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河北省张家口市重点中学2025-2026学年高二上学期期中语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
阅读下面材料，完成小题。
材料一
汉字最初讲究的是实用功能，但随着时代发展，又被赋予了更多美学追求。这样，汉字字体设计的美学追求也出现了。
综合来看，汉字字体设计的美学追求有以下几个方面。一是简约之美。中国传统文化讲究大象无形、大音希声；讲究得意忘象，以有见无；讲究虚实结合，计白当黑。这些中国传统哲学的内容渗透进书法、绘画、音乐等多个艺术领域，影响深远。汉字字体设计作为艺术的一种形式，追求简约是其美学基础。形象简洁、寓意丰富、线条朴素无雕饰便是现代汉字字体设计的基础。二是中和之美，中和即中正平和，字体设计中规中矩、敬正端明，枯润浓淡、断连藏露都十分恰当。在现代的各种字体类型中，最常见的字体如宋体、黑体、楷体、隶书等都能充分体现出字体的中和之美。汉字设计的另一个美学追求是意境之美。宗白华曾经这样评价意境：“造化和心源的凝合，成了一个有生命的结晶体，鸢飞鱼跃，剔透玲珑，这就是‘意境’，一切艺术的中心之中心。”在汉字字体设计中，意境美主要表现为整体美，给每一个字都赋予生命，给它充分的自由和多样性，并融入丰富的情感，让观看者沉浸在一种美妙的意境之中。
汉字字体设计的美学追求还可从心理学视角进行分析。心理学视角是从观看者的心理层面考虑的。在设计汉字字体的时候，首先要关注人视觉思维的接受性。视觉是人类最重要的一种感觉，人类认识这个世界就是从视觉开始的。传统的心理学认为，人的第一感觉就是视觉，通过视觉产生的第一反应是一个人最为直接的反应，也是人最为本能的反应。所以，在字体设计时要注重字体的美感，从而保证所设计的字体能够及时抓住观看者的眼球。其次，汉字字体设计还要关注内容的民族性。内容的民族性主要是指在设计字体时所用元素要考虑观看者的民族特性，以适应观看者的接受心理。比如，对于一些忧伤的内容要选择暗淡的颜色，对于一些喜庆的内容要选用热烈的红黄色等。第三，汉字字体设计还要重视形式的融合性。著名学者滕守尧在《审美心理描述》中曾经从心理学角度分析了字体设计，他指出：“许多事实证明，在大多数人眼里，那种极为简单和规则的图形是没有多大意思的。相反，那种稍微复杂点，稍微偏离一点和稍不对称的、无组织性的（排列上有点零乱）图形，倒似乎有更大的刺激性和吸引力。因为这种图形一般能唤起更长时间的强烈视觉注意和更大的好奇心……它的‘有趣’恰恰就出在这里——先是唤起一种注意和紧张，继而是对其积极地组织，最后是组织活动得以完成，开初的紧张消失。这是一种有始有终、有高潮有起伏的经验，这样的经验当然不再是平直乏味的。”滕守尧先生的这段话很好地从心理学视角说明了汉字字体的设计原则。最后，汉字字体设计还要符合时代的需求。在现代社会里，个性张扬，中西文化融合，并且在不同的时间阶段有不同的社会新闻热点。若根据这些热点来设计汉字字体，赋予汉字字体以时代特征，能充分引发接受者的心理共鸣。
材料二
作为平面设计中信息传达的构成元素之一，字体设计在平面设计的视觉传达中占有主导地位。设计师们在平面设计中对汉字的运用由来已久，他们不仅充分利用汉字的形、音、义特征，而且结合几千年来汉字书法的演变，用平面设计的形式美学加以提炼，设计出了许多既符合现代造型特征又融入图形创意元素的作品。综合起来看，常用的字体设计主要有印刷字体、手写字体和创意字体，这三种字体的美学风格各具特色。
印刷字体的设计更注重规整调和。印刷字体的使用范围非常广泛，因为书籍装帧、包装设计、海报招贴等很多都需要印刷出来，所以印刷字体的设计十分常用。印刷字体的设计法则是更加注重规整调和，它有传递画面主题、阐述思维方式、调和整个画面的作用。在整个作品设计中，印刷字体起着协调平衡、统一画面内容的作用，能够促使形式美的最终达成。
手写字体的设计更注重个性风格。手写字体不同于印刷字体，手写字体表现出更多的随意性和亲切感。手写字体的设计没有太多固定规则的约束，优秀的设计作品中融入手写字体能够更有个性风格。手写字体的书写工具有很多种，如钢笔、毛笔、铅笔或者马克笔等。不同的书写工具传递给人的感觉是不同的，再加上字体书写的随意性，所以手写字体能够十分巧妙地传递一些个性化的思想和风格。
创意字体的设计更注重装饰传导。所谓的创意字体，就是借助印刷字体的结构对字体进行重新设计，重新修改，从而使整个字体产生新的特征。比如，对字体的笔画进行弧度、斜度上的调整，或者通过对笔画的变形使原来传统的字体变得更加特殊，更加新颖。这种新的字形能够吻合画面整体设计的风格，也能够体现出设计者的美学追求，同时还能够折射一定的时代特征。这些创意汉字字体的设计，在注重装饰性的同时也展现了其应有的文化传导力，有很强的现实意义。
（取材于李美清等人的文章）
1．下列对材料一“汉字字体设计美学追求”的理解，不正确的一项是（ ）
A．简约之美是汉字字体设计的美学基础，源于“大象无形”等传统哲学理念。
B．中和之美强调字体“中正平和”，宋体、黑体等常见现代字体是其典型体现。
C．意境之美是“造化和心源的凝合”，在字体设计中需赋予汉字生命并融入情感。
D．心理学视角下，字体设计最需关注观看者的视觉反应，其它元素融入可灵活取舍。
2．根据材料一，下列选项中符合“形式融合性”设计原则的是（ ）
A．某书籍封面字体结构规整、排列整齐。
B．某海报字体结构对称，笔画轻微倾斜。
C．某公益广告字体排列无规律、笔画零乱。
D．某品牌LOGO线条单一、字体装饰极简。
3．下列对材料二“字体设计类型”的理解，不正确的一项是（ ）
A．印刷字体广泛用于书籍、包装等领域，起到协调画面、促成形式美的作用。
B．手写字体无固定规则约束，不同书写工具可传递不同风格，增强作品个性。
C．创意字体需依托印刷字体结构，通过笔画调整、变形实现随意性与亲切感。
