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第一课 五十音图 教学设计
一、核心素养目标
语言能力：掌握五十音图“あ行”“か行”的平假名、片假名书写规范，做到笔顺正确、字形美观；精准认读对应假名的发音，区分“あ/お”“か/が”等易混淆音的发音差异；能借助假名拼读简单单词，建立“假名—发音—语义”的关联认知。
文化意识：了解五十音图的起源与日语文字体系的特点，知晓平假名与片假名的不同使用场景；通过日本传统元素（如樱花、富士山）的关联教学，感受日语与日本文化的紧密联系，培养对日本文化的初步兴趣与尊重。
思维品质：通过对比假名与汉字的书写差异，培养观察辨析能力；在发音练习中，通过听辨、模仿、纠错的过程，提升逻辑判断与自我修正能力；在单词拼读与应用练习中，建立“符号—声音—意义”的转化思维。
学习能力：掌握假名书写的基本方法与发音记忆技巧，养成“先观察笔顺、再规范书写”的习惯；学会利用音频、卡片等学习资源进行自主练习，培养主动提问与合作学习的意识，为后续日语学习奠定方法基础。
二、教学重难点
重点：“あ行”（あ、い、う、え、お）与“か行”（か、き、く、け、こ）平假名、片假名的准确认读与规范书写，包括笔顺、笔画位置及字形特征；对应假名的正确发音，尤其是“う”的唇形控制、“え”的舌位摆放；利用假名拼读“ありがとう”“かわいい”等基础单词的方法；平假名与片假名的使用区别（平假名表原生词，片假名表外来词、拟声词）。
难点：克服汉语发音习惯干扰，精准掌握“う”（唇形自然收拢，不突出）、“え”（舌位略低于汉语“e”）的发音；区分“か”（清辅音，发音轻）与“が”（浊辅音，声带振动）的发音差异；规范书写“お”（圆形饱满）、“く”（笔画流畅不生硬）等易写变形的假名；建立“看到假名能读、听到发音能写”的即时反应能力。
三、教学环节设计
（一）情境导入：邂逅日语——从熟悉的元素开始
1.文化情境呈现：播放一段包含樱花绽放、动漫角色对话、日式美食的短视频，视频中穿插“こんにちは”“さようなら”等简单日语问候语，提问学生“视频中听到的语言是什么？你对日语有哪些印象？”
2.汉字关联导入：展示“日本”“学生”“電話”等日语中的汉字词，引导学生发现“日语中包含大量汉字，但发音与汉语不同”，进而提出问题“日语的发音靠什么来标注呢？”引出本节课核心——五十音图。
3.师生互动：学生分享自己接触过的日语元素（如动漫台词、歌曲歌词），教师用日语回应并简单标注对应的假名，如学生提到“柯南”，教师书写“コナン”，告知学生这就是日语的书写符号，激发学生学习兴趣。
（二）探究新知一：五十音图的“身份介绍”
1.基本概念讲解：教师出示五十音图全景图，介绍“五十音图是日语的发音基础，类似汉语的拼音，分为平假名和片假名两种形式，每种假名有对应的发音”。
2.平假名与片假名的区别：结合实例说明——平假名由汉字草体演变而来，线条圆润，主要用于书写日语原生词，如“水（みず）”；片假名由汉字楷书偏旁演变而来，线条刚劲，主要用于书写外来词、拟声词，如“コーヒー（咖啡）”“ワンワン（汪汪）”。
3.行与段的概念：以全景图为例，说明“五十音图横向为‘行’，纵向为‘段’，本节课先学习基础的‘あ行’和‘か行’，掌握后就能拼读很多简单单词”，明确本节课学习目标。
师生互动：学生观察平假名与片假名的字形，尝试找出与汉字的关联，如“あ”像“安”的草体，“カ”像“加”的偏旁，教师补充讲解，帮助学生建立字形记忆关联。
（三）探究新知二：あ行假名——发音与书写的入门
1.平假名“あ行”教学（あ、い、う、え、お）
（1）发音教学：教师逐个示范发音，结合口型图强调发音要点——“あ”：口型张大，类似汉语“啊”，但舌位略低；“い”：口型扁小，类似汉语“衣”，发音短促；“う”：唇形自然收拢，不突出，类似汉语“乌”但更轻；“え”：口型比“い”略大，舌位略低，类似汉语“诶”的短音；“お”：口型圆形饱满，类似汉语“哦”，发音响亮。
师生互动：采用“教师示范—学生模仿—个别纠音”的流程，教师用手示意口型大小，对发音不准的学生进行单独指导，如纠正“う”的唇形，避免学生发成突出的“乌”。
（2）书写教学：教师在黑板上逐笔示范笔顺，标注笔画顺序和书写位置（以田字格为例）——“あ”：先写左半圆，再写右竖弯，起笔略轻，收笔有力；“い”：先写竖线，再写右上角点，竖线要直，点要小巧；“う”：先写左竖弯，再写右竖弯，线条圆润连贯；“え”：先写横折，再写竖弯钩，横折角度适中；“お”：先写左上半圆，再写右下半圆，圆形匀称饱满。
