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(共27张PPT)
第二课时
第一课时
走进作者
1951年生，诗人、散文家，笔名向川。代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》等，散文集《波斯猫》《悄悄话》等。其中，散文集《悄悄话》获得了全国第三届儿童文学优秀作品奖。
高洪波
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，北方叫作“冰尜”或“打老牛”。陀螺上半部分为圆形，下方是尖尖的。玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使起直立旋转。陀螺在我国至少有四、五千年的历史了。
铁钉 否则 旋转 况且 金兵
战败 椅子 仍然 尤其 恨不得
帅气 预料 彻底 溃败 品尝
荣誉 丑小鸭 自豪
dīnɡ
kuàng
bīnɡ
bài
hèn
shuài
chè
kuì
yù
háo
chǒu
多音字
钉
dīnɡ
（钉子、铁钉）
dìng
（钉牢、钉鞋）
否
况
椅
尤
恨
帅
预
溃
品
丑
fǒu
xuán
kuàng
bài
yǐ
hèn
yóu
shuài
yù
kuì
pǐn
chǒu
háo
旋
“旋”不要漏写右边的上半部分。
豪
“豪”“毫”相区分。“口”要写的得扁而小。
败
“败”与左半部分的笔画相互穿插。“贝”的末笔点要写短，右半部分反文旁的长撇与“贝”的撇平行。
朗读全文，整体感知
朗读课文，思考：课文围绕陀螺讲了哪几方面的内容？
陀 螺
说陀螺（1-3）
做陀螺（4）
得陀螺（5-7）
斗陀螺（8-11）
悟陀螺（12-13）
聚焦批注
由读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注。
小组交流，教师相机指导各组梳理体会比较深的方面。
全班交流批注的内容，梳理体会比较深的地方。
方法回顾
1.批注内容写法和启示
2.把理解写在对应位置
3.在不理解的地方做批注。
好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能更加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
“妩媚”一般是形容人的，这里用来形容陀螺，可以感受到作者对陀螺的喜爱。
体会深刻
：写得好
为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
体会深刻
：有类似经历
你在生活中有过类似的经历吗？
这里体现出“我”对陀螺的痴迷。
体会深刻
：有启发
直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。
于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
从“就差没把椅子腿拿来‘废物利用’”中，能感受到不仅语言很有趣，而且能感受到作者当时很想得到陀螺的急切心情。同时也写出了孩子们为了得到一个得心应手的陀螺的执着、认真。
体会深刻
：写得好
大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
从“摇头晃脑”“挺着肚皮”中，可以体会到大陀螺的不可一世，烘托出了大陀螺主人的傲慢。“不动声色地闪躲”则写出了小陀螺的“机智灵活”。
体会深刻
本节课，我们一边读课文，一边理清了课文的脉络，知道了可以在体会较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷。下节课我们将继续运用批注的方法深度阅读课文。
小结
回忆一下，作者围绕着“陀螺”写了哪几方面的内容？
陀 螺
说陀螺（1-3）
做陀螺（4）
得陀螺（5-7）
斗陀螺（8-11）
悟陀螺（12-13）
介绍陀螺的制作与玩法。
“我”削制陀螺。
叔叔送“我”陀螺。
小陀螺战胜大陀螺。
“我”得到的启示。
第二课时
聚焦心情
1.默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。
2.全班交流，体会“我”心情变化的过程。
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
懊恼
这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
期待
渴望
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
兴奋
这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
该平的不平
该尖的不尖
没有能力相斗
尴尬
这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
快乐与自豪
我的冰尜儿……在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
陀螺带给我很多的快乐
由斗陀螺这件事想到人生哲理：人不可貌相，海水不可斗量。
“我”的心情变化过程
做陀螺时很（ ），盼陀螺时非常（ ），得到陀螺时十分（ ），陀螺亮相时（ ），斗陀螺成功时感到很（ ）。
懊恼
渴望
兴奋
尴尬
快乐、自豪
主题概括
本文主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，分享自己从中获得的启示--“人不可貌相，海水不可量”。课文字里行间充满了童真童趣。。
懊恼
渴望
兴奋
尴尬
欢乐、自豪
板书设计
你有喜欢的玩具吗？能仿照这篇课文说一说你喜欢的玩具是什么样的，玩的过程中有哪些趣事吗？
课后作业

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