国。借助插图，引导观察图画中的远景，说说看到了什么，从中了解雄伟的天安门是我国的标志。有的学生甚至去过天安门，可以说说自己感受。出示国旗，让学生说说这是什么，在哪里见过，初步认识国旗，知道升国旗要行注目礼。可以播放天安门广场升旗仪式的视频。看图了解我国是多民族国家，启发学生说说自己是什么民族，自己民族有什么特点。也可以说说自己知道的其他民族的特点。在看图交流的基础上，从图画中感受各民族小朋友团聚在一起的快乐。从中体会我们每个中国人都爱自己的国家。
教学《我爱我们的祖国》可以通过观察插图，初步了解我国的国旗、代表性建筑，以及大江大河等。通过听读句子，知道我们的祖国是中华人民共和国，国旗是五星红旗，热爱我们的祖国。
教学《我是小学生》，可以引导采用多种形式听读、跟读，感受儿歌的韵律，体会上学后的变化。可以引导学生按照一定的顺序观察图画，说说同学们是怎么样的，感受同学间的友情与共同学习的快乐，还可以引导联系生活，说说第一天上学自己是怎么做的，心情怎样，感受成为小学生的喜悦。多种形式朗读儿歌。感受儿歌韵律。认识老师同学，教师可以简单介绍班级的人数，呈现课表，介绍任课老师，以同桌、四人小组形式组织相互认识。进行简单的自我介绍。可以启发学生说说上学和幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象等。组织学生交流自己印象最深或者最喜欢的地方，引导学生关注变化。还可以借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习的行为。
学习《我爱学语文》，可以引导看图，说说图上同学在干什么，再说说自己是否读过书、写过字。还可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，让学生觉得学习语文很有意义，产生对读书、写字的期待。可以模仿图中人物练习写字姿势，握笔方法。还可以尝试写写自己的名字，带领学生读读与课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的兴趣。最后，引导学生看图，借助短语“讲故事”“听故事”说说他们在干什么，猜猜他们在讲什么故事，在观察图画的基础上，师生交流读过的故事，激发读书的兴趣。
5.分析课后练习之间的联系
本单元的课后练习主要围绕帮助学生适应小学生活、激发语文学习兴趣、培养基本语文习惯等方面展开，各部分练习之间相互关联、循序渐进。
强化身份认知与情感体验。“我是中国人”部分课后练习可能会让学生观察插图，用“我看到了____、我是____族人”等句式表达。这与该部分的教学目标相契合，通过练习，学生能更深入地感受作为中国人的自豪，了解我国是多民族国家，强化爱国情感，同时也锻炼了语言表达能力，为后续的交流和表达奠定基础。
助力角色转换与习惯养成。“我是小学生”部分常以听读儿歌《上学歌》为主要练习形式。通过听录音圈出认识的字、老师泛读图文对照圈字、同桌互读等练习，让学生在熟悉儿歌的过程中，体验背着书包上学的喜悦与自豪，实现从幼儿园到小学的角色转换。同时，这种练习方式也有助于培养学生的倾听能力和识字能力，还能让学生初步了解小学的学习方式，为适应小学学习生活做好准备。
激发语文学习兴趣与初步培养学习习惯。“我爱学语文”部分的课后练习通常会让学生观察书中呈现读书、写字、讲故事、听故事的插图，引导学生了解语文学习的基本内容。还会要求学生模仿图画中的人物练习正确的读书、写字姿势和执笔方法。此外，可能会有老师示范讲故事，学生听后说说听懂了什么之类的练习。这些练习从多个方面激发学生对语文学习的兴趣，让学生明白读书、写字是语文学习的重要部分，同时初步培养良好的语文学习习惯，为后续正式的语文学习打下坚实的基础。
总体而言，“我上学了” 单元的课后练习从情感认同到角色适应，再到学科兴趣培养与习惯养成，层层递进，共同服务于帮助一年级新生顺利开启小学生活，初步接触和喜爱语文学习这一核心目标。
二、学情分析
多数学生在幼儿园阶段已接触过简单的口语表达，能听懂日常指令、进行基本对话（如自我介绍、表达需求），部分学生通过绘本阅读、儿歌学唱等方式，认识少量常用字（如“爸”“妈”“一” 等），具备初步的语言理解和表达能力。 对“国家”“学校”等概念有模糊感知，见过国旗、校门等标志性事物；有集体生活经历，知道基本的规则意识，能区分“自己”与“他人”，具备简单的社会适应能力。对图文结合的内容、互动性活动表现出较高兴趣，乐于模仿成人的行为，对 “小学生” 这一身份有天然的好奇与向往。
