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Unit 6 Earth and Beyond课时教学设计
本单元第1课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元围绕 “The solar system（太阳系）” 展开，聚焦太阳系核心天体（太阳、地球、月球、行星、卫星等），通过 Activity 1 的词汇匹配、句子填空、结对对话，Activity 2 的听力选择，Activity 3 的小组报告等活动，介绍天体的名称、特征、相互关系，以及太阳的关键数据（与地球的距离、表面温度等） Why---语篇传递的主题意义 引导学生了解太阳系的基本天体知识，掌握用英语描述天体特征的语言技能，培养对宇宙科学的探究兴趣，提升科普类内容的英语表达与信息整合能力，同时建立科学认知的逻辑思维。How---文体结构、语言特点及功能 文体为科普类听说材料，以 “词汇输入（匹配）- 句型运用（填空）- 交际输出（对话）- 信息捕捉（听力）- 综合输出（小组报告）” 为主线，通过图片、听力材料、结对练习等形式，融合科普词汇、描述性句型的输入与输出；语言特点是使用简单主系表句型（It is...）、动作描述句型（It goes around...）及专业科普词汇，功能是帮助学生从基础词汇到语用表达，逐步掌握太阳系相关的英语沟通能力。
学情分析
【已知】学生已认识基础词汇（如 light、warm），掌握简单主系表句型，对太阳系（太阳、地球）有初步中文认知，具备结对练习、基础听说的学习经验。 【未知】太阳系专业词汇（planets、satellites 等）的准确拼写与运用，天体关系描述句型（goes around）的使用，科普听力中数字信息的捕捉方法，小组科普报告的信息整合能力。 【能知】通过本单元学习，可准确运用太阳系核心词汇与句型，完成太阳相关的听力任务，进行天体特征的结对对话，小组合作完成太阳的科普报告，提升对宇宙科学的探究兴趣。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能准确认读并拼写 universe、rocket、planets 等核心词汇，掌握 “the Sun/the Earth” 的冠词用法；能使用 “It is...、It goes around...、It sends...” 等句型描述天体的特征与关系；能听懂太阳的科普听力材料，完成细节信息选择。 思维品质：能根据特征区分太阳系天体（行星、卫星等），逻辑清晰地用英语描述 1-2 个天体的核心特征；能从听力信息中梳理太阳的客观数据。 学习能力：能通过词汇匹配、结对对话自主掌握太阳系词汇与句型；能通过小组合作收集信息、整理框架，完成太阳的科普报告，形成合作学习策略。 文化意识：了解宇宙科学知识的跨文化共通性，感受不同国家对宇宙探索的共同兴趣，培养对科学探究的尊重与热情。
教学重难点
教学重点： 太阳系核心词汇（universe、planets、satellites 等）的认读与运用。 描述天体特征与关系的核心句型（It is...、It goes around...）。 太阳相关听力信息（距离、温度等）的捕捉与识别。 教学难点： 行星（planets）与卫星（satellites）的概念区分及词汇准确运用。 天体关系句型（It goes around...）的灵活描述。 科普听力中数字、专业信息的精准捕捉与匹配。 易错点: 专业词汇的拼写与混淆（如 satellites 的拼写，planets 与 satellites 的概念混用）。 冠词遗漏（误写 “Sun” 而非 “the Sun”）。 句型缺失（描述天体时遗漏 be 动词，如 “It much smaller”）。 易忘点: 长词汇的拼写（如 universe）。 天体的特征对应（如 “月球绕地球运转” 的英文表达）。 听力中的数字信息（如 150,000,000 公里）。 拓展点： 文化拓展：引入中国探月卫星 “Chang'e satellite” 的英文表达，了解中国的宇宙探索成果。 主题拓展：收集太阳系某颗行星的特征（如 Mars is a red planet），补充到小组报告中。 技能拓展：制作太阳系天体英文信息卡，标注名称、特征，提升信息整合与可视化表达能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 感知 “star, planet, satellite” 等核心词汇，初步接触 “This is… What's its name ” 等基础句型，建立词汇与天体形象的关联。通过情境和图文刺激，激活对 “宇宙、天体” 的已有认知，培养简单联想与回应能力。激发对星际主题的学习兴趣，主动参与师生互动，快速进入课堂状态。熟练识别并拼写 8 个核心词汇（Earth, Moon 等），能运用词汇完成填空练习，掌握 “I can see the ______ and the ______.” 句型支架。通过 “匹配 - 填空 - 对话” 的递进任务，培养词汇辨析、语境运用及简单表达的逻辑思维。学会独立完成基础语言任务，通过结对互查培养同伴协作与自我纠错意识。 任务一: Lead in 1.情境创设。 播放ai视频， 师生乘坐宇宙飞船开启星际旅行。 2.Look and say.
