资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 5.3二氧化碳（第三课时）
教学目标
1.了解温室效应，初步形成节能低碳、保护环境的态度，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。 2.以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。
教学内容
教学重点：温室效应，自然界的碳循环和氧循环。 教学难点：认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导 入 新 课【提出问题】二氧化碳怎样参与自然界的碳循环和氧循环？学生带着问题思考进入本节课。 以问题的形式吸引学生注意力，思考二氧化碳怎样参与自然界的碳循环和氧循环并明确本节课的学习目标。 二氧化碳对人类生活和环境有何影响通过前面课时的学习，同学们学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，认识到二氧化碳与人类生活和环境的密切关系。同学们还知道二氧化碳其他用途吗？ 虽然二氧化碳没有毒性，但它不能供给呼吸，所以人在二氧化碳浓度偏高的环境中，会感到气闷、头痛乃至窒息死亡。更为严重的问题是，随着全球经济发展和人口的快速增长，含碳燃料消耗激增，森林遭受破坏，大气中二氧化碳含量持续上升，产生了越来越严重的温室效应。什么是温室效应呢？教师播放视频。 温室效应加剧使地球的气温上升，导致冰川融化、海平面升高，危及沿海城市；引起气候反常，土地变沙漠、极端天气增加、加重洪涝灾害，导致生态环境恶化，生物物种减少，人类健康受到损害。 面对如此严峻挑战，我国2020年9月22日，在第七十五届联合国大会一般性辩论上，国家主席习近平向全世界郑重宣布——中国“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和”。同学们知道什么是碳达峰和碳中和吗？ 我们发现想要达到碳中和，最终目标就是二氧化碳的排放量和吸收量达到平衡。 二氧化碳含有碳元素和氧元素，在自然界的碳循环和氧循环中都起到了非常重要的作用。我们要了解自然界中的碳循环和氧循环，才能更好地明晰二氧化碳产生途径和消耗途径，从而助力碳中和。下图是自然界的氧循环示意图，请同学们认真看图，找出氧气的产生途径和消耗途径。 下图是碳循环图，不过碳循环图中演变线上没有箭头，请同学们根据已学知识结合下面的视频介绍，在图中演变线上补加箭头，以正确表示碳循环中各种变化的相互关系，并列出大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径。 全球性气候变暖是人类共同面临的严峻挑战，教师介绍在国际层面和国家层面做出的努力并介绍一些创新技术。 国家出台一系列措施，已初具成效，作为青少年，在日常生活中该如何助力碳中和的实现？ 学生通过回忆链接之前生物学的知识，思考并说出二氧化碳是光合作用的基本原料。 学生认真观看视频了解到温室效应。 学生们认真思考并回答。 学生认真思考找出氧气的产生途径和消耗途径。 学生认真观看视频，结合已学知识在碳循环图中演变线上补加箭头，并列出大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径。 学生认真倾听。 学生认真思考并回答。 让学生感受到生活与化学紧密联系，明白二氧化碳既可以造福人类，又会因“温室效应”的加剧而给人类带来灾难，体会到性质决定用途。 让学生认识到全球变暖已成为 21 世纪人类面临的巨大挑战，需要世界各国共同努力去应对，我们每一个人都应该传播低碳理念，倡导低碳生活，努力减少二氧化碳等温室气体的排放，为保护人类赖以生存的地球尽一份责任。利用好、控制好二氧化碳是人类永恒的话题。 引导学生对教材中自然界的氧循环示意图进行分析，找出氧气在自然界中的循环途径，进而分析讨论列出大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径，培养学生对比分析的能力。 通过视频和展示示意图，让学生直观地了解碳循环的过程和人类活动对碳循环的影响，培养学生的观察能力和思维能力。通过视频加深对知识的理解和掌握。让学生认识到保护自然、人类与自然和谐相处的重要性。 通过讲解，让学生理解碳中和的概念和意义，掌握实现碳中和的途径和方法，培养学生的环保意识和社会责任感。让学生将所学知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力和创新能力。 引导学生利用互联网或文献资料了解二氧化碳对人类和环境的影响。归纳与小结学完本节课，你有哪些收获？学生回顾思考本节课的收获。引导学生对本节课进行总结。培养学生总结与归纳的能力。(共33张PPT)
年 级：九年级 学 科：化学（科粤版）
