资源简介

《
Unit 5 A healthy lifestyle (Welcome to the unit)》教学设计
一 、课题：Unit 5 A healthy lifestyle
二、第 1 学时
三 、教学内容分析
本课内容是出 自译林版七年级英语上册《Unit 5 A healthy lifestyle 》
中的第一课时，是一节听说课课型。本课时围绕“健康生活方式 ”展开，通过
图片、对话等形式，引导学生识别各类食物并探讨其对健康的影响，引出健康
生活方式的话题。教材先呈现不同食物的图片，让学生对食物进行分类，初步
构建食物认知体系。接着以Millie和Daniel的对话为范例，展示日常生活中对
食物喜好及健康相关的交流，内容贴近学生生活实际，便于理解和运用。这一
课时为后续深入学习健康生活方式的各个方面，如运动、睡眠等，以及相关词
汇和句型奠定基础。
四、学情分析
本节课的教学对象是七年级上册的学生，学生在小学已掌握一些基础英语
词汇和简单句型，能进行简单日常交流，像简单问候、介绍个人信息等 ，对
英语学习有一定兴趣和积极性。对于准确用英语描述食物对健康的影响，以及
健康生活方式具体要素，如规律作息、适度运动等方面的英语表达，学生了解
较少。同时，与健康生活方式相关的词汇和短语，如“lifestyle”,“health
y ”,“be good for”等，学生可能较为陌生，在理解和运用上存在困难。学
生具备一定模仿和学习能力，通过课堂学习文本对话与描述，能学习到更多关
于食物和健康生活方式的词汇与表达方式。借助课堂讨论食物分类和健康生活
方式，可提高用英语表达观点和逻辑思考能力。
五、教学目标
1
、语言能力目标：
1） 学生能够识别并准确朗读与食物、健康生活方式相关的重点词汇，如“c
abbage ”“porridge ”“pepper ”“cucumbers ”“chocolate ”“healthy ”
unhealthy ”等，增加词汇量。
（
“
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（
2）学生能熟练运用描述健康生活方式的句型，如“I like... ”
“
...is/are good for... ” “It ’s healthy for us to... ”进行日常交流
描述自己的饮食喜好和健康生活建议。
,
2、思维品质：
学生能在讨论健康生活方式时，能够批判性地思考各种观点，形成自己对健
康生活的正确认知。
、学习能力： 学生能通过听对话获取关键信息，提高自主学习能力; 积极参
与小组活动，学会与同学合作交流，共同完成学习任务，培养合作学习能力。
、文化意识：了解不同文化背景下的饮食差异，如西方的快餐文化和中国的
3
4
传统饮食文化，拓宽文化视野。
六、教学重点、难点
重点：
1. 学生能掌握食物词汇的含义、分类及与食物相关的重点词、词组如“cabbag
e ”“porridge ”“pepper ”“cucumbers ”“chocolate ”“healthy
”
“unhealthy ”“
vegetable ”“snack ”“be good for ”“stay healthy ”等。
. 学生能理解并正确运用描述健康生活方式的常用句型，如“I like... ”
...is/are good for... ” “It ’s healthy for sb. to... ”。
. 学生能关注健康生活方式的重要性，树立健康饮食的意识。
难点：
.学生能灵活运用所学词汇和句型进行拓展性对话， 自主表达个人饮食观点及
2
“
3
1
健康认知。
七、评价设计
1.课堂表现评价
观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论等。对于
主动发言且表达准确的学生给予口头表扬，如“Excellent! You are so
smart.”对参与度不高的学生，教师及时鼓励，引导其参与课堂互动。
2
. 自评
通过设计自评表，让学生结合自己本节课的学习表现、知识掌握程度进行自评。
.作业评价
3
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布置分层作业，让不同层次的学生有参与感与成就感，用必做、选做与拓展题
激发学生学习英语，挑战英语的兴趣。对于完成较好的作业，可在课堂上展示，
供其他学生学习借鉴。
八、教学过程活动设计
环节名称
教师活动
学生活动
设计意图
时间
Listen to a
Enjoy a song and talk
about the food you
heard.
1.通过食物视
频导入，快速
吸引学生注意
力，并且关注
与本节课有关
的食物名称。
Lead in
song and say
the food out.
2
分钟
1. Millie wants to buy
1
. 通过创设
some food. Let’s see what
she buys.
米莉 要 去 购
物 超 市 买 食
物 的 情 境 ，
给学生呈现肉
类 、蔬菜 、
水果 、饮料
和 零 食 的 图
片 , 并教学
新单词。
1
. Learn some
2
. Show some pictures of
new words .
meat ,vegetables, fruits,
drinks and snacks.
7分钟
2
.Practice the
Presentati
on
words of food.
3
. Teach the new words.
