资源简介

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Unit 6 Earth and Beyond 课时教学设计
本单元第2课时 Function & Pronunciation 课型 句型语音课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元围绕 “观星体验” 展开，通过结对讨论观星图片（问答地点 / 活动）、观星对话听力（了解北斗七星、北极星）、听力总结填空、结对分享观星经历，结合发音练习（天体词汇重音、句子 / 短文的意群停顿与节奏），介绍观星活动、基础天文知识（恒星特征、北斗七星定位北极星），同时学习口语节奏技巧。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生掌握 “观星活动的英文表达 + 天文基础词汇 / 句型” 的技能，提升听力抓取细节、口语交流（结对分享）的能力，通过发音练习优化口语节奏；同时了解基础天文知识，激发对自然观察（观星）的兴趣，学会用英语交流自然体验，感知跨文化共有的自然探索活动。 How---文体结构、语言特点及功能 以 “结对讨论 - 听力输入 - 总结输出 - 发音训练” 为主线，通过结对活动、听力填空、音频模仿等形式，融合观星词汇、日常对话句型、发音技巧的输入与输出；借助总结填空辅助信息梳理，逐步达成 “语言表达 + 天文认知” 的双重目标。
学情分析
【已知】学生已掌握基础日常活动词汇（watch, do 等）、简单问答句型（What are they doing ），具备结对讨论、基础听力的学习经验。 【未知】观星相关天文词汇（Big Dipper, North Star）、恒星颜色的英文表达（white/blue/yellow/red），意群停顿的划分规则，以及用英语交流自然观察（观星）的具体表达。 【能知】通过学习，可准确运用观星 / 天文词汇，抓取听力中的天文细节，掌握意群停顿技巧，了解基础观星知识，提升用英语交流自然体验的自信。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：认读并运用观星 / 天文词汇（Big Dipper, North Star, star, Sun, planet 等）；用 “What are they doing They are...”“...look like...” 等句型描述观星活动与天体特征；听懂观星对话并抓取关键信息（如北斗七星的形状、北极星的定位方式）；正确划分意群停顿，流畅朗读观星相关句子与短文。 思维品质：从对话中提取观星细节（如恒星颜色、太阳是 “daytime star”）并整理到总结文本； 通过对话推理天文小知识（如北斗七星可辅助定位北极星）。 学习能力：通过结对练习、听力训练自主掌握观星词汇与句型；用总结填空梳理听力信息，通过模仿音频掌握重音、停顿规则。 文化意识：了解观星是跨文化共有的自然观察活动，激发对天文探索的兴趣；感知自然现象（恒星）的跨文化认知共性。
教学重难点
教学重点：
观星 / 天文词汇的认读与运用；观星对话的听力细节抓取与总结填空； 天体词汇重音、句子 / 短文意群停顿的规则与实践。 教学难点：
观星对话中细节信息（如恒星颜色、北斗七星定位北极星）的准确抓取；意群停顿在长句 / 短文中的自然划分与流畅朗读；用观星词汇进行连贯的口头交流（结对分享观星经历）。 易错点:
天文词汇的拼写与发音（如 “Big Dipper” 的重音、“North Star” 的连读）；恒星颜色表达的混淆（如 “red star” 对应太阳的描述）；意群停顿的错误拆分（如将 “the Big Dipper” 拆分为 “the / Big Dipper”）。 易忘点:
北斗七星与北极星的定位关系（通过北斗七星右侧星星找北极星）；太阳是 “daytime star” 的概念；意群停顿规则在实际朗读中的灵活应用。 拓展点： 文化 / 知识拓展：引入更多星座（如 Orion）、行星（如 Mars, Neptune）的英文表达，补充基础天文小知识； 技能拓展：制作 “观星笔记卡”，包含天体名称、特征、观察小技巧（英文）； 主题拓展：讨论 “观星对人类探索宇宙的意义”，撰写英文短分享《My Stargazing Note》。
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活 “space、star、planet” 等太空相关基础词汇，初步感知 “观星” 核心话题。激活 “space、star、planet” 等太空相关基础词汇，初步感知 “观星” 核心话题。能通过视频捕捉关键场景信息，用简单英语完成 “地点 + 动作” 的问答交流，提升口语表达主动性。握 “Big Dipper、North Star” 等太空核心词汇，理解功能句型，学会提取听力中的名词短语、核心动词等关键信息。通过多轮听力训练，提升 “听辨选择→细节填空→核心提炼” 的阶梯式信息处理能力；能通过角色扮演复刻对话逻辑，借助句型支架完成太空主题口语交流。掌握太空类名词的 “首音节重音” 规则，理解句子 “按意群停顿（0.5 秒）” 和 “重音间隔定节奏” 的核心语音知识。 任务一: Lead in 1.Watch the video.
播放 AI 生成的康康和朋友的观星视频。
2. Activity 1 Pair work. 教师示范核心问题：“Where are Kangkang and his friends What are they doing ” 给 2 分钟小组讨论时间，要求用简单英语交流，每组选 1 名代表分享（如：They are in the field. They are looking at stars.）。 3. Look and know. Do you know anything about space Do you have an experience of exploring universe Share something about the experience with us. 根据 PPT 图片提示，激发更多的想法。 任务二: Presentation- Function 1. Activity 2 Listen again and check.