5.3二氧化碳（第三课时）
01
02
了解温室效应，初步形成节能低碳、保护环境的态度，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发
展观。
以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。
学习目标
问题探讨
二氧化碳对人类生活和环境有何影响
二氧化碳对人类生活和环境有何影响
二氧化碳是光合作用的基本原料
二氧化碳对人类生活和环境有何影响
二氧化碳对人类生活和环境有何影响
二氧化碳本身没有毒性，但空气中二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。
空气中二氧化碳的体积分数 对人体健康的影响
1% 气闷、头昏、心悸
4%~5% 气喘、头痛、眩晕
8%以上 神志不清、呼吸逐渐停止，致死
碳达峰碳中和的提出背景
二氧化碳对人类生活和环境有何影响
碳达峰
指在某一时间点，二氧化碳的排放量不再增长而达到峰值，其后逐渐减少。
指在一定时期内，人为排放的二氧化碳或温室气体总量，通过植树造林和节能减排等方式加以吸收或抵消，达到相对的零排放。
碳中和
自然界的氧循环
自然界的碳循环
自然界的碳循环
动植物呼吸作用；
微生物的分解作用；
化石燃料的燃烧；
工业废气排放；
交通工具尾气排放等
植物的光合作用；
水体溶解等
减少碳排放
增加碳吸收
国际层面
国家层面
提高能源效率
政府发布《2024—2025年节能降碳行动方案》，通过加强能源管理、推广节能技术等措施，提高能源利用效率，减少能源消耗和二氧化碳排放。
发展绿色交通
政府鼓励发展绿色交通、公共交通，以减少交通运输的二氧化碳排放。
能源结构调整
政府推动能源结构调整，减少对化石能源在能源结构中的占比，从而减少二氧化碳排放。
国家层面
创新技术
1. 生物炭技术：
将生物质通过热解或气化等过程转化为生物炭，并将其施用到土壤中，以实现二氧化碳的吸收。
创新技术
2. 人工光合作用：
模拟植物的光合作用，利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，实现二氧化碳的吸收和利用。
2020年5月8日，德国马普所和法国波尔多大学的研究人员在 Science 发表了题为：Light-powered CO2 fixation in a chloroplast mimic with natural and synthetic parts 的研究论文。
创新技术
3. 碳捕集利用与封存技术(CCUS)：
将二氧化碳从工业或能源生产过程中捕集出来，并将其封存在地下或其他安全的地方，以减少二氧化碳排放到大气中。
运用新兴技术，对二氧化碳进行捕集、利用与封存
创新技术
4. 二氧化碳的转化
二氧化碳
转化为淀粉
2021年9月24日，中国科学院天津工业生物技术研究所在国际学术期刊《科学》发表论文《Cell-free chemoenzymatic starch synthesis from carbon dioxide》，表示研究团队在人工合成淀粉方面取得重大突破性进展，首次在实验室实现了二氧化碳到淀粉的合成。
创新技术
4. 二氧化碳的转化
二氧化碳转化为乙醇
创新技术
二氧化碳变为可降解塑料
4. 二氧化碳的转化
个人层面
国家出台一系列措施，已初具成效，作为青少年，在日常生活中该如何助力碳中和的实现？
归纳与小结
达标检测
1.农业科技工作者向农民朋友们建议：在种植大棚蔬菜时，向大棚内通入适量的二氧化碳气体，可获得更好的经济效益，这主要是因为（　　）
A. 二氧化碳可产生温室效应，从而提高大棚内的温度
B. 二氧化碳能灭火，施用后可防止火灾
C. 施用二氧化碳可促进植物的光合作用
D. 二氧化碳不能供给呼吸，施用后可使害虫窒息死亡
C
2. 在日常生活中，我们应该倡导“低碳”生活。在自然界中二氧化碳的循环如图所示，下列说法错误的是（　A　）
A. “低碳”是指不能排放二氧化碳
B. 化石燃料的燃烧会消耗氧气，产生二氧化碳
C. 绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气
D. 以上循环过程有利于维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
A
达标检测
3. 能源发展战略是全面贯彻生态文明思想，确保“双碳”目标实现的重要举措。下列措施中，不利于实现“碳达峰”“碳中和”的是（　　）
A. 倡导绿色、低碳出行
B. 增加花草绿植面积
C. 大力发展燃煤发电
D. 资源回收再利用
C
达标检测
感谢您的观看作业练习
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 5.3二氧化碳（第三课时）
作业练习
