资源简介

(共37张PPT)
第8课
《唤醒我的创造力》
【北师大版】七年级上册
心
理
健
康
05
06
方法指南
07
01
歌曲导入
02
我述我心
03
心海导航
08
课堂总结、板书设计
拓展延伸、课堂练习
04
活动在线
心田感悟
歌曲导入：
欣赏歌曲《创造》
在平时的学习或生活中，你们有没有遇到过“想不出新点子” 的烦恼呀？比如写作文时，盯着题目半天，脑袋里空空的，不知道怎么写出和别人不一样的内容？
阅读小琳和小清关于写作练习的故事。
心灵悄悄话：
（1）小琳在写作文时遇到了什么困难？
（2）小琳羡慕小清的原因是什么？
（3）小清有哪些练习写作的创意方法？
（4）小琳听完小清的方法后有什么反应和想法？
我述我心
我述我心
小琳在写作文时遇到了什么困难？
小琳写作文时总会脑袋空空，想到的内容很普通，没有新颖素材，导致文章千篇一律，得分不太理想。
小琳羡慕小清的原因是什么？
小清的作文内容富有创意、不落俗套，读起来让人眼前一亮，这是小琳在写作上难以做到的，因此小琳很羡慕小清。
我述我心
小清有哪些练习写作的创意方法？
有两种主要方法。一是利用魔方练习，从近期阅读的书中随机选一些词写在魔方每个面，无聊时转魔方，用转到的九个词即兴写两句诗，锻炼写作思维；二是锻炼逆向思维，看到文章中富有道理的话，会从反面思考其漏洞，以此提升从不同角度解读事物的能力。
小琳听完小清的方法后有什么反应和想法？
小琳听后眼前一亮，意识到练习写作可以简单又有趣，打破了对写作练习的固有认知，同时迫不及待想要尝试这些方法，希望让自己的作文练习变得更有创意。
心海导航
创造性思维与创造力的关系是什么？
创造性思维是创造力的重要指标，它的发展建立在思维发展的基础上。
七年级学生的思维发展处于什么阶段？该阶段的思维有哪些特点？
心海导航
七年级学生的思维发展进入形式运算阶段。该阶段的思维特点包括：一是能在大脑中把事物的形式和内容分开，抽象思维开始占据主导，可根据假设进行逻辑推演；二是思维发展尚未完全成熟，仍保留具体形象的特点，理解抽象概念需要感性经验支持；三是思维的独立性和批判性处于萌芽阶段，易受外界影响，可塑性强、发展空间大；四是批判性和创造性增强，但也存在片面性和表面性，可能在某些方面表现出较高创造力，却缺乏全面分析问题的严谨逻辑性。
创造力发展的关键期是什么时候？这一阶段培养创造性思维能力的重要性体现在哪里？
心海导航
六年级到七年级是创造力发展的关键期。这一阶段的重要性体现在：此时学生的创造力水平逐渐提升，能为后续的创造力发展奠定基础，因此树立创新意识、保持好奇心和探索欲、学习创造技法、培养独立思考意识和创造性思维能力至关重要。
影响个体创造力的因素分为个人角度和环境角度。从个人角度看，对知识理解的深度和组织知识的方式、智力水平、个性倾向等会影响创造力，其中强烈的好奇心、浓厚的兴趣、较强的独立性和不怕失败的积极心态有利于创造力发挥；从环境角度看，家庭、学校和社会环境有重要影响，自由包容的环境（允许新颖想法、包容非原则性错误）有助于创造力发展。
影响个体创造力的因素有哪些？具体包括哪些内容？
在学习过程中，我们可以通过哪些方式有意识地发展创造性思维？
心海导航
一是借鉴小清的方法，用有趣的方式训练发散性思维，比如通过转魔方组词成诗进行联想训练、对观点进行反向思考，将课堂和书本知识转化为自身可理解运用的知识；二是参加校园课本剧大赛、班级辩论赛、学校艺术节活动、班队活动等，活跃大脑；三是保持足够的信心和乐观心态，相信能通过学习和锻炼提升创新能力；四是多参与感兴趣且有意义的活动，在与同学合作中实现观点碰撞、启发灵感，关注自身进步与优势，培育创意。
活动在线
活动一 追与逃
两人一组展开游戏，一人追，一人逃，分别选择不同颜色的笔进行游戏。在一分钟时间内，逃的同学可以用笔在白纸上自由逃窜，但笔尖不能离开纸面，追的同学需要沿着逃的同学逃跑的路线用笔去追。当追的同学的笔尖跟逃的同学的笔尖触碰到一起的时候，代表后者被抓住。若一分钟时间内，两人的笔尖没有触碰到，则逃的同学成功。该游戏共进行两轮，第二轮游戏时两人的身份角色互换。结束后，两人共同在纸上寻找逃跑路线中隐藏的一些图案，并用另一种颜色的笔将该图案圈出来。请尽可能多地找出不同的图案。