师生互动：学生在练习本上跟随书写，教师巡视指导，重点纠正“お”的圆形不饱满、“え”的笔画生硬等问题，选取书写规范的学生作业进行展示表扬。
2.片假名“あ行”教学（ア、イ、ウ、エ、オ）
（1）发音教学：说明片假名与平假名发音完全相同，重点通过对比练习强化“看到片假名能反应出对应发音”，如教师出示“ア”，学生快速读出“あ”的音。
（2）书写教学：示范片假名笔顺——“ア”：先写右斜竖，再写左斜竖，最后写中间短横，线条刚劲；“イ”：竖线加两点，竖线挺直，两点对称；“ウ”：三笔写成，横折、竖、横，笔画分明；“エ”：横折加竖弯钩，转折有力；“オ”：类似“お”的简化，圆形略扁，笔画清晰。
师生互动：开展“平片对应”小游戏，教师出示平假名，学生快速写出对应的片假名，反之亦然，巩固平片假名的关联记忆。
3.简单单词拼读：出示包含あ行假名的单词，如“ああ（啊，感叹词）”“いいえ（不）”“うち（家）”“ええ（嗯）”“おおきい（大的）”，教师带领拼读，强调“假名连读要自然，不要逐字断开”，让学生感受“假名组合成单词”的过程。
（四）探究新知三：か行假名——清浊音的区分重点
1.平假名“か行”教学（か、き、く、け、こ）
（1）发音教学：重点区分清浊音，教师示范“か行”为清辅音，发音时声带不振动，声音轻短——“か”：类似汉语“卡”的轻音，不送气；“き”：类似汉语“ki”（“期”的轻音）；“く”：类似汉语“哭”的轻音；“け”：类似汉语“ke”（“科”的轻音）；“こ”：类似汉语“考”的轻音。同时简单提及对应的浊辅音“が行”，告知学生后续会详细学习，现阶段先掌握“か行”的清辅音发音。
师生互动：进行“听辨游戏”，教师交替发“か”和“が”的音，让学生判断是否为“か行”发音，强化清浊音的听辨能力；学生分组练习，互相纠正发音，教师巡回指导。
（2）书写教学：示范笔顺与田字格位置——“か”：先写竖线，再写左半圆，最后写右斜钩，笔画连贯；“き”：先写竖线，再写撇折，撇折角度适中；“く”：左斜竖加右斜竖，两笔夹角约45度，线条流畅；“け”：先写横折，再写竖弯，最后写撇，撇画略长；“こ”：先写左半圆，再写右竖，半圆圆润，竖线挺直。
师生互动：学生对比“こ”与“お”的书写差异，总结“こ”是“半圆加大竖”，“お”是“完整圆形”，避免混淆；选取学生书写作品进行点评，重点纠正“く”的笔画角度问题。
2.片假名“か行”教学（カ、キ、ク、ケ、コ）
（1）发音教学：与平假名发音一致，通过“平片互换拼读”强化记忆，如“カキ（柿子）”“クルマ（车）”。
（2）书写教学：示范笔顺——“カ”：类似“加”的偏旁，横折加竖；“キ”：竖线加撇折，撇折紧凑；“ク”：左斜竖加右斜横，笔画刚劲；“ケ”：横折加竖加撇，结构匀称；“コ”：类似“オ”的简化，圆形加短横。
3.单词拼读与应用：出示单词“かわいい（可爱的）”“きみ（你）”“くる（来）”“けさ（今天早上）”“こども（孩子）”，教师带领拼读后，让学生用“～は～です”（～是～）的简单句式造句，如“こどもはかわいいです”（孩子是可爱的），初步感受日语句式结构。
（五）重点知识归纳
1.发音核心要点：あ行假名发音需注意口型大小与舌位，“あ”口最大，“い”口最小；か行假名为清辅音，发音轻短，声带不振动，区分“か”与“が”的关键是是否振动声带。
2.书写规范总结：平假名线条圆润，注重笔顺连贯（如“あ”先半圆后竖弯）；片假名线条刚劲，源于汉字偏旁（如“カ”来自“加”）；所有假名书写需遵循“先上后下、先左后右”的原则，田字格中要居中匀称，避免过大或过小。
3.平片假名对应：あ—ア、い—イ、う—ウ、え—エ、お—オ；か—カ、き—キ、く—ク、け—ケ、こ—コ，发音完全相同，使用场景不同（平假名单词，片假名外来词）。
4.基础单词积累：あ行相关（ああ、いいえ、うち、ええ、おおきい）；か行相关（かわいい、きみ、くる、けさ、こども），掌握“看到假名能拼读，听到发音能书写”的要求。
5.学习技巧：字形记忆可结合汉字起源（如“あ”像“安”）；发音记忆可通过“口型模仿+音频跟读”；单词记忆可采用“假名—发音—图片”的关联法，如看到“こども”对应孩子的图片，强化语义关联。
（六）巩固练习：基础应用与能力提升
1.下列平假名中，对应的发音为“u”的是（）
A.あB.うC.えD.お
2.片假名“カ”对应的平假名及发音分别是（）
A.か，kaB.き，kiC.く，kuD.け，ke