一、基础性作业 1．下列有关碳达峰、碳中和的说法中，不正确的是（　　） A．2030年我国实现碳达峰目标后，二氧化碳排放量会平稳下降 B．践行低碳行动，有助于实现碳达峰目标 C．二氧化碳捕集和封存技术是实现碳中和的有效手段 D．植树造林有助于减少二氧化碳排放 2．2024年5月15日“全国低碳日”的活动主题是“绿色低碳，美丽中国”。下列选项中，不符合绿色低碳生活方式的是（　　） A．日常生活中，尽量多使用一次性餐具 B．节约用电，及时关闭不使用的电器 C．尽量选择步行、骑行或公交等方式出行 D．减少使用塑料袋和过度包装物 3．大量排放的CO2造成了碳循环的失衡，导致大气温室效应加剧，修复大气中CO2含量的平衡必定要“降碳”。下列说法错误的是（　　） A．大规模开采和利用化石燃料，会导致大气中CO2含量持续升高 B．将CO2压入地下实现碳封存，CO2分子间隔变小、运动停止 C．CO2被绿色植物光合作用吸收，CO2分子变成了其他分子 D．江河湖海的水体吸收CO2过程中既有物理变化，又有化学变化 4．CO2是自然界碳循环中的重要物质。下列过程会引起大气中CO2含量上升的是（　　） A．光合作用 B．化石燃料的大量燃烧 C．局部地区的人工降雨 D．过多使用化肥和农药 二、提升性作业 5．关于“碳循环”和“氧循环”，下列说法不正确的是（　　） A．碳循环和氧循环分别是指二氧化碳和氧气的循环 B．碳循环和氧循环有利于维持大气中二氧化碳和氧气含量的相对稳定 C．绿色植物的生长过程，既涉及碳循环，又涉及氧循环 D．自然界中碳循环和氧循环主要通过化学变化实现 6．我国将力争碳排放于2030年达到峰值，在2060年前实现“碳中和”。所谓“碳中和”是指一定时间内CO2的排放量与吸收量相等，即CO2“净零排放”。下图是碳及其化合物在自然界中的转化示意图。 （1）结合图示解释近年来CO2含量增多的原因可能是 。 （2）减少大气中CO2含量的研究方案举例。 ①将空气中的CO2输送到冰冷的深海储藏。科学家担心这样做会增加海水的酸度，导致海洋生物死亡，CO2使海水酸度增加的原因是 （用化学方程式表示）； ②多植树造林，利用绿色植物光合作用消耗 ； （3）低碳生活从细节做起，你的一个低碳措施是 （答案合理即可）。 三、实践性作业 7.基于碳中和理念设计低碳行动方案，以小论文或手抄报的形式呈现低碳行动方案及设计过程，并在班级中进行交流。学习任务单
课程基本信息
学科 化学 年级 九年级 学期 秋季
课题 5.3二氧化碳（第三课时）
学习目标
1.了解温室效应，初步形成节能低碳、保护环境的态度，树立人与自然和谐共生的科学自然 观和绿色发展观。 2.以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。
课前学习任务
1.预习教材160页—163页二氧化碳对人类生活和环境有何影响、自然界的碳循环和氧循环。 2.复习《生物学》光合作用的相关内容。
课上学习任务
【学习任务一】二氧化碳对人类生活和环境有何影响
1.二氧化碳有哪些用途？ 2.什么是温室效应？温室效应加剧对人类生活和环境有何影响？ 3.什么是碳达峰和碳中和？ 【学习任务二】自然界的碳循环和氧循环 1.下图是自然界的氧循环示意图，列出氧气的产生途径和消耗途径。 O2产生途径： O2消耗途径： 2.下图是自然界的氧循环示意图，请同学们根据已学知识结合视频介绍，在图中演变线上补加箭头，以正确表示碳循环中各种变化的相互关系，并列出大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径。
CO2产生途径： CO2消耗途径： 国家出台一系列措施，已初具成效，作为青少年，在日常生活中该如何助力碳中和的实现？ 【学习任务三】达标检测 1.农业科技工作者向农民朋友们建议：在种植大棚蔬菜时，向大棚内通入适量的二氧化碳气体，可获得更好的经济效益，这主要是因为（　　） A. 二氧化碳可产生温室效应，从而提高大棚内的温度 B. 二氧化碳能灭火，施用后可防止火灾 C. 施用二氧化碳可促进植物的光合作用 D. 二氧化碳不能供给呼吸，施用后可使害虫窒息死亡 2. 在日常生活中，我们应该倡导“低碳”生活。在自然界中二氧化碳的循环如图所示，下列说法错误的是（　） A. “低碳”是指不能排放二氧化碳 B. 化石燃料的燃烧会消耗氧气，产生二氧化碳 C. 绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气 D. 以上循环过程有利于维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 3. 能源发展战略是全面贯彻生态文明思想，确保“双碳”目标实现的重要举措。下列措施中，不利于实现“碳达峰”“碳中和”的是（　　） A. 倡导绿色、低碳出行 B. 增加花草绿植面积 C. 大力发展燃煤发电 D. 资源回收再利用
推荐的学习资源

展开更多......

收起↑