D．三种字体美学风格各具特色，在平面设计中经常结合使用以达到更好效果。
4．下列对两则材料相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．材料一聚焦字体设计的美学追求，材料二侧重字体设计的类型，二者各有侧重。
B．材料一“内容民族性”强调贴合受众心理，材料二手写字体引发民族心理共鸣。
C．两则材料均强调传统书法对字体设计的影响，且都以心理学视角分析设计原则。
D．材料一的“符合时代需求”与材料二的“折射时代特征”，表达的意思不同。
5．请结合两则材料，为“中秋”二字的字体设计提出两条具有美学价值的建议，并说明依据。
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
西征记［注］（节选）
宗璞
①晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。
孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生讲授《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。
江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。
江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。
江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。②又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。
“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。
“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。”
无因脸上显出一个大问号。
“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。
“你从军能做什么？我很难想象。”
③急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。
“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？”
“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”
无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上面写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”
“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”
嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸：
“你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。”
两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。④急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。
嵋不知这节课讲些什么。走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”
“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。
晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”
灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。
“你？”弗之说，“可你是女孩子！”
正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。”
嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”
“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。
“我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。
这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。
次日清早，嵋到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”
中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”
又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。
三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了，⑤银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子。
文本二：
一部平民的抗战史诗
——读宗璞《西征记》（节选）
明飞龙
宗璞说：“个人的记忆是会模糊的，但一个民族的记忆我们有责任让它鲜明。用小说的形式来留住历史是一个很好的办法。”《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。读完《西征记》后，也许故事情节会淡忘，但小说里那些战火中奉献自己青春与热血的人物形象，不管是玮、嵋、老战，还是阿露、本杰明、苦留等，都会在我们的脑海中留下难以磨灭的印象。从这个意义上说，《西征记》是平民形象构成的一幅抗战画卷，是一部平民的抗战史诗。而宗璞女士在高龄病中笔耕不辍，以近十年之力写作《西征记》，精心构建自己的心灵历史和民族精神史诗、为时代立言的文学选择，在这个功利而浮躁的文坛则有其深远的意义。
