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课题 Unit 2 What subject do you like 共2课时 第1课时
素养目标 语言能力：能听、说、读、认词汇“Chinese, English, math, PE, music, art, science”；能运用句型“What subject do you like I like... Why Because it's...”进行日常交际。 文化意识：了解中西方核心学科设置的差异 3. 学习能力：通过情境互动，提升词汇记忆与口语问答能力。
学情分析 五年级学生对“学科”有明确的中文认知，已掌握基础交际句型，但英文学科词汇易混淆发音（如math/science）和拼写。
教学重点 掌握7个核心学科词汇的发音、认读与拼写基础。 2. 熟练运用“询问/回答喜欢的学科及原因”的核心句型完成对话。
教学难点 准确记忆学科词汇的发音与拼写；灵活运用“Why-Because”句型表达喜欢学科的原因（如fun/interesting）。
教师准备 学科单词卡片、课程表PPT课件、学科道具（如语文书、足球、画笔）
学生准备 预习单元单词，准备自己的课程表、彩笔、笔记本（记录词汇）
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
导入 （5分钟） 播放“学科之歌”音频，带领学生跟唱，提问：“What subjects do you hear in the song ” 2. 展示班级课程表PPT，指着课程引导学生用中文说出学科名称，初步感知英文发音。 1. 跟唱歌曲，用中文列举听到的学科，尝试模仿歌曲中的英文词汇。 2. 认读课程表中的中文学科，跟读英文单词，标注易读错的音节。 用歌曲激发兴趣，激活生活经验，搭建新旧知识桥梁（语言能力）。
新授 （15分钟） 结合学科道具/PPT教读7个核心词汇，强调发音要点，通过“词汇-实物-图片”配对帮助记忆；用卡片分类“文科”“理科”“艺体类”学科。 2. 创设“班级调查”情境，示范句型“What subject do you like I like PE. Why Because it's fun.”，开展师生、生生一对一互动（结合个人课程表提问）。 1. 跟读单词，模仿发音，用道具配对词汇，练习拼写（如标注中文谐音辅助记忆）。2. 跟读句型，结合自己的课程表与同伴互动，尝试用简单形容词（fun/easy）说明原因。 掌握核心词汇与句型，理解“询问学科偏好及原因”的交际功能（语言能力）。
巩固 （12分钟） 组织“学科猜猜猜”游戏：教师展示学科道具或动作（如踢足球代表PE），学生快速认读对应英文词汇并造句。 2. 开展“小组调查”活动：4人一组，用核心句型调查组员最喜欢的学科及原因，记录调查结果（如表格形式）。 1. 参与猜谜游戏，强化词汇快速反应与句型运用能力。2. 小组内分工调查，记录结果并派代表分享，提升合作与表达能力。 通过游戏与合作活动，深化词汇记忆与句型运用，培养学习能力（学习能力）。
小结 （3分钟） 1. 随机抽查学生认读词汇、展示小组调查成果，纠正发音与表达错误。2. 总结核心知识点：7个学科词汇+“询问-回答-解释原因”的句型结构。 1. 单独/小组展示学习成果，修改错误表达。 2. 梳理知识框架，记录重点难点。 检验学习效果，强化知识记忆，形成规范表达习惯。
作业设计
基础性作业 抄写7个学科词汇，每个3遍并标注中文。 2. 用核心句型与家人问答喜欢的学科，记录2组对话。拓展性作业：绘制“我最喜欢的学科”手抄报，用英文标注学科名称及喜欢的原因。
教学反思
素养目标达成情况 90%学生能正确拼写核心词汇，80%学生能独立用目标句型完成对话，但约15%学生仍混淆“subject”单复数（如漏加“s”）
亮点与 不足 亮点：“学科猜猜猜”游戏结合语义描述，强化词汇语境理解；中外学科表拓展环节激发学生好奇心，落实文化意识目标； 不足：“subject”单复数讲解仅靠板书，缺乏具象演示（如用多本课本对应复数）；调查活动反馈时间不足，未展示更多学生成果，部分内向学生参与度低。
课题 Unit 2 What subject do you like 共2课时 第2课时
素养目标 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“subject, class, favorite, interesting, difficult”。 2. 思维品质：通过对话推理他人的学科偏好，提升逻辑归纳能力。
学情分析 学生已掌握基础学科词汇与核心问答句型，需进一步深化语篇理解、拓展形容词词汇，提升语段表达能力；对中西方课堂差异感兴趣，可通过视频、图片对比激发探究欲。
教学重点 理解并流畅表演单元对话。 2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达。
教学难点 结合学科词汇与形容词，连贯描述学科喜好及课程感受；正确运用一般现在时表达课程安排（如“We have English class on Monday.”）。
教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（课程表、角色卡片）、语段写作模板、中西方课堂场景对比图/短视频
学生准备 复习第1课时词汇与句型
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
复习（5分钟） 播放“学科之歌”，开展“词汇抢答”：展示单词卡片，学生快速认读并说出对应学科的典型动作（如art-画画）。 2. 随机提问：“What subject do you like Why ”，引导学生用完整句子回答（如“I like music. Because it's relaxing.”）。 1. 参与抢答，强化词汇记忆与快速反应能力。 2. 用完整句型回答，尝试运用不同形容词说明原因。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。
新授（12分钟） 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的学科词汇与形容词，讲解重点句（如“What's your favorite subject ”, “It's difficult but interesting.”），带读对话并引导理解语境（同学间交流学科喜好）。 2. 结合图片教读拓展词汇“subject, favorite, interesting, difficult”，讲解词义及搭配（如favorite subject, difficult math），练习用形容词修饰学科。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调，分角色初步朗读。 2. 学习拓展词汇，练习搭配句型。 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。
巩固（15分钟） 1. 组织“对话创编表演”：分组分配角色，发放道具，鼓励加入拓展词汇（如/difficult）创编对话（如加入“What's your favorite subject Is it easy ”）。 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力与创新思维。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流，修改表达错误。 提升综合语用能力与逻辑表达能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。
拓展（3分钟） 播放中西方课堂场景短视频（如西方科学课实验、中方语文课朗读），提问：“What's the difference between Chinese and Western class ” 观察视频/图片，讨论并分享发现的差异，尊重不同教学模式。
作业设计
基础性作业 背诵单元对话。 2. 用拓展词汇写4组关于学科喜好的对话（含形容词搭配）。
拓展性作业 调查3位同学最喜欢的学科及原因，用英文整理成小报告（至少3句话，含拓展词汇）。
教学反思
素养目标达成情况 85%学生能流畅续编对话，75%学生能借助模板完成小短文，拓展词汇的运用率达70%；约20%学生对“because”的逻辑衔接仍不自然，易遗漏从句引导词。
亮点与 不足 亮点：对话续编活动激发学生创意，降低语用难度；写作模板清晰，帮助基础薄弱学生完成输出；小组PK环节调动课堂积极性。 不足：拓展词汇“geography”发音较复杂，纠正时间不足，部分学生发音不标准。

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