资源简介

(共21张PPT)
问题综合解决课
一、创设情境，呈现目标
二、预习评价，生成问题
三、合作探究，展示交流
四、问题训练，组间展评
五、归纳概括，提升意义
课堂导入
一切乐境，都可由劳动得来；
一切苦境，都可由劳动解脱。
——李大钊
在生命所有的季节耕种中，
喜悦存在于劳动的过程中。
——毕淑敏
劳动之美
——回响在历史中的劳动之歌
芣苢？
也叫车前草，春夏生长，遍布于荒野路
边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一
种易得又多用的食物。
车 前 草 ？
据 记 载 ， 汉 代 名 将 马 武 带 领 的 军 队
马 匹 得 了 尿 血 症 ， 马 匹 吃 了 地 上 的 一 种
草 痊 愈 了 ， 他 们 吃 了 也 痊 愈 了 。 马 武 笑
曰 ： “ 此 天 助 我 也 ， 好 个 车 前 草 。 ” 车
前 草 的 名 字 就 这 样 流 传 下 来 。
《毛诗序》 解题说“和平
则妇人乐有子矣”。因此当芣
苢开花结果之时，妇女们便会
结伴而出，竞相采撷，她们的
情绪高涨，场面异常热烈。人
们在劳动时以歌谣表达内心的
情感，于是有了《芣苢》这一
集体劳动的赞歌。
一、创设情境，呈现目标
自主预习，感受诗歌描绘的劳动场景，培
养准确把握作品的思想感情的能力。
1
素
养
目
标
了解诗经相关知识，通过诵读、小组探究等
方式，领会重章叠句的艺术手法，提高鉴赏
诗歌的能力。
2
把握诗歌主旨，体会诗中热情、喜悦的劳
动气息和劳动之美。
3
二、预习评价，生成问题
诵读——感受诗歌韵律，想象劳动场面
fú yǐ
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采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
感谢您下载平台上提供的PPT作品，
为了您和以及原创作者的利益，请
duō
luō
勿复制、传播、销售，否则将承担法律责
任！将对作品进行维权，按照传播
下载次数进行十倍的索取赔偿！
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采采芣苢，薄言/掇之。采采芣苢，薄言/捋之。
jié
xié
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采采芣苢，薄言袺之。采采芣/ 苢，薄言襭之。
诵读——感受诗歌韵律，想象劳动场面
fú yǐ
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采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
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采采芣苢，薄言/掇之。采采芣苢，薄言/捋之。
jié
xié
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采采芣苢，薄言袺之。采采芣/ 苢，薄言襭之。
Q1 :在理解诗歌大意的基础上，完成下表，用文字或者图画描绘你看到的画面
字 甲骨文 小篆 含义
劳动场景（文字/ 图
画）
采
采摘
一群女子于平原绣野，
风和日丽中，一边唱着
歌谣，一边采摘车前草。
车前草生长茂盛，他们
越采越快，越采越多，
收获满满，欢乐的笑声
在田野上回荡。
有
取得，获得
拾取，摘取
掇
捋
袺
襭
从茎上成把取下
提起衣襟兜东西
把衣襟掖在腰带
上兜东西
学生生成问题：
有、掇
么区别呢？
学生生成问题：
有、掇的意思感觉很相似，他们之间有什么区别呢？
有：手持实物，拥
掇：手拾散物，零散
有其果。“手拿着肉”，
只突出“已经持有某物”
的状态（结果）。后
来引申为表存在的虚
词。
拾取。动作核心是“拾
取零散个体”（过程）。
对象是散落物，而非
“生长中的植物器官”。
三、合作探究，展示交流（5分钟）
Q1:“采、有、掇、捋、袺、襭”六个字可以
调换顺序吗？为什么，请简要分析？
Q2:明明6个动词就可以描述的场景，为什么要
用48个字呢，这当中体现了《诗经》的什么手法？
有何作用？
Q1：“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词可以调换顺序吗？
采
捋
有
袺
掇
襭
Q1：“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词可以调换顺序吗？
不可以调换。
这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。
由“采”到“捋”再到“兜”的过程，生动地表明她们愈采愈
多、愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨，是由少到多、由慢到快的
完整劳动过程，所以顺序不能更换。
Q2:明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？
芣 苢
芣 苢
《诗经 周南》
《诗经 周南》
采采芣苢，
采之，
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
有之，
掇之，
捋之，
袺之，
襭之。
Q2:明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢
体现了《诗经》的什么手法，有什么作用？
重章叠句
1、强化音乐性与节奏感，“采采芣苢”的重复吟唱，便于集
体劳动时传唱，能协调动作、缓解疲劳，产生了
的
2、清晰展现劳动过程，通过重复结构中六个动词的递进，
精准呈现从“采之”到“襭之”的完整流程，表现了芣苢
直到
的过程。
3、强化情感表达，重复的句式使劳动的喜悦与活力不断累
积，增强诗歌的感染力 。
四、问题训练，组间展评
1 .C（解析：“芣苢”即现实中的车前草，有实际植物对应，并非
“仅为象征符号”，诗歌也非虚构，而是基于现实劳动场景创作，
C项错误。）
2 .D（解析：《芣苢》全诗为四言句式，整齐划一，无“长短交
错”，体现民歌“句式整齐”的特点，D项错误。）
3 .C（解析：C项“苦中作乐”的无奈错误，
4 .C（解析：《芣苢》不仅记录劳动场景，还蕴含劳动诗意、自
然观念等文化价值，是《诗经》中的经典，地位重要，C项错
误。）
5 .B（解析：“采采”形容芣苢茂盛鲜明，既写植物状态，也暗示
收获丰富，烘托愉悦的劳动氛围，A项“仅后句“采之”重复冗余”、
C项“无实际意义”、D项“采摘动作的艰难”均错误，B项正确。）
五、归纳概括，提升意义
比较探究
思想主旨
《芣苢》描绘了一幅热烈、紧张、繁复、充满欢欣的劳动图景。
这首诗让我们了解到远古太平盛世时期人们生活的一个场景、精
神状态，同时也让我们了解到古代人的生活理念：没有战争、暴
政、苛捐杂税，内心安宁平静，生活丰衣足食。

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