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(共27张PPT)
23 月迹
（部编）五年级
上
古朗月行（节选）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
23 月 迹
月亮会走路吗？
月亮走路会有痕迹吗？
“月迹”指的是月亮的足迹吗？
月亮的足迹会出现在哪里呢？
*
贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。
wā
走进文本
默读课文，自主学习生字、词语。
嫉妒 忌妒
悄然无声 悄没声儿
累累
果实
qiǎo mo
qiǎo
jí dù
jì du
léi
叠词
袅袅、款款、玉玉、银银、疏疏等。
连接成串
默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
整体感知
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：……
这是在中堂里看到的。
妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。
这是在院子里找到的。
河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
月亮的足迹：
中堂
院中
河边
这是在小河边发现的。
先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？
①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。
②写一写：把读后的感受写在句子旁边。
③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。
对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
拟人
月亮升起的过程。
月亮升起时形状的变化。
这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。
边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
朗读指导
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
对比
这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、幽静的特点。
边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
朗读指导
读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，谈一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象。
孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象
作者为何有这样的感受？
联系你的感悟谈一谈。
结合自己的感受和想象，有感情地朗读课文。
望月怀远 / 望月怀古
[唐]张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
拓展延伸
月迹
中堂
院中
河边
结构梳理
调皮
可爱
柔美
幽静
月亮属于每个人
本文记叙了_________几个孩童从屋里到_____、从_____到_____寻找月亮的过程，以儿童的语言描绘了 和 的夜色，表现了孩童_________________和丰富的______，充满童趣。
中秋夜
想象力
奇特敏锐的观察力
院子
院子
河边
皎洁的月光
月光下
主题概括
跟随作者的脚步去寻找月亮，欣赏了皎洁的月光和月光下的夜色
感受到了孩子们的观察力和想象力
课堂小结
一、“面面相觑”中“觑”的意思是（ ）。
A.瞧；看
B.偷窥
C.仔细瞄准
D.把眼睛眯成一条细缝
A
二、选一句古诗来描述“我们都看着天上”，这一场景。（ ）
A.举头望明月
B.海上生明月，天涯共此时。
C.家家乞巧望秋月
D.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
A
三、下面是某同学打算描写“月夜”的作文设想，你认为不合理的是（ ）。
A.注意写月亮升上天空的变化过程
B.注意写周围景物的在月光下变化
C.注意调动视听等多种观察角度来描写
D.夜深人静不能写人或动物的活动了
D
积累和月亮有关的古诗词。
课后作业
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23* 月迹
【核心素养目标】
文化自信：作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。
语言运用：在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。
思维能力：在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。
审美创造：唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。
【教学目标】
1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
一 创设情境，引出“月迹”
1.创设情境，揭题导入新课。
（1）同学们，还记得《古朗月行》（节选）这首诗吗？我们一起来读一读。
课件出示：
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
（2）这首诗写的是孩子们眼中的月亮，在诗人的想象中，月亮是“白玉盘、瑶台镜”，多么美好啊！今天我们要学的这篇课文也写了孩子们眼中的月亮。（板书课题，指名读题）
2.读题质疑：读了课题，你有什么疑惑吗？
预设：月亮会走路吗？月亮走路会有痕迹吗？“月迹”指的是月亮的足迹吗？月亮的足迹会出现在哪里呢？
3.这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！（齐读课题）
4.作者简介：贾平凹。（注意“凹”的读音）
课件出示：
贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》等。
二 走进文本，感知“月迹”
1.默读课文，自主学习生字、词语。
2.学生交流反馈，教师相机指导。
（1）“嫉妒”与“忌妒”的意思相同，但字音不同，引导学生正音。
（2）结合词语“悄然无声”，引导学生理解“悄”的读音，读好词语“悄没声儿”。提示：“悄没声儿”中的“没”读轻声mo。
（3）“累”在“累累”中读léi，可结合生活经验理解文中“累累”一词的意思是“接连成串”，如“果实累累”。
引导：文中其他的叠词还有哪些？找出来。
提示：袅袅、款款、玉玉、银银、疏疏等。
默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里
默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。
出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。
（2）葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。
（3）眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。
归纳总结：“中堂—院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。（板书：中堂 院中 河边）
抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写
1.先按要求独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？
学习提示：
①画一画：圈画出文中你觉得有趣的词语或句子。
②写一写：把读后的感受写在句子旁边。
③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
2.交流汇报，教师相机点拨。
（1）我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来……穿衣镜上的圆便满盈了。
“款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程。
作者写出了月亮升起时形状的变化，“白道儿、半圆、满圆”，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。
点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。（板书：调皮 可爱）指导朗读这段话。
（2）满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
这段话是对月亮的静态描写，作者把月亮的光与灯光进行了对比，写出了月亮的柔美、幽静的特点。（板书：柔美 幽静）
指导朗读，边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。
（3）我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
这是孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。（板书：月亮属于每个人）
3.有感情地朗读课文，边读边感受句子的有趣，体会作者细腻的感受。
五、拓展延伸，课堂小结
1.拓展延伸：《望月怀古》。
2.小结：这节课我们跟随作者的脚步去寻找月亮，欣赏了皎洁的月光和月光下的夜色；还感受到了孩子们的观察力和想象力。
3.课堂演练。
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