在这个活动中，我的感受是：_____
在这个活动中，我的感受是既紧张又有趣，不同角色分别锻炼了规划能力与反应能力，找隐藏图案的环节让人意识到换角度观察和发散思维能挖掘出更多创意可能性。
在这个活动中，我的感受是在合作中收获意外惊喜，角色互换带来不同视角体验，找图案时的分工协作助力发现更多内容，同时锻炼了观察力与应变力，积累了创意活动的合作经验。
在这个活动中，我的感受是打破了对 “线条” 的固有认知，找隐藏图案环节让人发现随意线条中的惊喜，也领悟到做事不应局限于单一目标，换种思维方式能发掘更多意想不到的创意。
活动在线
活动二 六顶思考帽
六顶思考帽是一种用途广泛的思维训练模式。在创意思考方面，我们可以借鉴六顶思考帽的方式，从创意、积极、风险、现实、感性、管理六个角度来整理自己的方案。
绿色帽子——“创意思考”：尽可能有创意地为问题寻找解决方案，越多越好，不管点子有多么天马行空都没关系，不要给予点子任何评论。
黄色帽子——“积极视角”：找到这些点子具有的优点或优势。
黑色帽子——“风险视角”：以谨慎的态度对待每个点子，找找这些点子背后的问题。
白色帽子——“现实数据”：基于现实，思考这些点子中哪些符合现实并且可以实施，哪些不适用于当前的客观情况。
红色帽子——“感性原则”：凭自己的喜好从众多可行的点子中选出喜欢的那个点子。
蓝色帽子——“管理原则”：对前面选出的点子进行完善，形成最终的方案。
活动在线
活动任务：
1.设计班级的文化角，使其能展现班级的特色和同学们的风采。
2.为学校设计一个特色学生活动，以丰富同学们的校园生活。活动要求：
每个小组从上面的任务中选择一个，由小组长组织完成任务。小组成员根据六顶思考帽的步骤提出自己的创意并进行组内讨论，最后形成小组的方案。
学校特色学生活动设计
（1） 绿色帽子（创意思考）
“校园非遗体验日”：邀请非遗传承人进校园，设置剪纸、糖画、皮影戏等体验摊位，同学们分组参与学习。
“班级主题寻宝大赛”：以校园为场地，各班级设计专属线索，围绕学科知识、校园历史等内容设置关卡，跨班级组队寻宝。
“青春创意市集”：同学们自主设计售卖手工艺品、闲置物品、学习笔记等，所得收益部分捐赠公益项目。
（2）黄色帽子（积极视角）
“校园非遗体验日” 能传播传统文化，丰富同学们的文化认知，增强文化自信。
“班级主题寻宝大赛” 促进跨班级交流，将学科知识融入游戏，提升学习趣味性。
“青春创意市集” 培养同学们的实践能力、商业思维，同时传递公益理念。
（3） 黑色帽子（风险视角）
“校园非遗体验日” 需协调非遗传承人时间，且体验材料成本较高，场地容纳人数有限。
“班级主题寻宝大赛” 若线索设计不合理，可能导致部分队伍迷路或无法完成任务；存在安全隐患（如人员拥挤、追逐打闹）。
“青春创意市集” 可能出现物品定价争议，或售卖不符合校园规范的商品，收益管理也需透明化。
（4）白色帽子（现实数据）
时间安排：可选择校园文化节期间开展，时长为一天，不影响正常教学进度。
场地规划：操场可容纳 “非遗体验日” 和 “创意市集” 的摊位，校园道路、教学楼走廊可作为 “寻宝大赛” 场地。
人员协调：学校德育处、团委负责统筹，各班级班主任协助组织学生参与，可招募学生志愿者维持秩序。
（5） 红色帽子（感性原则）
选择 “校园非遗体验日” 方案，传统文化体验形式新颖且具有教育意义，能让同学们接触到课堂外的知识，参与热情更高。
（6）蓝色帽子（管理原则）
前期筹备：提前一个月联系非遗传承人，确定体验项目和费用；由美术老师和学生志愿者设计活动宣传海报、布置场地。
活动执行：将学生分成若干小组，按时间段轮流参与不同体验摊位；设置医疗点和咨询台，应对突发情况。
后续总结：活动结束后收集同学们的反馈意见，整理活动照片和视频制作纪念短片，为后续类似活动积累经验。
活动在线
活动三 集思广益
1.各组分享自己小组形成的任务方案，其他小组可以提供一些意见和建议。
我们小组选择的是第2个任务，最终确定的方案是“校园非遗体验日” 活动 ：在校园文化节当天开展，上午邀请剪纸、糖画、皮影戏 3 位非遗传承人进校园，在操场设置 3 个体验摊位；将全校学生按年级分组，每组依次到不同摊位体验（每个摊位体验 30 分钟），下午安排皮影戏集体表演，让同学们观看自己和传承人合作完成的皮影作品；活动后收集同学们的体验心得，制作成 “非遗体验手册” 在校内展示。