部分学生口语表达存在语序混乱、用词随意等问题，需通过句式训练巩固规范表达，提升语言的完整性和准确性。虽然有初步规则意识，但在集体学习场景中容易出现注意力分散的情况，需通过重复强调、情境演练等方式，巩固对小学学习规则的认知和遵守能力。对“中国”“小学生”等核心概念的理解停留在表面，需通过具象化素材巩固认知，明确“我是中国人”的身份意义和“小学生”的行为规范。
多数学生缺乏规范的读书、写字姿势和倾听习惯，需通过示范指导、反复练习，提高对“正确姿势”“专注倾听”等学习习惯的掌握程度，为后续语文学习奠定基础。从幼儿园以游戏为主的学习模式过渡到小学以课堂教学为主的模式，部分学生可能出现适应困难，需通过渐进式训练，提高对小学学习节奏的适应能力。
从“知道自己是中国人”到“感受作为中国人的自豪”，从“好奇小学生身份”到“主动承担小学生责任”，需要通过体验式活动，深化情感共鸣，提高对身份的主动认同能力。
本单元的学情核心在于衔接幼儿园与小学的学习断层，在学生已有基础上，通过巩固基础认知和行为规范，重点提升其对小学学习生活的适应能力和语文学习的初步素养，为正式进入语文系统学习做好铺垫。
三、单元教学目标及课时安排
表1：单元教学目标
目标序号 目标描述
1 通过听读句子，知道我们的祖国是中国，感受中国人的自豪。
2 通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
3 通过观察插图，初步了解我国的国旗、代表性建筑，以及大江大河等。
4 通过听读句子，知道我们的祖国是中华人民共和国，国旗是五星红旗，热爱我们的祖国。
5 观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。
6 认识老师和同学，初步了解做一名小学生的基本要求，树立小学生的角色意识。
7 了解语文学习的基本内容和意义。初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。
8 通过讲故事、听古诗，初步感受语文学习的快乐。
表2：单元课时建议
课题 教学目标 对应的单元教学目标 课时安排
我是中国人 1.通过听读句子，知道我们的祖国是中国，感受作为中国人的自豪。 1 第1课时 第2课时
2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。 2
我爱我们的祖国 1.通过观察插图，初步了解我国的国旗、代表性建筑，以及大江大河等。 3 第3课时 第4课时
2.通过听读句子，知道我们的祖国是中华人民共和国，国旗是五星红旗，热爱我们的祖国。 4
我是小学生 1.观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。 5 第5课时 第6课时
2.认识老师和同学，初步了解做一名小学生的基本要求，树立小学生的角色意识。 6
我爱学语文 1.了解语文学习的基本内容和意义。初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。 7 第7课时 第8课时
2.通过讲故事、听古诗，初步感受语文学习的快乐。 8
四、单元活动设计
（一）单元规划
（二）单元核心任务和子任务
“我上学了”单元的核心任务，是引导一年级新生完成从幼儿到小学生的角色转变，让他们建立对 “中国人” 身份的认同感与对祖国的热爱之情，初步适应小学学习生活规则，激发对语文学习的兴趣，培养基本的语文学习习惯，为后续的校园生活和学科学习打下基础。
围绕这一核心任务，各板块设有相应的子任务：“我是中国人” 板块中，学生要认识国旗的颜色、图案及象征意义，能准确描述国旗样子以增强对“中国” 的认知，了解我国是多民族国家并知晓部分民族特色文化以感受民族团结，还需通过角色扮演体验作为中国人的自豪并主动表达身份认同；《我爱我们的祖国》板块里，学生要知晓祖国部分标志性名山大川和名胜古迹并说出其名称与简单特点，用手势、简单话语等表达对祖国的喜爱，同时与家长合作收集相关图片或小故事并在课堂分享，进一步丰富对祖国的认知；“我是小学生”板块要求学生明确“小学生”的身份定位，了解基本行为规范并体验成为小学生的喜悦与责任感，掌握校园集体生活基本规则并通过情境演练学会遵守，还要参与“遵守规则小标兵”评选等活动以强化规则意识，能与同学合作制定简单班级规则；“我爱学语文”板块则需要学生了解语文学习的基本内容并感受其乐趣，掌握正确读书姿势并参与小组读书活动分享故事片段以培养阅读兴趣，学习正确写字姿势和执笔方法并进行模仿练习，参与“小小书法家”展示活动以养成良好写字习惯。