Listen again and check the answer.
播放教材听力音频（康康和朋友讨论北斗星、北极星的对话），PPT 呈现选择题，学生听后勾选答案，教师核对并讲解关键句。
2. Activity 3 Listen and complete.
Listen again and complete the summary. 再次播放音频，PPT 展示摘要填空，学生填写关键词，强化细节捕捉能力。 3. Activity 3 Listen and underline. Listen again and underline the main information.
发放对话文本，第三次播放音频，学生边听边划出核心信息，教师引导总结 “提取关键信息的技巧”（聚焦名词短语、核心动词）。 4. Role play the conversation. 5. Activity4 Pair work. 给出话题：“Talk about your favorite space object”，提供句型支架（如：My favorite space object is ______. I know it ______.），学生小组内交流，教师抽查 2-3 组展示。 任务三: Presentation- Pronunciation
1.Look and read. Look at the pictures and read the words. Pay attention to the stresses.
展示太空类词汇（'Sun, 'Earth, 'stars, 'Mars, 'planet, 'satellite），标注重音符号（'），教师示范朗读（首音节重读，后续音节轻读），学生跟读并拍手标记重音，强化感知。 Look and learn.
总结核心规则：“英语天体类名词多为首音节重音，重读部分要更重、更长、更响亮”，用对比朗读帮助区分。 3.Activity 2 Listen and read.
Listen and read the sentences. Pay attention to the pauses in the sentences.
4. Look and learn.
结合例句说明：“停顿是短暂换气（0.5 秒），节奏由重音间隔决定”，用 “拍手打拍法” 带领练习（重音拍手，弱音轻拍）。 任务一：
观察学生观看视频时的专注度，小组讨论的参与积极性（是否主动发言、回应同伴）。抽查 3-4 组代表分享答案，评估表达准确性（如地点、动作描述是否贴合视频内容），是否能运用基础句型回应拓展问题。通过学生分享自身观星经历的热情度，判断主题兴趣是否被激活。 任务二： 观察学生听力练习时的专注度，角色扮演中对对话语气、逻辑的还原度，小组交流时的参与深度（是否主动拓展表达）。统计听力选择题正确率、摘要填空准确率（≥80% 为达标）；评估 Pair work 展示中句型运用的准确性、词汇搭配的合理性。通过学生划出的核心信息，判断是否掌握 “聚焦名词短语、核心动词” 的提取技巧。 任务三： 观察学生跟读时的口型、重音标记的准确性，拍手打拍时与节奏的契合度，对比朗读时对错误重音的纠正能力。随机抽查学生朗读 “satellite、Neptune” 等多音节词，评估重音位置正确率；让学生口头划分句子停顿，判断是否掌握 “意群拆分” 规则。
设计意图 以 AI 生成视频创设沉浸式观星情境，快速吸引学生注意力，自然衔接本节课 “太空探索” 核心主题。从 “视频观察” 到 “小组问答” 再到 “经验分享”，层层递进激活学生已有知识储备，为后续 Function 模块的听力输入和口语交流铺垫话题基础。采用 “低难度开口任务”，降低表达压力，帮助学生快速进入英语学习状态，符合 “兴趣驱动” 的入门教学逻辑。遵循 “输入→处理→输出” 的语言习得逻辑，将听力任务拆解为 “选择→填空→划重点” 的梯度设计，适配不同水平学生，实现 “听得懂→理得清→用得出” 的进阶。以 “康康和朋友的观星对话” 为真实语料，让功能知识承载具体交际场景，避免孤立记句型；角色扮演和 Pair work 为听力输入提供即时输出渠道，强化知识内化。语音知识与 “太空主题” 深度绑定，词汇、句子均来自前序功能模块，实现 “话题连贯”，避免语音学习与语境脱节。采用 “感知→规则→练习” 的教学路径：先通过跟读模仿建立语音直觉，再总结规则明确标准，最后用 “拍手打拍” 等趣味方式强化应用，符合语音习得的认知规律。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固 “重音、停顿、节奏” 的综合运用规则，熟练识别语篇中的语音标记。能跟随示范准确朗读太空主题短文本，做到重音突出、停顿合理、节奏流畅，提升语篇朗读的连贯性和感染力。通过分层练习和个性化展示，增强英语朗读的自信心，培养对语音韵律的敏感度。 任务四: Practice
Activity 3 Read the short text aloud.
Read the short text aloud. Pay attention to the stresses, pauses and rhythms.