活动在线
其他小组给我们补充的意见中，我认为值得借鉴的有：
可在体验摊位旁设置 “非遗知识小展板”，介绍剪纸、糖画的历史和小技巧，让同学们在体验前先了解相关文化；
可增加 “非遗小使者” 环节，从各班级选拔 1 - 2 名同学提前向传承人学习基础技巧，活动当天协助传承人指导其他同学，提升参与度；
体验材料可提前让同学们准备部分环保材料（如废旧彩纸用于剪纸），降低活动成本，同时传递环保理念。
当我们遇到问题而犹豫不决时，可以试着从不同角度进行观察和思考，也可以借鉴他人的意见和建议，或许会有不一样的收获。
活动四 “线条联想接龙”
1.3-4 人一组，每组共用一张大白纸和 3 种不同颜色的笔；
2.第一轮由第一位同学用黑色笔随意画一条连续线条（笔尖不离开纸面），画 10 秒后传给第二位同学；
3.第二位同学用蓝色笔在黑色线条基础上继续延伸线条，同样画 10 秒后传给第三位同学，依次类推，每人轮流画 2 轮，最终形成一幅完整的线条画；
4.小组共同观察最终的线条画，在 1 分钟内联想并记录隐藏的图案（如动物、植物、生活用品等），最后每组派代表分享发现的图案及联想思路。
活动在线
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活动感受填写范例
在这个活动中，我的感受是既新奇又充满挑战！一开始画线条时我毫无头绪，只能随意涂鸦，但看到组员们不断延伸、补充线条，原本杂乱的线条慢慢有了 “形状”。最惊喜的是最后找图案环节，我们从不同角度观察，居然发现线条能看成小兔子的耳朵、小树苗的枝干，还有云朵的轮廓。这让我明白，集体的创意能让普通的线条变得生动，也让我学会从多角度联想，打开了思维的大门。
活动五 “创意金点子众筹会”
1.围绕 “班级课间活动优化” 主题，先让每位同学独立思考 3 分钟，在便签上写下 1-2 个创意课间活动点子（如 “成语接龙比赛”“桌面小游戏 PK”“课间健身操” 等），不署名；
2.全班将便签收集到纸箱中，随机抽取便签并逐一朗读，由记录员将所有点子整理在黑板上（重复的点子合并）；
3.全班投票选出最受欢迎的 3 个点子，然后分组讨论每个点子的实施细节（如时间安排、所需道具、注意事项），每组负责一个点子的方案完善；
4.各组分享完善后的方案，其他组补充建议，最终形成班级课间活动优化方案。
活动在线
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分享与借鉴填写范例
我们小组负责完善的点子是 “课间成语接龙比赛”，最终确定的方案是：每周一、三、五课间开展，全班分成 4 组，每组派 1 名代表轮流接龙，10 秒内接不上则淘汰，最后留存的小组获胜，获胜组获得 “成语小达人” 贴纸奖励；比赛前由语文课代表提前准备常用成语列表，避免冷僻成语影响进度。
其他小组给我们补充的意见中，我认为值得借鉴的有：
可增加 “成语故事分享” 环节，接龙获胜后，小组派代表分享一个成语故事，既能积累成语，又能丰富知识；
考虑到课间时间短，可将比赛时长控制在 5 分钟内，避免影响下节课准备；
为鼓励全员参与，可设置 “替补队员”，让没上场的同学也能随时替换，提升积极性。
几种提高创造力的方法，大家可以试一试。
方法指南
01
头脑风暴法
02
逆向头脑风暴法
03
5W2H法
心田感悟
通过本节课的学习，我的感悟与收获是： 原来创造力不是 “天才专属”，普通人也能通过有趣的方法培养！像小清用魔方练写作思维、逆向思考观点漏洞，让我知道锻炼创造力可以很简单；“追与逃” 游戏让我学会从杂乱线条里找图案，“六顶思考帽” 教会我从多个角度想问题。我还明白六年级到七年级是创造力发展的关键期，以后我要多参加课本剧、辩论赛，保持好奇心，不怕犯错，让自己的创意慢慢 “长大”。
说说我们在日常写作中，还能通过哪些创意方法积累素材、锻炼思维？