［注］《西征记》是作家宗璞创作的长篇小说，作品以抗日战争时期西南联合大学为背景，聚焦大学学生投身滇西战场、参与中国远征军抗日的主线情节。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文本一没有写激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了课堂、图书馆、家庭几个小的生活场景，展现了真挚感人的家国情怀。
B．文本一中“棉絮探着头”的细节描写，将江昉长衫破损的样子转化为诙谐可笑的画面，以讽刺笔触反衬老师专注授课、浑然忘我的境界。
C．文本一中金士珍最终以“小处需要你比不上大处”为由支持女儿李之薇从军，突显母亲在情感挣扎中对子女自主意志的尊重和认可。
D．文本二是明飞龙读《西征记》后的个人感想，他认为宗璞的《西征记》是一部由平民视角书写的抗战史诗，为时代立言，意义深远。
7．文本一中五处画波浪线的句子均为环境描写，对其作用的分析不正确的一项是（ ）
A．开篇写阴晴不定的天气，“像随时要撒下雨雪”，隐喻抗战时期动荡不安的社会环境，营造出一种压抑的氛围。
B．“不像昆明的雪”，表面说急雪的姿态不同往常，实则暗示战火逼近大后方的危机感，突显故事发生地的特殊性。
C．从“急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗”到“几点雪花缓缓飘落”，暗中映射出两位姑娘从焦虑到平静的心理变化。
D．以“银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子”结尾，极具画面美感，象征着主人公即将开始的新征程以及冰雪淬炼出的纯净信念。
8．江昉讲授《国殇》这一情节，有何作用？请简要分析。
9．文本二提出：“《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。”请结合文本一，谈谈你对这句话的认识。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
叔向之弟羊舌虎善栾盈。盈有罪于晋，晋诛羊舌虎，叔向为之奴。既而，祁奚曰：“吾闻小人得位，不争不义；君子在忧，不救不祥。”乃往见范宣子而说之曰：“闻善为国者，赏不过，刑不滥。赏过则惧及淫人，刑滥则惧及君子。与不幸而过，宁过而赏淫人，无过而刑君子。故尧之刑也，殛鲧于羽山而用禹；周之刑也，僇管、蔡而相周公。不滥刑也。”范宣子乃命吏出叔向。救人之患者，行危苦而不避烦辱，犹不能免；今祁奚论先王之德，而叔向得免焉，学岂可已哉！
（节选自刘向《说苑·善说》）
材料二：
今有不才之子，父母怒之弗为改，乡人谯之弗为动，师长教之弗为变。夫以父母之爱、乡人之行、师长之智，三美加焉，而终不动，其胫毛不改。州部之吏，操官兵，推公法，而求索奸人，然后恐惧，变其节，易其行矣。故父母之爱不足以教子，必待州部之严刑者，民固骄于爱、听于威矣。故十仞之城，楼季弗能逾者，峭也；千仞之山，跛牂群易牧者，夷也。故明王峭其法而严其刑也。布帛寻常，庸人不释；铄金百镒，盗跖不掇。不必害则不释寻常，必害手则不掇百镒。故明主必其诛也。是以赏莫如厚而信，使民利之；罚莫如重而必，使民畏之；法莫如一而固，使民知之。故主施赏不迁，行诛无赦，誉辅其赏，毁随其罚，则贤不肖俱尽其力矣。
（节选自韩非子《五蠹》）
材料三：
刑罚之要，在于明当，不在于重。苟不失有罪，虽捶挞之薄，人莫敢犯；若容可侥幸，虽参夷①之严，不足惩禁。今内外之官，欲邀当时之名，争以深酷为无私，迭相敦厉，遂成风俗。陛下居九重之内视人如赤子百司分万务之任遇下如仇雠。是则尧、舜止一人，而桀、纣以千百。和气不至，盖由于此。谓宜敕示百僚，以惠元元之命。
（节选自司马光《资治通鉴·齐纪五》）
【注】①参夷：诛三族，即父族、母族、妻族；或父、子、孙；或父母、兄弟、妻子。
10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
陛下居九重[A]之[B]内[C]视人如赤[D]子[E]百司分万务之[F]任[G]遇下[H]如仇雠。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．说，音shuì，劝说，与《烛之武退秦师》“秦伯说，与郑人盟”的“说”读音、意义均不相同。
B．易，改变，与《〈老子〉四章》“其未兆易谋”的“易”意思不同。
C．知，知道，与《〈论语〉十二章》“知者不惑，仁者不忧”的“知”意思相同。
D．贤，贤能的人，形容词用作名词，与《五石之瓠》“其坚不能自举也”的“坚”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ）
A．栾盈因在晋国犯罪而被杀死，叔向因弟弟羊舌虎与栾盈交好而受牵连被贬为奴隶，幸而不久后得到祁奚的帮助，最终被范宣子释放。
B．韩非子认为，对不成器的孩子来说，父母的训斥、乡邻的责备以及老师的教导都不如官吏推行国家法令、到处搜捕坏人有震慑效果。
C．韩非子举没有危险时，普通人连一丈布帛都不愿放弃，而当有危险时，即使是百镒的黄金盗贼也不敢去拿的例子，增强了论证的说服力。
D．司马光认为，如果罪犯都能被惩罚，即使是轻微的刑罚也能震慑百姓；如果允许罪犯免掉刑罚，即使是诛灭三族的酷刑也不能遏制犯罪。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）祁奚曰：“吾闻小人得位，不争不义；君子在忧，不救不祥。”
（2）今内外之官，欲邀当时之名，争以深酷为无私，迭相敦厉，遂成风俗。