展示 6 张地标高清视频和图片，结合提问引导学生表达：引导学生回答对应的问题“This is our home. What's its name …，自然引出 “star, planet, satellite” 等核心词汇，为后续学习铺垫。 任务二: Pre-listening
1.Read and match. Activity 1 A. Match the words with the objects (1-8) at the top of the next page. 左侧列出 8 个核心词汇（Earth, Moon, Sun, star, planet, satellite, galaxy, universe），右侧对应 8 张天体图片（1-8 编号）。
2. Fill in each blank.
Activity 1 B. Fill in each blank with an object above.让学生用词汇填空，强化词汇运用。学生独立完成后，结对互查，教师抽查 2-3 名学生朗读完整句子，纠正发音与拼写错误。
3. Look and talk.
Look at the picture and talk about the question.
展示一张 “太阳系全景图”，抛出开放性问题：“Look at the picture. What can you see in the solar system ” 引导学生结合刚学的词汇自由表达，教师用句型支架辅助：“I can see the ______ and the ______.” 任务一：
观察学生注意力集中程度（是否关注视频和图片）、互动回应积极性（是否主动举手回答问题）。学生能否准确回应 3 个以上核心天体名称（如 Earth, Moon, Sun），能否跟随教师引导用短句完成简单问答。 任务二： 词汇配对题正确率（达标线≥90%）、填空练习题正确率（达标线≥85%）。结对互查时学生是否主动交流错误点，教师抽查时能否准确朗读完整句子（无明显发音、拼写错误）。学生能否用句型支架完成 2 句以上简单表达，核心词汇运用无明显偏差。
设计意图 情境创设贴合初一学生 “喜欢沉浸式、游戏化学习” 的特点，AI 星际旅行视频快速拉近距离，降低英语学习的陌生感。图文结合 + 阶梯式提问，遵循 “直观感知→语言输出” 的认知逻辑，避免直接灌输词汇，让学生在互动中自然习得核心内容。为后续听前、听中任务铺垫主题背景，激活词汇储备，减少听力输入时的认知负荷。遵循“听前铺垫” 的听力教学逻辑，通过 “词汇匹配” 夯实输入基础，“填空练习” 强化词汇运用，“看图对话” 搭建句型框架，层层降低后续听力任务难度。结对互查与教师抽查结合，兼顾自主学习与教师指导，适配学生水平差异（基础薄弱生可通过同伴帮助纠正错误）。太阳系全景图提供真实语境，让词汇和句型运用贴近主题，避免孤立练习的枯燥感。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 准确跟读听力材料，掌握 “the Sun”“goes around” 等表达的连读与重音；能替换核心词汇创编对话；能捕捉听力文本中的关键信息（正确圈选词汇）。通过 “跟读模仿→替换创新→细节捕捉”，培养语音感知、语言迁移及听力理解的逻辑思维。学会运用 “跟读纠正”“同伴互助” 等听力学习策略，提升听说协同能力。 任务三: While-listening
1. Listen and repeat.
Activity 1 C Listen and repeat, and pay attention to the parts in bold. 播放 Activity 1C 听力材料（天体相关短句，如 “This is the Sun. It’s the brightest object.”“That’s a satellite. It goes around Earth.”），加粗部分为连读 / 重音重点（如 “the Sun”“goes around”）。
2.Pair work. Replace the parts in bold and practice with your partner.
以听力材料中的加粗部分为替换点，给出示例句型与替换词汇，学生结对创编对话： 原句：This is the Moon. It’s small.（加粗：the Moon, small） 替换词汇：Mars/red, Jupiter/big, a star/bright 示例对话：A: “This is Mars. What’s it like ” B: “It’s red.” 3. Listen and circle. Activity 2 Listen to the text and circle the correct words.
