资源简介

课题
水资源
课时
2
教学目标
知识与技能：掌握水资源的概念和主要水体；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。过程与方法：在课堂中渗透学生是课堂的主体，地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂的教学理念，以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作探究”为主要形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。情感态度与价值观：培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流评价，使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。
教学重点
我国水资源的时空分布不均的特点以及对策
教学难点
我国水资源的时空分布不均的特点以及对策
教具学具
多媒体、ppt
教法学法
读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
第一课时
教
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活
动
学
生
活
动
教学过程
导入新课1．教师创设情境；今天家里停水了。学生谈感受。 2．教师展示两组数据资料：水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性。
唤起学生对水的重要性的生活体验。
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3.教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份南方发生的洪涝灾害实例。引出课题──水资源。学习新课1．水资源的概念（1）教师提出话题：我们的生产、生活用水来自于哪里？（2）教师和学生一起进行思维整理。 2．水资源的空间分布不均匀（1）教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国水资源空间分布规律。教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论。教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料，引发学生讨论问题：我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？教师点拨评价。教师可以提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可，能够发现华北和西北缺水严重的更好。
用数据资料将学生对水的重要性由感性认识提升到理性认识。通过缺水与洪涝的对比引发学生思考，这是怎么了？学生自由发言。教师点评。最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水；最终来自于大气降水。学生会得出类似结论：东多西少，南多北少（或者仅说出南丰北缺也可以）。用事实材料验证学生的思维方式是否正确，同时能够评价学生分析归纳方法是否同时掌握。学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的，
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动
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3．水资源的季节分布不均匀（1）教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图， （2）教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图，验证学生的结论。（3）参照前面的研究方法，学生会提出：我国水资源的季节分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？教师可以提醒学生结合课前的资料讨论。4.水资源的年际变化大
学生推测我国水资源的季节变化规律。运用前面的思维方式学生不难得出：夏秋多，冬春少。学生自由发言，教师点拨评价。只要学生能够发现季节性的丰、缺之间的矛盾即可。
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（2）教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期径流量变化规律图验证学生的推测。课堂小结：通过本节课的学习学到了什么？
参照前面的研究方法，学生自然会思考：我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响？教师提醒学生结合课前的例子讨论，学生能得出旱涝灾害频繁的基本结论即可。学生谈本节课的收获
第二课时
导入新课 教师以上一课时课前的事例为话题提出问题：面对这样的一些事实，我们应该怎么办？ 学习新课1．水资源的季节分布差异对策（1）教师展示上节课水资源季节差异的基本事实材料和结论，教师点拨评价之后展示修建水库的最佳策略，并请学生尝试解释水库的工作原理。最后，教师小结：洪水期蓄水，枯水期放水。
唤起学生对上节课的回忆和进一步探究的欲望。学生提出解决办法。
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（2）教师展示上节课水资源年际变化大的基本事实材料，教师展示我国大型水利工程分布图和长江的三峡、葛洲坝以及黄河的三门峡和小浪底景观图片，验证学生的结论。
学生提出解决办法。参照前面的办法，学生自然会说需要修建大型水利工程。
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3．水资源的地区分布差异对策（1）教师展示上节课水资源空间差异的基本事实材料和结论，教师点拨评价，并展示跨流域调水的输水路线示意图，重点引导学生观察三条线的源头与归宿，体会南水北调的重大意义。4．水资源资源利用过程中的问题（1）教师展示中国水资源的总量和人均占有量世界排名，以及生产、生活中的污染、浪费现象，引导学生思考怎样解决这些问题。（2）教师引导学生分别扮演：种粮大户、造纸厂厂长和家庭小主人，分别从农业、工业和生活的角度提出解决水资源污染、浪费、利用率低等问题的办法。（3）每个人是家庭中的一员，也是国家中的一员，教师提出：我是国家小主人，学生再次讨论如何向全国进行节约用水和保护水源的宣传。（4）每个人是家庭中的一员，也是国家中的一员，更是地球的一员。教师提出：我是地球小主人。（5）保护水资源全球在行动──教师展示世界部分国家的节水观念、节水策略以及节水工程等。课堂小结：通过本节课的学习学到了什么？
学生提出解决办法。学生讨论、交流并展示，教师点评。最后，教师补充展示工业、农业、生活中的常见做法。如，农业中的喷灌、滴灌、地膜覆盖，种植耐旱作物，少用农药化肥，种植绿色有机农作物、蔬菜，减少污染；工业中，提高水的利用率，进行水的重复循环使用，污水达标排放；生活中，一水多用，选用节水器具，少用洗涤剂清洁剂等。学生再次讨论如何向全球进行节约用水和保护水源的宣传。学生将自己了解的世界各国节约用水、保护水源的做法与同学们一起分享。小结收获
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第三章 中国的自然资源第三节 中国的水资源一、地区分布悬殊1、南方面积占40%，却占总径流量的80%以上2、黄、淮、海河流域面积占38%以上，但水资源只占6%二、时间分配不均及对生产的影响1、季节变化大，夏秋多冬春少2、年际变化大3、对生产的影响三、节约每一滴水1、跨流域调水解决水资源地区分布不均2、修水库解决水资源时间分配不均
3、缓解缺水问题的根本途径
课后记

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