14．三则材料都提到了“刑罚”，请根据材料内容分别概括祁奚、韩非子与司马光对刑罚的看法。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这两首诗，完成小题。
夜宿七盘岭
沈佺期
独游千里外，高卧七盘西。
山月临窗近，天河入户低。
芳春平仲①绿，清夜子规啼。
浮客空留听，褒城闻曙鸡。
再宿武关
李涉②
远别秦城万里游，乱山高下出商州。
关门不锁寒溪水，一夜潺湲③送客愁。
【注】①平仲：银杏。②李涉，唐宪宗至文宗时洛阳人。元和年间因事被贬，流放桂粤。本诗作于迁谪途中。③潺湲：水慢慢流动的样子。
15．下面对这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．沈诗首联破趣，交代诗人远游井夜宿七盘岭，“独”字表现出诗人的孤寂之情。
B．李诗开篇的“别”字不仅点出了诗人与秦城的别离，也暗示了其和仕途的分离。
C．沈诗颔联写出了夜宿时的所见之景：月亮仿佛就在窗前，银河低得像要流进房门。
D．李诗第二句的“出”字，以动写静，写出了群山的沉静有序，表现诗人宁静的心情。
16．两首诗题目中都有“宿”字，而实际上诗人均彻夜未眠。两位诗人是如何巧妙写出其“宿而未眠”的，请结合诗歌简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·颜渊》中，孔子认为实行仁德，在于自己，不在于别人的句子是“ ， ”。
（2）《将进酒》中，诗人举曹植为例，表面是在说喝酒，实际是表达自己和曹植一样遭人排挤、有志难展的愤懑之情的句子是“ ， ”。
（3）能体现如图所画内容的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成小题。
①截止2023年年底，②我国65岁及以上人口多达2.17亿左右，③占总人口的比重为21.1%．④我国积极为广大老年人探索数智颐养新路径，⑤不断提升智慧化的养老服务能力，助力守护老年人的幸福晚年。
甲 ，智能手环、手表等穿戴类智能设备和医用机器人可以实时监测老年人睡眠质量、情感波动、心率呼吸、周边环境等信息，对可能发生的疾病进行科学预测；在老年人居家安全方面，智慧餐具、智慧扶手、智能床垫、居家红外等设备对居家老人生命体征和指标进行监测，让老人得到完备的院前急救保障；在老年人医疗救护方面，配备5G医疗体系的社区智慧医院可以无缝对接临床疾病与医生诊疗系统，使远程医疗、在线咨询等新型医疗服务成为可能。
如浙江湖州实施养老服务“红绿双键”智能助老系统， 乙 ，一旦老人按响，即便无法清楚表达具体需求，就近医疗服务站点工作人员也会第一时间上门对接：“绿键”提供老年食堂订退餐、家政维修、物品代购等日常生活服务，满足老年人多元化的智能生活需求。科技发展（ A ），科技成果层出不穷，智慧养老为我国目前人口老龄化问题凸显所带来的养老服务资源不足、服务质量（ B ）、服务供给与需求不匹配等问题提供了治理良策。引入智慧养老和人工智能技术，可以有效提高养老服务的质量和水平。
但是，现代科技为养老服务带来便捷和高效的同时， 丙 ，我们需要引导各类主体合理采集和使用个人数据，出台人工智能法规，确保人工智能系统安全、透明、可追溯。更重要的是，智慧养老落脚点在养老，要大力推进智慧养老场景建设和应用，让养老与智慧化服务“双向奔赴”。此外，还应加强照护服务力量建设和智慧养老全产业链人才培养，加快补齐农村养老服务和设施短板，构建政府、市场、社会、家庭的协同联动机制。
养老是“夕阳工程”，但属“朝阳产业”，为长者提供有尊严、有温度、体面的日常生活服务。构筑幸福养老家园，离不开全社会的积极参与，“常怀敬老之心，常扬尊老之德，常兴助老之风，常做为老之事”，才能把养老变成一件幸福的事。
18．下列句子中的引号和文中画波浪处句子中的引号，用法相同的一项是（ ）
A．宋徽宗所创的“瘦金体”，笔迹瘦劲，至瘦而不失其肉，在中国书法史上独具特色。
B．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去。
C．没有想到，百团大战中这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民的佳话。
D．乡村振兴要在硬件、软件上下功夫，“硬件”即基础设施等，“软件”即居民的数字素养。
19．请在文中画括号处填入恰当的成语。
20．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
（1）序号 ：修改：
（2）序号 ：修改：
21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。
22．文中最后一段画横线的句子可以改写成：“养老工程很重要，可以为长者提供日常服务。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
六、作文题
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
有人说：“做第一等人物，须有第一等胸襟、第一等学识、第一等器识。”意思是说，成为怎样的人，并非全然由外在境遇决定，更在于内在的修养与追求。
在当今时代，人们对“第一等人物”的理解日趋多元。有人认为它是登顶行业巅峰的卓越成就，有人视其为恪守内心准则的平凡坚守，还有人觉得它是在时代洪流中找准自身坐标的清醒与从容。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“何为今日之‘第一等人’”为话题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
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《河北省张家口市重点中学2025-2026学年高二上学期期中语文试题》参考答案
