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22 鸟的天堂
（部编）五年级
上
上有天堂，
下有苏杭
上有天堂，
下有苏杭。
第1课时
22 鸟的天堂
指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。
初读课文
灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇
不计其数 榕树 缝隙 照耀
应接不暇 颤动 静寂 抛在后面
划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。
借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。
作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？
两次

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩



两次分别看到了什么？
许多鸟
一棵茂盛的大榕树

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩



课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？

①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩



课文题目是“鸟的天堂”，第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文的“鸟的天堂”有什么关系？
文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。
①
②
③
④
结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读课文第1-4自然段。
学习了生字词
了解了课文的主要内容
知道了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”
课堂小结
1.枝干的数（shǔ shù ）目不可计数（shù shǔ ）。
2.一只画眉被我们的掌声一吓(xià hè)，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xìng xīng）奋地叫着。
\
\
\
\
一、画去画线字的错误读音。
课堂演练
树梢
稍微
拔草
点拨
船桨
豆浆
缓慢
温暖
二、比一比，再组词。
梢（ ） 拔（ ）
稍（ ） 拨（ ）
浆（ ） 缓（ ）
桨（ ） 暖（ ）
1. 认真书写本课生字。
2. 熟读课文，感受大榕树的美好。
课后作业
默读第5—9自然段，说说大榕树为什么会成为鸟的天堂。
第二课时
大
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
这株有500年树龄的古榕树，位于广东省新会县天马河的一座小岛上。它的树冠大得出奇，枝藤交错，犹如一座森林，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。
茂盛
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
静态描写
人为因素
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
留下悬念，写出了作者遗憾的心情。
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
总体节奏要平缓
体现出从猜测到肯定的语气
朗读指导（课后第1题）
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
读出赞美、感慨的语气
拉长字音
重读
读得响亮
榕树旺盛的生命力
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾
默读第10—13自然段，思考：鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？
静
动
少
多
热闹
鸟多、自由
快乐

⑩



动态描写

⑩



点的描写
面的描写
点面结合
朗读作者第二天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的动态描写，说说自己的感受。
朗读指导（课后第1题）
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
由慢到快
轻一些
声音略高
语调要有高低起伏的变化
可以配上拍手和一只一只点数的手势
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
语速要稍快些
重读
鸟的自由和快乐
默读第14自然段，思考：对最后一句话，你有怎样的理解？
加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
下面这段话描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。有感情地朗读，理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。
鸟的天堂
傍晚 树：大 茂盛 静
早晨 鸟：多 热闹 快乐 动
赞美
结构梳理
热爱
这篇课文记叙了作者和朋友两次经过___________时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的_______和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的_______
___，表达了对______________________。
大榕树
“鸟的天堂”
自然和生命的热爱和赞美
光
南国风
主题概括
知道了大榕树为什么成为鸟的天堂
了解了鸟儿在大榕树的生活
感受到了静态描写和动态描写
课堂小结
灿烂 改正
展示 不计其数
颤动 绚烂
纠正 展现
不可计数 抖动
一、近义词连线。
课堂演练
1.我们在河边大树下发现了几只小船。
_______________________________________
2.我回头看见后面那被抛在后面的茂密的榕树。
_______________________________________
我们发现了船。
二、缩写句子。
我看见榕树。
三、请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。
1.保护鸟类，为环境增姿添彩。
2.地球上没有鸟类，那是一个没有活力的世界。
3.同在蓝天下，人鸟共家园。
4.关爱生灵，保护鸟类。
5.让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。
请你为“鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。
课后作业
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22 鸟的天堂
【核心素养目标】
文化自信：感受祖国南国风光的美丽动人，激发学生热爱大自然的的情感，增强保护生态环境的意识。
语言运用：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，能用不同的语气和多种方式朗读相关段落。
思维能力：抓住重点词句，想象画面，体会动态描写和静态描写的特点。
审美创造：初步感受静态描写和动态描写，学习作者的写作技巧。
【教学目标】
1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
一 谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这句话是什么意思呢？（指名答）
2.教师引入：是的，杭州和苏州的风景美丽如画，就像天堂一样。那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（“鸟的天堂”是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方）今天我们将和大作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
3.板书课题：鸟的天堂。（学生齐读课题）
二 初读课文，识写生字
1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。
（1）检查字词。
课件出示词语：
课件出示：
灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇 不计其数 榕树
缝隙 照耀 应接不暇 颤动 静寂 抛在后面
（2）指导生字书写。
“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。
“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。
3.两次分别看到了什么？
点拨：第一次看到了一棵茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟，非常热闹。（板书：树 鸟）
4.课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？
点拨：第5-9自然段写大榕树，第10-13自然段写鸟。
三、学习第1—4自然段
1.课文题目是“鸟的天堂”，第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？
点拨：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。
2.结合自己的理解，边读第1-4自然段边想象画面，说说该用什么语气和节奏来读。跟小组同学展示一下。
四、学习认字
检查认字情况。辨析“桨”和“奖”，“桩”和“庄”，“暇”和“霞”。
五、课堂小结，巩固练习
1.小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容，还知道了作者和朋友两次讲过“鸟的天堂”，重点学习了第1—4自然段。
2.课堂演练。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1.上节课，我们初步学习了第23课《鸟的天堂》，谁来帮大家回顾一下这篇课文主要写了什么？
2.齐读课文第1-4自然段，再次感受作者平静、愉悦的心情。
二、学习第5—9自然段，体会静态描写
1.默读5—9自然段，说一说：傍晚的大榕树有什么样的特点？说明你的理由。
预设1：第6、7自然段中写，作者远看以为是很多株榕树，身边的朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。（板书：大）
展示榕树的图片及相关资料，帮助理解榕树的样子。
预设2：第8自然段写出了榕树的“茂盛”和有生命力。（板书：茂盛 有生命力）细读第8自然段，体会静态描写。（板书：静）
2.深入探究。
（1）“从远处看，就像一株大树卧在水面上，”让你想象到什么样的画面？
（2）第8自然段让你想象到什么画面？怎样读出作者的心情？
点拨：要读出赞美、感慨的语气。“那么多”课拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。
你从第9自然段知道了什么？作者的心情又有哪些变化？
预设：我知道了，这里能成为鸟的天堂，是有多方面原因的：一是这里的榕树和湿地利于鸟儿生活；二是这里的农民爱鸟，为鸟的生活提供了有利条件。作者因为没有看见一只鸟，有些遗憾。
3.指导朗读第5-7自然段。
三、学习第10—13自然段，体会动态描写
1.默读第10—13自然段，思考：作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么样的场景？这个场景给你什么感受？
（1）从第12自然段的“起初”“后来”“接着”等词语中，可以感受到鸟儿从“静”到“动”，由“少”到“多”的变化过程。
（2）从“到处……到处……”可以感受到鸟的热闹。
（3）从“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。
（4）从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。
（5）这些都是动态描写。（相机板书：多 热闹 快乐 动）
点拨：其中第13自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
2.朗读作者第二天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的动态描写。
3.朗读指导第12—13自然段。
四、学习第14自然段，理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因
默读最后一自然段，思考：对最后一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？
点拨：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
五、借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感
朗读“阅读链接”，理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。（板书：热爱 赞美）
六、主题概括，巩固练习，布置作业
1.主题概括。
2.课堂演练。
3.课后作业：请你为“鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。
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