①可以建立 “生活灵感本”，把每天遇到的有趣小事、听到的特别句子记下来，作为写作素材；②尝试 “角色反转写作”，比如把 “小猫晒太阳” 写成 “太阳被小猫‘抱’在怀里取暖”，用逆向思维让内容更生动；③模仿小清的魔方游戏，用卡片写下不同的词语 ，随机抽取 3 张卡片编小故事，锻炼联想能力。
思考问答
如果班级要组织一次 “创意手工展”，请运用 “5W2H 法”，简要规划这次活动的核心内容。
①What（是什么）
②Why（为什么）
③Who（谁）
④When（何时）
⑤Where（何处）
⑥How（怎么做）
⑦How much（多少）
思考问答
为什么说 “自由包容的环境有利于创造力发展”？结合课堂内容，举例说明在班级中如何营造这样的环境？
因为自由包容的环境能减少大家的 “怕犯错” 心理，让每个人敢提出新颖想法 —— 比如有人提出 “用旧报纸做班级装饰”，即使想法看似简单，也不会被嘲笑，反而能激发更多人补充创意。在班级中营造这样的环境，可做到：
①小组讨论时，遵守 “禁止随意否定他人想法” 的规则，先记录所有点子再筛选；②设立 “创意小明星” 奖项，鼓励同学分享奇思妙想，无论想法是否实施，都给予肯定；③允许手工、写作等作业有 “不完美的创意”，比如手工作品不够精致，但创意独特也能获得好评。
思考问答
说一说，你知道的有关创造的名言警句？
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知
创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力概括着世界上的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源泉。——阿尔伯特 爱因斯坦
若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。——培根
创造靠智慧，智慧靠积累，积累靠实践。——叶圣陶
天才是 1% 的灵感加 99% 的汗水，但那 1% 的灵感往往是最重要的。
——爱迪生
思考问答
一、选择题
1.七年级学生的思维发展进入哪个阶段？（ ）
A. 具体运算阶段 B. 形式运算阶段 C. 前运算阶段 D. 感知运动阶段
2.下列哪种方法属于 “逆向头脑风暴法” 的核心做法？（ ）
A. 随机选词语编诗 B. 找出现有方案的漏洞并改进
C. 从 6 个角度梳理方案 D. 快速收集所有想法不评论
3.影响个体创造力的个人因素不包括以下哪项？（ ）
A. 强烈的好奇心 B. 浓厚的兴趣
C. 家庭环境的包容度 D. 不怕失败的心态
课
堂
练
习
B
B
C
二、填空题
1.六顶思考帽中，“ ” 代表 “创意思考”，要求尽可能多提天马行空的点子，不做评论；“ ” 代表 “现实数据”，需判断点子是否符合客观情况、能否实施。
2.头脑风暴法的讨论人数以__________人左右为宜，时间不超过__________分钟，最重要的规则是__________。
3.研究显示，__________年级到__________年级是创造力发展的关键期，这一阶段树立创新意识、学习创造技法至关重要。
课
堂
练
习
绿色帽子
白色帽子
10 30
禁止评论
六 七
三、判断正误题（对的打 “ ”，错的打 “×”）
1.七年级学生的抽象思维已完全成熟，理解抽象概念不需要感性经验支持。（ ）
2.“追与逃” 游戏结束后，找隐藏图案的环节，主要是为了锻炼我们的发散思维和多角度观察能力。（ ）
3.逆向头脑风暴法和头脑风暴法一样，核心是 “多提正面想法”，不需要关注问题和漏洞。（ ）
课
堂
练
习
×

×
课堂小结
通过这堂课的学习，我们不仅了解了七年级是创造力发展的关键期、掌握了头脑风暴法等 3 种创造技法，还有机会通过 “追与逃”“六顶思考帽” 活动体验创造性思维的乐趣，更懂得了个人心态和环境对创造力的重要影响，以后会更主动地锻炼自己的创新能力。
板书设计
唤醒我的创造力
故事分享
理解七年级学生创造力发展的特点及影响因素
活动感受：锻炼学生多方面思维能力，培养创新意识
几种提高创造力的方法
学习的感悟
知识拓展
谢谢

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