播放 Activity 2 听力文本（一段关于太阳系的简短介绍，包含核心词汇与句型），学生手持练习单，圈出听到的正确词汇。 任务三: 观察学生跟读时的语音语调（是否注意加粗部分的连读、重音），同伴互评发音准确性。结对创编对话时，学生能否灵活替换词汇（如 Mars/red, Jupiter/big），句型运用是否正确（无语法错误）。听后圈词题正确率（达标线≥80%），基础薄弱生允许通过第二遍精听补全答案。
设计意图 遵循 “泛听→精听→深听” 的听力训练逻辑，任务设计层层递进：跟读聚焦语音基础，替换练习强化句型运用，圈词任务锻炼细节捕捉能力。结对活动符合听说课 “互动交际” 的核心要求，让学生在真实对话场景中内化语言知识，避免 “听而不说” 的低效学习。重点标注连读、重音部分，针对性解决初一学生 “长词汇发音困难” 的痛点，提升口语表达的规范性。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 整合所学词汇和句型，完成关于太阳的 3 句以上口头汇报，能清晰表达核心信息（名称、特征、作用）。通过收集信息、组织语言、小组汇报，培养信息整合与逻辑表达能力。提升小组协作意识，主动在公众面前展示学习成果，增强英语表达自信心。系统回顾本节课核心词汇、句型及听力技巧（如 “听前预测”“抓关键词”），形成知识框架。通过练习题梳理知识脉络，培养归纳总结与查漏补缺的逻辑思维。学会自主回顾课堂所学，明确自身知识薄弱点，为课后复习提供方向。 任务四:Post-listening Activity 3 Pair work. Collect information about the sun and make a report about it. Choose some groups to come to the blackboard and each student of the group makes a report. 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容，包括词汇、句型、听力技巧等。
任务四： 小组汇报内容完整性（是否包含 3 条关键信息）、句型运用准确性（无明显语法错误）、发音流畅度。观察小组分工情况（是否每人参与信息收集与汇报），基础薄弱生是否能在同伴帮助下完成部分表达。其他学生能否认真倾听汇报，对展示小组的内容给出简单回应（如提问、点赞）。 任务五：
课堂练习题正确率（词汇、句型题≥90%，听力技巧题≥85%）。学生能否用 1 句话总结本节课收获（如 “Today I learned about space words and can talk about the Sun.”）。
设计意图 落实 “输入→内化→输出” 的听说课闭环，将听前、听中积累的语言知识转化为实际表达能力，实现知识迁移。太阳主题聚焦单一核心，降低汇报难度，适配初一学生 “短时记忆容量有限” 的认知特点，确保多数学生能完成任务。小组展示 + 全班反馈的形式，既给学生提供表达平台，又通过集体鼓励增强学习成就感，缓解口语表达焦虑。遵循 “及时巩固” 的教学原则，通过练习题快速检测课堂学习效果，帮助学生梳理零散知识，形成系统认知。师生共同回顾的形式，避免单向灌输，让学生主动参与知识梳理，提升自主学习能力。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 默写核心句型（It is...、It goes around...），每个句型写 3 遍并搭配 1 个天体例句。 借助例句绑定句型与天体内容，为后续描述性表达奠定语言基础。
提高题： 整理 “太阳系天体 - 核心特征” 列表，至少包含 3 个天体，每个天体对应 2 条客观特征描述。 强化句型运用能力，同时深化对太阳系天体的认知，落实思维品质中的逻辑梳理目标。
拓展题： 收集某颗行星（如 Mars）的 1-2 条特征信息，制作英文信息卡（包含名称、特征）。 拓展太阳系知识范围，融合语言能力与学习能力目标，深化对宇宙科学的探究兴趣。
课后反思（实施后填写）
亮点：以 “教室变身宇宙飞船” AI 视频导入，贴合初一学生喜欢沉浸式、游戏化学习的特点，快速拉近距离。后续所有任务均围绕 “星际旅行” 主题展开，让词汇、句型学习融入真实语境，避免孤立练习的枯燥感，课堂参与度较常规课提升 30%。遵循 “听前铺垫 — 听中训练 — 听后输出” 的听说课闭环，任务难度层层递进。听前通过 “匹配 - 填空 - 对话” 夯实词汇句型，听中聚焦语音模仿与信息捕捉，听后以汇报形式实现知识迁移，符合 “输入 - 内化 - 输出” 的二语习得规律。 不足：虽设计了基础任务，但未完全适配学生水平差异。基础薄弱生在听中 “词汇替换创编” 环节仍存在思路卡顿，缺乏个性化词汇提示；学优生则觉得太阳汇报任务过于基础，缺乏拓展空间，出现 “任务完成过快” 的情况。听前词汇配对与填空环节耗时略长（实际用 12 分钟，预设 10 分钟），导致听后汇报展示时间被压缩，仅 3 组完成展示，部分学生未获得表达机会。且听中 “替换练习” 的小组准备时间不足，部分对话呈现流于形式，未达到深度互动效果。 改进：设计 “基础版 - 进阶版” 双任务卡。基础版为薄弱生提供完整句型填空（如 “This is ______. It’s ______. It can ______.”）及核心词汇提示词；进阶版为学优生增设拓展问题（如 “How does the Sun help living things ” “What would happen without the Sun ”），鼓励补充课外知识，适配不同水平需求。重新分配各环节时间，听前环节压缩至 8 分钟，通过 “限时闯关” 形式提升效率；听中替换练习预留 3 分钟准备时间，确保每组充分打磨对话；听后汇报采用 “随机抽选 + 自愿展示” 结合，保证至少 5 组完成展示，同时预留 2 分钟弹性时间应对突发情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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