1．D 2．B 3．C 4．A 5．
示例一：
以楷体为基础，“秋”字“禾”部融入稻穗纹理
依据：契合材料一“中和之美”（字体端正）与材料二印刷字体“规整调和”要求，稻穗呼应中秋丰收内涵。
示例二：
毛笔手写“中秋”，保留墨色浓淡变化
依据：符合材料二手写字体“个性与亲切感”特点，毛笔笔触传递传统节日温暖情感。
示例三：
创意设计，“中”融圆月、“秋”变灯笼，虚实线条结合
依据：对应材料二创意字体“装饰传导”，材料一“意境之美”（营造月夜氛围）与“简约之美”（虚实结合）。
示例四：
对称结构+银灰渐变，兼顾简约与现代感
依据：满足材料一“简约之美”（线条简洁）与“时代需求”，渐变避免单调，适配现代应用场景。
【导语】这篇阅读材料以汉字字体设计为主题，从美学追求和设计类型两个维度展开论述。材料一深入剖析了简约、中和、意境三大美学原则，并引入心理学视角分析设计策略；材料二则聚焦印刷、手写、创意三类字体的风格特征与应用场景。两则材料相辅相成，既体现了传统文化对现代设计的深远影响，又展现了字体设计在视觉传达中的多元价值，具有较高的文化内涵和实用指导意义。
1．本题考查学生理解文中重要句子含义的能力。
D.“需关注观看者的视觉反应，其它元素融入可灵活取舍”错误，材料一明确指出，心理学视角的美学追求包括“关注人视觉思维的接受性”“关注内容的民族性”“重视形式的融合性”“符合时代的需求”四点，“需关注观看者的视觉反应，其它元素融入可灵活取舍”与原文相悖。
故选D。
2．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
材料一提到“形式融合性”的核心是“稍微复杂点，稍微偏离一点和稍不对称的、无组织性的”，而非完全规则或极度杂乱。
A.结构规整、排列整齐，极为简单和规则的图形，不符合。
B.对称结构基础上对部分笔画做轻微倾斜，符合“稍微偏离一点和稍不对称的”的原则。
C.排列无规律、笔画零乱，不符合“稍微偏离一点和稍不对称的、无组织性的”的限度。
D.线条单一、装饰极简，不符合“稍微复杂点”的要求。
故选B。
3．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
C.“创意字体……变形实现随意性与亲切感”错误，依据“手写字体不同于印刷字体，手写字体表现出更多的随意性和亲切感”可知，“随意性与亲切感”是手写字体的特点，而非创意字体的特征。
故选C。
4．本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。
B.“材料二手写字体引发民族心理共鸣”错误，“引发民族心理共鸣”对应材料一“内容民族性”的“民族特性元素”，而非手写字体的“工具差异”。
C.“且都以心理学视角分析设计原则”错误，材料二未涉及“心理学视角分析设计原则”，仅材料一有相关内容。
D.“表达的意思不同”错误，材料一“符合时代需求”与材料二“折射时代特征”均强调字体设计与时代的契合度，表意相近。
故选A。
5．本题考查学生分析运用文本信息的能力。
示例一：以楷体为基础保证字体端正规范，“禾”部融入稻穗纹理是细节优化。材料“中和之美”强调字体“中正平和”等，楷体与之契合；稻穗纹理呼应“丰收”的内涵，契合材料“内容民族性”的原则。
示例二：毛笔手写形式，保留墨色变化。材料提及手写字体“注重个性风格”“随意性和亲切感”等，中秋是传统节日，毛笔自带文化底蕴，传递节日温情，契合民族的心理需求。
示例三：“中”融圆月、“秋”变灯笼的变形，线条虚实结合。材料强调“给每一个字都赋予生命……意境之中”“创意字体的设计更注重装饰传导”等，圆月与灯笼的设计营造中秋月夜的氛围，契合简约美学基础。
示例四：对称结构保证规整，银灰渐变增添现代质感，平衡传统与时尚。材料强调“形象简洁”“线条朴素”的“简约之美”，对称结构与之契合；材料强调字体设计需“符合时代的需求”，银灰渐变是现代设计元素，易引发受众共鸣。
6．B 7．C 8．①塑造人物。江昉讲授时专注于传递诗中精神，展现了战时知识分子清贫自守、以文育魂的坚韧品格。
②升华主题。借《国殇》这一祭奠为国捐躯将士的楚辞名篇，勾连古今家国情怀，赋予战争历史纵深感。
③推动情节发展。通过江昉激昂讲授《国殇》和长衫被钉子撕破的细节，为后文孟嵋提出从军做铺垫。 9．①以平民视角反映抗战史。文本一摒弃传统战争小说对将军英雄的描写，精心刻画大学生、知识分子和普通百姓的命运抉择，让小说成为反映抗战历史、歌颂爱国精神的有效载体。
②将宏大战争转化为具体可感的生活场景。作者通过和孟嵋、李之薇相关的一个又一个生活场景的再现，让抗战记忆摆脱了宏大叙事的空洞，获得了真实感人的力量。
【导语】文本一以西南联大为背景，借江昉授课、孟嵋从军等情节，塑造坚守与担当的师生、家庭形象，雪景等环境烘托氛围；文本二指出《西征记》以平民形象构抗战画卷，宗璞高龄创作彰显为民族留记忆、为时代立言的意义，二者共显抗战中平民的家国情怀。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
B.“诙谐可笑”与“讽刺笔触”错误。这处拟人化的描写，呈现的画面是富有生趣的，笔触也是轻盈活泼的。“棉絮探着头”是拟人化细节，并非呈现“诙谐可笑”和“讽刺笔触”。该细节通过江昉对长衫破损的“浑然不觉”，凸显他专注于授课、心系家国的形象，传递的是敬意。
故选B。
7．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
C.“两位姑娘从焦虑到平静的心理变化”错误。在图书馆笔谈这一情节，孟嵋的内心经历了“从焦虑到平静”的变化，最后从军报国的决心坚定起来；而庄无因的情绪则比较稳定，表现出对孟嵋既尊重又担忧的真挚情感。