4. Game time.
2
. 通过游戏
巩固 所 学 食
物 单 词
Finish Part A on
Page 57.
Put the food into correct
groups.
通 过 练 习 巩
固 所学新知。
3分钟
Practice
Ask students to discuss other
foods they know and write
them down in the table of
Part A.
小组讨论认识的
其他食物，并写
在A部分的表格
里。
Production
Discuss in group
and write down
the answers .
3分钟
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1
.Talk about the
Pre -
listening (
Part B)
1. Free talk:
What’ s your favorite food
1
. 通过谈论自
favorite food.
己最喜欢的食物 6分钟
, 引到米莉和丹
尼尔喜欢食物的
对话。
2
.Listen and
choose the correct
answers.
Listen and choose
the correct
answers.
While-
1.Listen to the conversation
设置任务，让学
生带着问题去听
对话。
listening of Millie and Daniel and
choose the answers.
2
. Invite one students to
share his answers.
Post-
1
.Read the
1
.Ask students to think:
1.思考米莉和
丹尼尔的生活
方式是否健康
。
10分钟
listening Do they have a healthy
conversation with
partner.
lifestyle
2
3
4
.Read the conversation.
.Pair work.
.Let students show the
conversations and evaluate. 3.Share the
conversation with
other students.
2.Make a new
2.要求与搭档
大声优美的读
出对话。
conversation.
3.让学生用所
学知识编新的
对话，实现知
识的迁移创新
。
4.对话表演，
并进行评价。
1
.Think:
Further
1
.Think about
your lifestyle .
.Learn the
healthy lifestyle .
1.思考自己的
生活方式是怎
样的，评判是
否健康。
5分钟
thinking What do you think of your
lifestyle
2
Do you think it is important
to have a healthy lifestyle
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Why or why not
2.通过格言和
2
Show students a picture and
视频让学生了
解怎样拥有健
康的生活方式
。
a video of the healthy
lifestyle.
Assessment Ask students to check what Self-assessment
用表格自评是
否完成学习目
标。
2分钟
1分钟
they have learnt from the
table.
Summary 1.What have we learned in Review the
通过总结进行
本节课知识，
加深学生对新
知的记忆。
the lesson
knowledge.
2. Emotional teaching.
Homework 1. Required：Recite the
Finish the
homework
根据学生水平
的高低，设计
分层课后作业
, 让学生有参
与感和挑战的
兴趣。
1分钟
dialogue.
2. Optional：Write a short
passage to introduce your
eating habits, including at
least five types of food.
3. Extended：Research
information about foreign
food and compare them with
Chinese food.
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九、板书设计
Unit 5 A healthy lifestyle
Welcome to the unit
十、作业设计
1
.Required：Recite the dialogue.
.Optional：Write a short passage to introduce your eating habits,
including at least five types of food.
2
3
.Extended：Research information about foreign food and compare them
with Chinese food.
十一、教学反思与改进
（一） 优点：
本节课围绕“健康生活方式 ”主题，通过歌曲导入、情境创设、
小组讨论等环节，有效落实了听说课型的教学目标。食物图片和对
话听力任务贴合学生生活，能快速吸引注意力，帮助学生掌握核心
词汇与句型；分层作业设计兼顾不同水平学生， 自评与课堂表现评价
结合，可及时反馈学习效果， 同时融入文化意识培养，拓宽了学生视
野。
（
二）不足：
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一是对话拓展环节，部分基础薄弱学生难以自主编新对话，参
与度较低，未充分兼顾个体差异。
二是“Further thinking”环节时间分配不够合理，学生对自身
生活方式的深度思考和表达不足，未能充分达成思维品质培养目
标。
三是课堂评价方式较单一， 口头表扬为主，缺乏更具体的个性
化指导，难以精准帮助学生改进不足。
（
三）改进措施
1
. 优化分层指导：在对话创编环节，为基础薄弱学生提供“句型框
架+核心词汇清单” ，如“I like ____. It is good for ____.”降低创作难度；
为能力较强学生增设“添加健康建议”的拓展要求，让不同层次学生
都能获得成就感。
2
. 调整环节时间与形式：将“Further thinking”环节时间延长至5分钟，
采用“个人思考+ 同桌分享”形式，先让学生独立梳理自身生活习惯，
再与同伴交流，最后邀请2-3名学生分享，深化思维深度； 同时简化
视频内容，聚焦“1-2个健康生活细节”。
3
. 丰富评价方式：设计“课堂表现小卡片” ，从“词汇掌握、对话参与、
观点表达”三个维度，用“★+简短评语” ，如“词汇发音准确，若对话
中加入更多食物名称会更棒！”, 给予个性化反馈；课后收集学生自
评
表，针对共性问题，如“句型运用不熟练” ，在下次课开头进行5分钟
专项巩固。
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