依据单元核心问题，本单元的核心任务可以设计为：以“我的快乐上学'名片'发布会”为核心，通过四个递进子任务——亮出身份（强化中国人/小学生双重自豪感与汉字初识）、探索乐园（熟悉校园空间与安全规则）、结交伙伴（实践礼貌用语与人际联结）、走进语文（体验学习乐趣与课堂常规）——意图将统编教材“我上学了”单元的核心目标（身份认同、环境适应、社交启蒙、学习憧憬）转化为儿童可操作的趣味实践，让学生在手绘图文名片的具象创作中，自然整合识字、表达、观察、协作等语文素养，最终在仪式感十足的发布会中，用“身份宣言+自豪瞬间+小小心愿”的个性化表达，完成从幼儿到小学生的情感过渡与身份宣言，为后续语文学习奠定积极的情感锚点与学习期待。
根据单元核心问题、核心任务，相关学习活动设计如下图所示：
单元核心问题 开启我的小学生活——做自豪的中国人、守规则的小学生、爱语文的学习者
单元核心任务 “我的快乐上学‘名片’”发布会
子任务1 亮出身份——我是自豪小学生 ①《我是中国人》体验： 观看升旗视频/图片，认识五星红旗，学唱《国旗国旗真美丽》片段。 观察教材插图，感受各民族小朋友一起上学的快乐。 ②识字活动： 在教室/卡片上找“中”、“国”、“旗”字，认读。
①《我是小学生》宣言： 学习《上学歌》，感受上学的快乐和意义。 ②制作姓名牌： 学生装饰写有自己名字的卡片（强化姓名识记）。 ③书写/粘贴“身份宣言”： 在名片模板上完成“我是小学生：XXX（姓名）”，认识“我”、“是”、“小”、“学”、“生”等字。
子任务2 探索乐园——认识我的新“家” ①校园探秘行 在老师带领下实地参观重点场所，讲解功能和安全注意事项（如轻声慢行、靠右走）。 ②图文连连看 回教室后，将场所图片与对应名称卡片配对（“教室”、“操场”、“老师办公室”等），认读场所名称汉字。 ③“我最喜欢……”分享会 学生简单说说（或指图）校园里最喜欢的一个地方或一件事（如：“我喜欢大操场，可以跑步”“我喜欢教室的图书角”）。老师引导用完整句子表达：“我最喜欢……因为……”。
子任务3 结交伙伴——礼貌用语魔力棒 ①名字变变变 玩“击鼓传花”或“找朋友”游戏。音乐停/找到伙伴时，互相看着对方姓名牌说：“你好，XXX（同学名字）！” “你好，XXX（自己名字）！” 认识同伴姓名及字形。 ②礼貌小剧场 情景1 (遇见老师)： 模拟进校门、进办公室场景，练习说“老师好！” 情景2 (同伴互助)： 模拟借铅笔、还东西场景，练习说“请问，可以借我...吗？”“谢谢！”“不客气！” 情景3 (放学)： 练习说“老师再见！”“同学再见！” ③名片添伙伴 引导学生在名片上（自豪瞬间或空白处）贴/画/写一位新朋友的名字或喜欢的老师（如“我的好朋友是小红”、“我喜欢张老师”），认识相关汉字。
子任务4 走进语文——种下快乐学习种子 ①《我爱学语文》初体验 认识新朋友（语文书）： 观察封面、目录，轻轻抚摸，说说喜欢的插图。学习爱护书本（不折角、不乱画）。 听故事的魔法： 老师生动讲述绘本故事（如《大卫上学去》节选），感受听故事的乐趣。 儿歌快乐唱： 集体朗读或演唱《上学歌》，感受韵律美。 汉字初印象： 认识田字格，欣赏简单汉字（如“一”、“上”、“人”）的形体美。玩“身体写字”：用手指在空中或桌上“画”字。 ②课堂小标兵 通过游戏（“请你跟我这样做”）练习正确坐姿、举手发言、安静倾听等常规。 ③完善我的名片 自豪瞬间：引导学生选择一件入学后感到开心/自豪的语文相关事贴/画/写（如：“我会唱《上学歌》”、“老师夸我坐得直”“我认识了‘书’字”）。 小小心愿： 引导学生表达一个对语文学习的小期待贴/画/写（如：“我想自己读故事”、“我想学写名字”、“我想认识更多字”）。
五、单元作业设计
作业示例：
读读课堂学习的儿歌；
了解自己感兴趣的一个民族，说说他们的生活习惯和民族服饰；
讲一个自己喜欢的故事。
六、单元评价设计
背一背，复习课堂上学习的儿歌。
七、单元资源设计
推荐儿童歌曲《爱我中华》《国旗多美丽》《上学歌》等，引导学生热爱祖国，热爱校园生活。

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