故选C。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①塑造人物：江昉讲《国殇》时，因“首身离兮心不惩”“魂魄毅兮为鬼雄”激昂动情，专注传递诗中爱国精神；即便长衫被撕破，露出破洞棉絮也毫不在意，尽显战时知识分子清贫自守、以文学滋养民族精神的坚韧品格。
②升华主题：《国殇》本是祭奠为国捐躯将士的名篇，江昉讲授此篇，将古时将士的忠义与当下抗战情境相连，勾连古今家国情怀，让战争叙事有了历史纵深感，升华了“以热血护家国”的主题。
③推动情节发展：江昉的讲授唤醒学生的爱国情怀，其清贫又坚毅的形象也感染了孟嵋；加之长衫破洞的细节，间接展现时代艰难，为后文孟嵋坚定提出“从军”、践行家国责任做了铺垫。
9．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
①以平民视角反映抗战史。文本一未聚焦将军英雄，而是刻画江昉（长衫破露棉絮仍专注授课的教师）、孟嵋与李之薇（主动从军的女学生）、孟弗之夫妇（支持女儿从军的家长）等平民形象。他们在战火中坚守职责、默默奉献，展现普通民众的爱国情怀，让抗战历史通过平民命运得以呈现，成为歌颂爱国精神的载体。
②将宏大战争转化为具体生活场景。如孟嵋缝补江昉长衫、与庄无因笔谈从军想法、家中告知父母决定，李之薇与母亲依偎告别等场景。这些日常场景充满生活气息，让“抗战”不再是空洞概念，而是平民的真切选择与情感，赋予抗战记忆真实感人的力量。
10．CEG 11．C 12．A 13．（1）祁奚说：“我听说，当小人得到官位时，不加以谏争就是不义；当君子处于忧患之中时，不予以救助就是不祥。”
（2）当今朝廷内外的官员，都想获得时下的名声，争着以严酷刑罚来表示自己无私，于是互相敦促鼓励，便形成了一种风气。 14．①祁奚：刑罚应“不滥”，赏不过度、刑不泛滥；宁过赏淫人，无过刑君子。
②韩非子：律法要严峻、执行要坚决；法律要统一固定；以严刑峻法震慑百姓，规范行为。
③司马光：刑罚关键在明当，不在繁重严酷；官员不可以深酷邀名；要以惠爱百姓为念。
【导语】三则材料皆围绕刑罚展开。材料一述祁奚以先王不滥刑之理谏范宣子救叔向，凸显学与德的作用。材料二主张严刑重罚，谓民骄于爱而听于威，需峭法严诛。材料三则言刑罚在明当不在重，批评深酷成风，主张惠爱百姓。通过对比，展现不同治刑理念。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：陛下您住在深宫之内，看待人民如同自己的孩子；而百官分担着处理各种具体事务的职责，对待百姓却如同仇敌。
“陛下”作主语，“居”作谓语，“九重之内”作宾语，故C处断开；
“视”作谓语，“人”作宾语，“如赤子”明对待他人的方式，表意完整，故E处断开；
“百司”作主语，“分”作谓语，“万务之任”作宾语，故G处断开。
故选CEG。
11．本题考查学生理解文言实词一词多义、通假字以及词类活用现象的能力。
A.正确。音shuì，劝说/同“悦”，音yuè，高兴。句意：于是前往拜见范宣子并劝说他道。/秦伯很高兴，和郑国人结盟。
B.正确。改变/容易。句意：改变他的行为。/事情还没有显露征兆的时候容易谋划。
C.“意思相同”错误。知道/同“智”，智慧。句意：让百姓知道它（法令）。/智慧的人不迷惑，仁德的人不忧愁。
D.正确。都是形容词用作名词。贤能的人/坚固的程度。句意：那么贤能的人和庸劣的人都会尽力（为君主所用）了。/它的坚固程度，连自身的重量都支撑不住。
故选C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“栾盈因在晋国犯罪而被杀死”错误。由材料一“盈有罪于晋，晋诛羊舌虎，叔向为之奴”可知，晋国诛杀的是羊舌虎，并未提及栾盈被杀。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“争”，谏争；“在忧”，处于忧患之中；“救”，救助。
（2）“邀”，求取、获得；“深酷”，严酷（的刑罚）；“迭相”，互相。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由材料一祁奚对范宣子言“闻善为国者……无过而刑君子”，并举尧殛鲧用禹、周僇管蔡相周公的事例，可见其认为刑罚应“不滥”，赏罚皆不可过度，宁可错赏小人，也不能误刑君子。
②由材料二“故明王峭其法而严其刑也”“罚莫如重而必……使民知之”可知，韩非子主张律法要严峻、执行须坚决，且法律需统一固定；又以十仞之城楼季弗逾、千仞之山跛牂易牧的比喻，说明需用严刑峻法震慑百姓，规范其行为。
③由材料三“刑罚之要……不在于重”可知司马光强调刑罚关键在“明当”而非繁重；再由“内外之官……争以深酷为无私”指出官员不可为求名而用深酷之刑；最后“谓宜敕示百僚，以惠元元之命”，说明刑罚当以惠爱百姓为根本。
参考译文：
材料一：
叔向的弟弟羊舌虎与栾盈交好。栾盈在晋国获罪，晋国诛杀羊舌虎，叔向因此沦为奴仆。不久之后，祁奚说：“我听说小人得到官位，如果不力争纠正不合理之事就是不义；君子处于忧患之中，如果不加以援救就是不祥。”于是就前去拜见范宣子并劝说道：“我听说善于治理国家的人，奖赏不过度，刑罚不滥用。奖赏过度就会担心波及品行不端的人，刑罚滥用就会担心牵连到君子。与其不幸出现失误，宁可失误在过度奖赏品行不端的人，也不要失误在对君子滥用刑罚。所以尧实施刑罚，在羽山诛杀鲧却起用鲧的儿子禹；周朝实施刑罚，诛杀管叔、蔡叔却任用周公辅政。这就是不滥用刑罚。”范宣子于是命令官吏释放叔向。救助他人患难的人，即便身处危险困苦、不躲避麻烦屈辱，仍不一定能免除灾祸；如今祁奚论说先王的德政，叔向因而得以免罪，学习难道可以停止吗！
材料二：
