资源简介

沪教科技版(2024年)科学二年级上册教学设计
课题 1.1 水在哪里 课型 新授课
教学目标 科学观念：知道水存在于大自然、动植物体内及人体中，能举例说明不同场景中水的分布。 科学思维：通过观察植物出水现象、比较校园寻水结果，初步分析水的不同存在形式，提升简单判断与归纳能力。 探究实践：动手挤压蔬菜水果观察出水现象，参与校园寻水调查，学习用简单方式记录发现并与同伴交流。 态度责任：养成认真观察、主动参与探究的习惯，树立爱护水资源、珍惜生活中水资源的初步意识。
教学重难点 重点：全面认识水在大自然、动植物体内、校园中的具体分布；掌握“挤压观察”“分组调查”的基本方法。
难点：准确记录校园寻水结果(用简单图文表达)；理解“生物体含水”的直观表现。
教学过程
环节一、情境与聚焦 1.播放“下雨浇花”动画(画面含雨水、花盆里的水、叶片上的水珠)，暂停后提问：“动画里藏了哪些水 谁能指出来 ” 2.出示“神秘水袋”(装河水样本的透明瓶)，摇晃后问：“这是老师从小区河边装的水，生活中你们还在哪见过水 ” 3.引导学生自由发言，将学生提到的“水龙头水”“饮料里的水”等答案，用简笔画(水龙头、杯子)画在黑板右侧“我的发现”区域。 环节二、探究与实践 活动1.寻找大自然中的水。 1.展示 PPT：依次呈现雨水、河水、露珠、雪山的图片，边指图边讲解：“大自然里到处都有水————下雨时的雨水、小河里的河水、早上树叶上的露珠，连高高的雪山也是水变的。” 2.举起“人体含水科普图”(含“大脑 75%是水”“血液 90%是水”的简单标注)，用儿歌化语言说：“我们身体里也有水，喝水能让我们有力气，就像小树苗需要浇水一样！” 3.提问：“大自然里还有哪些水 请和同桌悄悄说 1 个，然后举手分享。”。 活动2.观察植物体内的水。 1.材料与工具：西红柿、橙子、杯子。
2.分组实验指导： (1)提醒学生：“先把自己带的蔬果放进杯子，用勺子轻轻压(别太用力弄烂哦)，看看有没有水珠出来；” (2)发放“蔬果出水记录表”(含“蔬果名称、有没有水(打 /×)、水珠多不多(画1-3颗雨滴)”)，指导学生用图画或符号记录； (3)巡视各组，帮助动手能力弱的学生(如“握稳勺子，从蔬果中间压下去”)，并收集典型结果(如“番茄出水多”“生菜出水少”)。 (4)集中分享：邀请 3 组学生展示记录表，说：“你们的蔬果有没有出水 和其他组的蔬果比，谁的水珠多 3.结论：各种蔬菜、水果等都含有水。 活动3.寻找校园中的水 1.分组：将全班分成6 组(每组 4 人)，明确分工：“小组长负责带安全提示卡，观察员负责找水，记录员负责填表格，发言人负责最后分享。” 2.安全强调：举起安全提示卡，逐条念：“①不碰电源、插座附近的水；②不在走廊跑，慢慢走；③找不到的地方不擅自爬高，问老师；④记录时不弄脏图画本。” 3.发放“校园寻水记录表”(列有“地点、水的形态(液态 /固态)、用途”，如“水龙头—液态—洗手”)，演示如何填写：“找到水龙头，就在‘地点’栏画水龙头，‘形态’栏打 选液态，‘用途’栏写‘洗手’(不会写的字可以画小手)。” 环节三、研讨与拓展 1.播放视频：世界上最有用的“水桶腰”，可以装下2吨的水！ 环节四、巩固与练习 1.选择题 (1)下列属于大自然中天然存在的水是()。 A.保温杯里的水 B.雨水 C.瓶装矿泉水 D.饮水机接的水 (2)下列物体中，体内一定含有水的是 ()。 A.石头 B.塑料玩具 C.小狗 D.积木 (3)观察植物体内的水，以下最合适的材料是()。 A.铁块 B.香蕉 C.橡皮 D.玻璃球 2.判断题 (1)大自然里只有河水有水，其他地方找不到水。()
(2)挤压橙子能看到水流出来，说明植物体内有水。() (3)校园里的花坛土壤里没有水，因为看不见水。() (4)人类每天喝水，是因为人体内需要大量水。() (5)树叶属于植物，所以树叶体内也含有水。() 环节五、总结与评价 1.这节课你学会了什么 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：回家找一找家里的水在哪里，和家长分享。
板书设计 水在哪里
教学反思 需关注动手能力弱的学生，在蔬果挤压和记录环节多给予一对一指导； 校园调查时，需提前确认校园内安全的“水地点”(如移除破损水龙头附近区域)； 延伸任务可增加“和家长一起节约用水”的小行动(如“帮妈妈关紧水龙头”)，强化态度责任。

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