PPT 展示太空主题短文本（标注重音和停顿）：“Do you know / 'anything /about 'space / We 'all live on 'Earth. / The 'Sun is a 'star, /and it’s 'bright. / There are 'eight 'planets /going a 'round it.” 教师进行角色化示范朗读（问句上扬，陈述句平稳，重音突出）。
任务四: 观察学生跟读时的投入度，小组互评时是否能准确指出同伴的语音问题（如重音缺失、停顿不当）。选取 2-3 名不同水平学生展示，从 “重音准确性、停顿合理性、节奏流畅度” 三维度评分，80 分以上为达标。
设计意图 承接前序语音知识，从 “单词→句子” 进阶到 “语篇”，实现语音技能的综合迁移，解决 “孤立掌握规则但不会运用” 的问题。采用 “教师示范→分层练习→小组互评” 的模式：教师角色化朗读提供明确标准，分层练习适配不同水平，小组互评让学生主动发现问题，符合 “以学生为中心” 的教学理念。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 迁移运用太空类词汇、功能句型和语音规则，实现 “词汇→句型→语音” 的综合整合。通过小组分工合作，完成 “选框架→换词汇→标语音→齐朗读” 的完整任务，提升合作探究能力、创意表达能力和语音应用能力。在小组合作中培养协作意识和责任担当，通过个性化诗歌展示，体验英语创作的成就感和乐趣。系统回顾本节课核心内容，包括太空类词汇、功能句型（What do you know about... ）和语音规则（重音、停顿、节奏）。 任务五:Production Group work. Space Poem Creation and Recitation. 4 人一组，明确角色（1 人选框架，2 人替换词汇，1 人标注语音），PPT 展示 3 类诗歌框架 + 分类词汇库（天体类：'Mars, 'Neptune；形容词类：'bright, 'blue；动作短语类：it 'glows at 'night）。 任务六:Summary
教师引导学生完成练习题回顾本节课所学的重点词汇、短语和句子，语音知识。 任务五：
观察小组分工的合理性（是否每人承担对应角色）、讨论的有效性（是否围绕主题高效推进）、遇到问题时的协作解决能力。从 “语言准确性（词汇 / 句型无明显错误）、语音规范性（重音 / 停顿标注正确）、创意性（词汇替换有新意）、展示效果（朗读流畅有韵律）” 四维度评分，采用 “教师评分 60%+ 小组自评 20%+ 同伴互评 20%” 的多主体评价模式。 任务六：
统计练习题正确率（词汇重音标注、句子停顿划分、句型造句），90% 以上为优秀，70%-89% 为达标，低于 70% 需针对性补练。观察学生梳理知识时的参与度，是否能主动回忆并列举核心知识点，对易错点的理解是否清晰。
设计意图 作为本节课的核心输出任务，实现 “功能知识 + 语音技能” 的全面迁移，达成 “学以致用” 的教学终极目标，形成 “输入→练习→输出” 的闭环。明确小组角色分工，避免 “搭便车” 现象，确保每位学生都深度参与；提供 “框架 + 词汇库” 的支架支持，降低创作难度，同时预留创意空间（如个性化词汇替换），适配不同水平学生。采用 “思维导图梳理 + 针对性练习” 的方式，帮助学生构建系统化的知识体系，避免碎片化记忆，强化 “功能与语音融合” 的核心逻辑。练习题设计直接对标教学目标，实现 “以评促学”：重音标注对应语音知识，句型造句对应功能目标，确保评价与教学高度一致。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 认读并默写观星 / 天文词汇，朗读发音部分的单词和句子。 强化基础语言知识的记忆与语音规范。
提高题： 根据课堂观星对话，用英文写 3 句话描述观星活动（包含地点、动作、观察到的天体）。 实现从听力输入到书面输出的转化，巩固观星相关表达。
拓展题： 查询 1 个感兴趣的星座，用 2-3 句英文记录其特征，下次课分享。 激发天文兴趣，拓展跨学科知识的英文表达。
课后反思（实施后填写）
亮点：以 “太空探索” 为核心情境，串联 Function（太空知识交流）与 Pronunciation（重音 / 停顿 / 节奏）两大模块，遵循 “语言习得规律”：通过 AI 视频、听力材料提供可理解性输入，经专项练习巩固内化，最终以 “太空小诗创编” 实现创意输出，让语言学习服务于真实交际需求。知识上聚焦 “太空词汇、功能句型、语音规则” 的精准掌握；能力上侧重 “听力信息处理、口语交流、语音应用、合作创作” 的阶梯式提升；情感上通过趣味情境和创意任务，激发学生对太空主题的兴趣，增强英语表达自信心。 不足：开篇采用 AI 生成的观星视频，直观呈现 “康康和朋友探索星空” 的场景，快速激活学生兴趣，且情境贯穿全课（太空词汇、语篇、诗歌均围绕主题），避免知识碎片化，让语言学习更具真实性和关联性。听力任务从 “听辨选择→细节填空→核心提炼” 逐步进阶，降低信息处理难度；口语任务从 “角色扮演复刻对话” 到 “句型支架辅助交流”，实现 “输入 - 模仿 - 应用” 的平稳过渡。 改进：听力输入仅依赖教材配套对话音频，形式单一且情境局限，难以满足不同水平学生的需求；未设计 “听后模仿、听后复述” 等互动任务，学生被动接收信息，缺乏语言输出的即时衔接。 语音训练以 “教师示范 + 学生跟读” 为主，缺乏游戏化、多感官互动设计（如语音竞赛、律动练习），容易让学生感到枯燥；对 “节奏” 的训练仅停留在 “拍手打拍”，缺乏句子、语篇层面的深度实践。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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