现在有个不成器的儿子，父母训斥他，他却不因此改正；乡里人责备他，他也不为所动；老师教导他，他依旧不改变。把父母的疼爱、乡里人的品德、老师的智慧这三样美好的东西，一起施加到他身上，然而他始终不被触动，丝毫没有改变。直到地方官吏拿着官府的兵器，执行国家的法令，搜捕坏人的时候，他才感到恐惧，改变自己的品行，纠正自己的行为。所以父母的疼爱不足以教育好子女，必须要依靠官府执行严厉的刑罚，这是因为人们本来就受到慈爱就会骄纵，见到威势就会听从。因此，十仞高的城墙，楼季这样善于攀登的人也无法逾越，是因为城墙陡峭；千仞高的大山，瘸腿的母羊却容易被赶上去放牧，是因为山势平缓。所以圣明的君主总是使法律严峻，使刑罚严厉。一丈左右的布帛，普通人见了也舍不得放手；熔化的百镒黄金，即使是盗跖也不敢去拾取。不一定会受害的时候，一丈左右的布帛也不舍得放手；肯定会把手烫伤的时候，就是百镒黄金也不敢去拾取。所以圣明的君主一定要坚决执行刑罚。因此，奖赏不如丰厚而且守信，让百姓能够从中获利；惩罚不如严厉而且果断，让百姓心生畏惧；法律不如始终如一而且固定，让百姓能够清楚了解。所以君主施行奖赏不随意变更，执行刑罚不轻易赦免，用荣誉辅助奖赏，用毁谤伴随惩罚，那么贤能的人和不贤能的人就都会竭尽全力了。
材料三：
刑罚的关键，在于公正恰当，而不在于严苛。如果能确保不遗漏有罪之人，即便只是轻微的鞭笞之刑，人们也不敢触犯；倘若让人觉得可以心存侥幸，即便像诛灭三族那样严厉的刑罚，也不足以起到惩戒禁止的作用。如今朝廷内外的官员，想要获取当下的名声，争着以严厉苛刻来显示自己的公正无私，一个接一个地相互督促激励，于是形成了这样的风气。陛下身处深宫之中，把百姓看作自己的孩子，而百官分担处理众多事务的职责，却把下属当作仇人。这样一来，就会出现像尧、舜这样的贤君只有一人，而像桀、纣这样的暴君却成百上千的情况。祥和之气不能降临，大概就是由于这个原因。我认为应该敕令告知百官，以施惠于百姓。
15．D 16．①沈诗以“山月临窗”“天河人户”“清夜”“曙鸡”等意象为时间线索，写出了时间由夜晚到天明逐渐推移的过程。而在这时间推移的过程中，这位异乡漂泊的“浮客”却只能空自望见银杏的绿意，倾听清夜子规啼鸣、天亮鸡鸣的声音，从侧面写出了留宿七盘岭的自己一夜未眠。②李诗通过描写寒溪水慢慢流动的样子，“一夜潺湲”写出诗人听了彻夜的水流声，从侧面描写了惆怅的诗人一夜未眠。
【导语】这两首诗均以“宿”为题，却巧妙写出彻夜难眠之情。沈诗通过“山月临窗”“天河入户”的夸张描写，展现夜不能寐的孤寂；李诗则以“一夜潺湲”暗示整夜听水声的愁绪。两诗都善用意象：沈诗以子规啼、曙鸡鸣点明时间流逝；李诗借寒溪水声暗写愁思绵长，将不眠之夜的情感表达得含蓄而深刻。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“表现诗人宁静的心情”错，此句是写山，更是写人——写诗人因贬谪而远行，踏着高低曲折的山道走出商州城时的烦乱心情。
故选D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①沈诗：根据诗句“山月临窗近”“天河入户低”“清夜子规啼”“褒城闻曙鸡”可知，“山月临窗”表明时间是夜晚初时，月光照在窗前；接着“天河入户”，进一步描绘夜晚银河的景象；随着时间推移，到了“清夜”，听到子规哀啼；最后天亮，听到了鸡鸣声。整个过程中，诗人望见拂晓残月、低垂银河，听到子规哀啼、褒城鸡鸣等意象，这些意象串联起时间线，从夜晚到天明，从侧面烘托出他留宿七盘岭彻夜未眠的状态。
②李诗：根据诗句“一夜潺湲送客愁”可知，寒溪水彻夜不停缓缓流动，“一夜潺湲”强调了潺潺的水流声持续了一整晚，通过对寒溪水流动声音一整夜的描写，从侧面表现出诗人愁绪满怀，惆怅难眠，侧面写出了诗人一夜未眠的状态。
17． 为仁由己 而由人乎哉 陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑 酾酒临江 横槊赋诗（王于兴师，修我戈矛/王于兴师，修我矛戟）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法：哉、恣、谑、酾、槊、赋、戈、矛、戟。
18．C 19．A.日新月异/突飞猛进
B.参差不齐 20． ① 将“截止”修改为“截止到”或“截至” ② 将“多达2.17亿左右”修改为“多达2.17亿”或“达2.17亿左右” 21．甲：在老年人健康监测方面
乙：“红键”连接基层卫生服务站、医疗站点
丙：也暴露出个人隐私数据泄露等问题 22．①从修辞上看，原文运用了对比的手法，将“夕阳工程”与“朝阳产业”进行对比，突出了现代社会对老年人的关爱和对智慧养老的期许。改句没有运用对比，不能起到强调突出的作用。
②从用词上看，原文运用了“有尊严、有温度、体面”等修饰语，将智慧养老为老年人提供的日常生活服务的特点具体化。改句则无法突出这些特点。
【解析】18．本题考查学生正确分析标点符号用法的能力。
题干中“双向奔赴”为特殊含义。
A.特定称谓；
B.讽刺或反语；
C.特殊含义；
D.突出强调。
故选C。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.依据“科技成果层出不穷”，可推断第一空应填形容科技发展迅速的褒义词，可填“日新月异”或“突飞猛进”。日新月异：形容发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。突飞猛进：形容发展进步飞快，变化巨大。
B.依据“养老服务资源不足、服务供给与需求不匹配等问题”，可推断第二空应填形容服务质量不佳的贬义词，可填写“参差不齐”。参差不齐：形容水平不一或很不整齐。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“截止”表示到某个时间停止，强调停止，原文中后面接的是时间，搭配不当；“截至”表示停止于某个时间，强调时间。可修改为“截止到2023年年底”或“截至2023年年底”。
②“多达”指向的是确定的数值，“左右”是不确定的，故“多达”和“左右”相矛盾。可修改为“我国65岁及以上人口多达2.17亿”或“我国65岁及以上人口达2.17亿左右”。
21．本题考查学生语言表达之情景补写的能力。