3.下列假名的书写笔顺错误的是（）
A.あ：先写左半圆，再写右竖弯B.い：先写竖线，再写点
C.か：先写右斜钩，再写竖线D.お：先写左上半圆，再写右下半圆
4.下列单词中，使用片假名书写的是（）
A.うち（家）B.コーヒー（咖啡）C.かわいい（可爱的）D.こども（孩子）
5.发音时口型圆形饱满，类似汉语“哦”的假名是（）
A.あB.いC.おD.え
6.下列单词的拼读正确的是（）
A.きみ：kimi（你）B.くる：kuru（来）
C.けさ：kesa（今天早上）D.以上都正确
7.平假名“こ”与“お”的主要书写区别是（）
A.“こ”是圆形，“お”是方形B.“こ”有竖线，“お”是完整圆形
C.“こ”笔画多，“お”笔画少D.“こ”是横写，“お”是竖写
8.下列假名中，属于か行平假名的是（）
A.けB.めC.せD.て
9.用“～は～です”句式造句，下列表达正确的是（）
A.かわいいこどもはですB.こどもはかわいいです
C.はこどもかわいいですD.こどもかわいいはです
10.下列关于五十音图的说法错误的是（）
A.五十音图是日语的发音基础，类似汉语的拼音
B.平假名和片假名发音相同，使用场景不同
C.か行假名都是浊辅音，发音时声带振动
D.あ行是五十音图的基础行，包含5个基本假名
（七）练习答案及解析
1.答案：B解析：本题考查あ行假名的发音对应。“あ”发音为“a”，“う”发音为“u”，“え”发音为“e”，“お”发音为“o”，因此对应“u”的是“う”，选B。
2.答案：A解析：本题考查平片假名的对应及发音。片假名“カ”对应的平假名是“か”，发音为“ka”；“キ”对应“き”（ki），“ク”对应“く”（ku），“ケ”对应“け”（ke），因此选A。
3.答案：C解析：本题考查假名的书写笔顺。“か”的正确笔顺是先写竖线，再写左半圆，最后写右斜钩，C选项顺序错误；A、B、D选项均为正确笔顺，故选C。
4.答案：B解析：本题考查平假名与片假名的使用场景。平假名用于书写日语原生词，A（うち）、C（かわいい）、D（こども）均为原生词，用平假名；片假名用于书写外来词，“コーヒー”是外来词“coffee”的音译，用片假名，故选B。
5.答案：C解析：本题考查あ行假名的发音口型。“あ”口型张大，“い”口型扁小，“お”口型圆形饱满，类似汉语“哦”，“え”口型介于“い”和“あ”之间，故选C。
6.答案：D解析：本题考查か行单词的拼读。“きみ”拼读为“kimi”（你），“くる”拼读为“kuru”（来），“けさ”拼读为“kesa”（今天早上），三个选项拼读均正确，故选D。
7.答案：B解析：本题考查易混淆假名的书写区别。“こ”的书写是“左半圆+右竖线”，“お”是“完整的圆形”，核心区别是“こ”有竖线，“お”无竖线；A选项“お”不是方形，C选项二者笔画数相近，D选项均为竖写，故选B。
8.答案：A解析：本题考查か行假名的识别。か行平假名包括か、き、く、け、こ，“け”属于か行；“め”属于め行，“せ”属于せ行，“て”属于て行，故选A。
9.答案：B解析：本题考查“～は～です”句式的结构。该句式为“主语+は+形容词/名词+です”，表示“～是～”，正确结构应为“こども（主语）はかわいい（形容词）です”，A、C、D选项句式结构混乱，故选B。
10.答案：C解析：本题考查五十音图的基本常识。A、B、D选项说法均正确；C选项错误，か行假名是清辅音，发音时声带不振动，对应的浊辅音是が行，故选C。
（八）课堂小结与拓展
1.师生共同回顾：本节课学习了五十音图的基本概念，掌握了あ行、か行的平假名与片假名的发音、书写及对应单词，明确了平片假名的使用区别，初步学会了简单单词的拼读与句式应用。
2.易错点强调：再次巩固“う”的唇形、“お”与“こ”的书写差异、か行清辅音的发音特点，提醒学生课后重点练习这些易错点。
3.拓展任务：①自主练习：借助日语学习APP听读あ行、か行假名，每天练习10分钟，确保发音准确；②书写任务：每个假名书写10遍，注意笔顺规范，下次课提交练习本；③文化拓展：搜集包含本节课假名的日语动漫台词或歌曲歌词，下次课分享交流。
4.预告下节课：下节课将学习“さ行”假名，继续夯实五十音图基础，提前预习可帮助快速掌握新内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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