(1)依据“在老年人居家安全方面、在老年人医疗救护方面”可知第一空应填写与之格式相同的句子，又依据后文“实时监测老年人睡眠质量、情感波动、心率呼吸、周边环境等信息”可知应填写“在老年人健康监测方面”；
(2)依据“‘红绿双键’”“绿键’提供……日常生活服务”可知此处应填写“红键”相关内容，结合文中“ 医疗服务站点……”可知，第二空应填“‘红键”连接基层卫生服务站、医疗站点”。
(3)依据“但是，现代科技为养老服务带来便捷和高效的同时”可知此处应表转折，应表述现代科技为养老服务带来的问题；再结合“我们需要引导各类主体合理采集和使用个人数据”可知，第三空应填写“也暴露出个人隐私数据泄露等问题”。
22．本题考查学生分析语句表达效果的能力。
①修辞层面：原文以“夕阳工程”喻养老的关怀属性，“朝阳产业”显其发展潜力，“夕阳”与“朝阳”运用对比手法，既凸显对老年人的关爱，又强调智慧养老的前景，感染力更强；改句无修辞，表达平淡，缺乏强调效果。
②用词层面：原文“有尊严、有温度、体面”三个修饰语，精准具象化了养老服务的核心价值，体现人文关怀；改句仅笼统说“日常服务”，未凸显服务品质，语义单薄。
23．例文：
于喧嚣时代，立第一等人格
古人云：“做第一等人物，须有第一等胸襟、第一等学识、第一等器识。”此言历经岁月洗礼，在价值日趋多元的今日，愈发引人深思。当成功的标准不再单一，我认为，今日之“第一等人”，非必居庙堂之高、处聚光灯下，而是那些在时代洪流中，以丰盈内在确立自我、以清醒姿态照亮他人，实现生命深度与广度双重拓展的先行者。
第一等胸襟，在于超越功利的生命关怀，于细微处见宏大。
真正的胸襟，已非传统士大夫“先天下之忧而忧”的单一表达，更在于对每一个鲜活生命的深切尊重与关怀。请看“燃灯校长”张桂梅，她将一生许予滇西深山，以带病之躯，为两千余名女孩铺就通往未来的路。她的卓越，不在惊天动地的伟业，而在日复一日的早课、家访与坚守。这“第一等胸襟”，是“一个都不能少”的执拗，是以教育阻断贫困代际传递的远见。她在最不起眼的角落，活成了这个时代最巍峨的丰碑之一，诠释了何为“平凡的星斗，亦能照亮苍穹”。
第一等学识，在于跨界融合的创造活力，于专业外见贯通。
信息爆炸的时代，知识的价值不再取决于占有之多寡，而在于能否实现创造性转化。袁隆平院士之所以被誉为“国士”，不仅因其在杂交水稻领域的“第一等学识”无人能及，更在于他那把科研现场当作毕生稻田的实践精神，以及那把小提琴奏出的艺术情怀。他让我们看到，顶尖的学识必能打通理论与实践的壁垒，甚至融会科学与人文，在专业深处触及人类命运的共通情感。这种学识，既有登顶行业巅峰的锐度，亦有滋养生命底蕴的温度。
第一等器识，在于浪潮之巅的清醒定力，于变局中见从容。
器识，是洞察本质的慧眼与不随波逐流的定力。在“内卷”与“躺平”的喧嚣中，真正的“第一等人”能找准自身坐标，守护内心的“不变”以应外界的“万变”。思想家梁漱溟，一生“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，无论时代风云如何变幻，始终保持着文化批判的独立与知识分子的人格。这份器识，让他不仅在学术上自成一家，更在人格上成为一座灯塔。他的坚守告诉我们，真正的强大，是在众声喧哗中依然能听见自己内心的声音，并为之屹立不摇。
综上所述，今日之“第一等人”，是胸襟、学识与器识的三位一体。他们或许身处不同领域，姿态各异，但共同的特质是以内在的丰盈回应时代的叩问。他们可能是推动行业变革的先锋，也可能是坚守某种美好价值的普通人。作为青年一代，我们不必被单一的成功模板所束缚，而应向内深耕，构建自己独特的精神谱系与价值坐标，最终在成就小我的同时，为这个时代注入一份温暖而坚定的力量。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道话题作文题。
材料开篇援引“第一等人物须有第一等胸襟、第一等学识、第一等器识”，明确“内在修养决定人格高度”的核心前提。胸襟：指向格局与情怀，是超越个体利益的价值取向，如包容气度、责任担当；学识：涵盖专业素养与认知深度，是立足时代的能力根基；器识：关乎远见与定力，是穿透表象、把握本质的智慧。三者共同构成“第一等人物”的传统内核，强调内在修为对人格塑造的决定性作用，为“今日之解读”提供历史参照。
材料后半段呈现当代对“第一等人物”的多元理解，实质是传统内核在新时代的具象化延伸，需明确三者并非对立而是互补：行业巅峰的卓越成就：是学识与器识在专业领域的极致转化，如技术突破、行业引领；恪守准则的平凡坚守：是胸襟与器识在日常中的落地显现，如职业操守、初心践行；找准坐标的清醒从容：是三者融合的高阶状态，体现对自我与时代关系的精准把握。总之，在多元价值的时代，“第一等人”的本质在于以卓越的内在修养回应时代需求，在创造价值的同时成就自我。
话题“何为今日之‘第一等人’”要求完成两个关键任务：一是对“今日”这一时代背景的回应，需结合当代特质，如全球化、多元化、技术变革；二是对“第一等人”的定义重构，需衔接传统内涵与现代解读，形成逻辑闭环。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：今日之“第一等人”，无关境遇高低，而在以精神标尺铸就的内在高度。接下来分层论证，多元归一，分论点一：卓越成就者的“初心锚点”，第一等学识”背后是“为国为民的胸襟”与“扎根领域的执着”。分论点二：平凡坚守者的“精神海拔”，他们虽无惊天动地之名，却以“第一等胸襟”承载责任，以“第一等器识”抵御浮躁，诠释“平凡岗位亦能抵达精神‘头等’境界”。分论点三、清醒从容者的“价值定力”，“第一等器识”在今日体现为“不盲从潮流的清醒”，这种“找准自我坐标的从容”正是对抗价值混乱的精神良方。
立意：
1.在平凡与卓越间，做“第一等人”。
2.以心为尺，量今日“第一等”。
3.于时代潮头，立第一等人格。
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