资源简介

(共21张PPT)
拿来主义
鲁迅
同步大本P146
三、文学常识
杂文——时评
1.本文发表于1934年6月7日《中华日报》副刊《动向》。通读全文，借助课下注释，梳理鲁迅写作本文时的重要事件。
事件1：国民党政府在巴黎举办中国古典艺术展览；
事件2：1932-1934年间，徐悲鸿、刘海粟分别去一些欧洲国家举办中国美术展览或个人美术作品展览。《大晚报》在报道时评价是“发扬国光”；
事件3：1934年《大晚报》报道苏俄艺术界“拟邀中国戏曲名家梅兰芳等前往奏艺”；
事件4：1933年，国民党政府与美国签订“棉麦协议”；
论说问的现实针对性
1.本文发表于1934年6月7日《中华日报》副刊《动向》。通读全文，借助课下注释，梳理鲁迅写作本文时的重要事件。
论说问的现实针对性
同步大本P146
二、写作背景
国民政府
文化界
2.鲁迅没有“满足于甲乙丙丁的现象罗列”，而是“思考事物的本质”（毛泽东《反对党八股》语）。他是如何找到这些事件内部的联系，为这些事件分类的？
事件1：国民党政府在巴黎举办中国古典艺术展览；
事件2：1932-1934年间，徐悲鸿、刘海粟分别去一些欧洲国家举办中国美术展览或个人美术作品展览。《大晚报》在报道时评价是“发扬国光”；
事件3：1934年《大晚报》报道苏俄艺术界“拟邀中国戏曲名家梅兰芳等前往奏艺”；
事件4：1933年，国民党政府与美国签订“棉麦协议”；
“送去”
“送来”
3.鲁迅如何表达出对“送去主义”的批判的，结合具体语句分析。
1）直陈态度：“到现在，成了什么都是‘送去主义’”——是对“闭关主义”的矫枉过正，极端化；
2）反语讽刺：“大师”——徒有虚名、“发扬国光”——明明是讨好献媚，却粉饰美化，歪曲事实，虚伪无耻；“进步”
——活人替代古董，说明讨好献媚程度加深加剧，却以“进步”一词评价，反语手法。
3）暗语讽刺：
“我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系”——暗示戏剧与象征主义毫无关联却生拉硬扯；
“送一批古董到巴黎去展览，但终‘终不知后事如’”——暗示古董不知去向，在诙谐调侃之中，暗示反动当局借展览之名，行盗卖之实。
3.鲁迅如何表达出对“送去主义”的批判的，结合具体语句分析。
4）关联词：“别的且不说罢，单是……，近来就……”
“还有……听说不远处还要……”——目不暇接感，说明“送去主义”的普遍性、广泛性、严重性；
5）动词：“捧”——毕恭毕敬，媚态尽显、“挂”——大张旗鼓，张扬招摇，又与“几张”形成反差，暗含奚落；
6）限定语：“我敢说，也可以算得显出一点进步了”
“也可以”“算得”“显出”“一点”，语意勉强，“进步”实难说出口；
“我敢说”，肯定性的论断与后面不确定性的表述形成反差，加强奚落、揶揄的意味。
3.鲁迅如何表达出对“送去主义”的批判的，结合具体语句分析。
7）分析本质：列出事件、现象后，“不知后事如何”“发扬国光”“以催进‘象征主义’”，从结果、性质、目的多角度进行否定评价，态度鲜明，掷地有声。
整理引号的使用，明确其用法。
引号 用法分析
“闭关主义” “送去主义”
“不知后事如何”
“大师”
“发扬国光”
“象征主义”
整理引号的使用，明确其用法。
引号 用法分析
“闭关主义” “送去主义” 特定称谓
“不知后事如何” 引用
“大师” 反语讽刺（特殊含义）
“发扬国光” 引用、反语（特殊含义）
“象征主义” 否定（特殊含义）
整理引号的使用，明确其用法。
引号 用法分析
引用 引述他人的原话、成语、格言、诗词等。
特定称谓 标示专有名称、特定称号、术语、简称等。
强调 为了引起读者注意，特别将需要强调的词语用引号标出。
特殊含义 词语在具体的语言环境中产生了新的、临时的意义，不同于其本义。（反语、讽刺、比喻）
反语讽刺 使用引号表达与字面意思相反或批判的态度。
18. 对下列各句中的引号和文中“长跪不起”的引号，作用相同的一项是
A. 我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。
B. 父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。
C. 著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。
D. 他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。
高考真题·2019全国2卷
然而，也正是这千百来逐渐趋于完美的绘画准则，让一些画家“长跪不起”，不敢轻易逾越雷池，仍在使用今日的笔墨纸张道说古人程式化的话语。
B
……“博物馆+高科技”让那些沉睡千年的A古物“活”在了今人面前，为越来越多的人带来不一样的观展体验，让他们可以B去那些原本“去不了”的地方，看那些本来“看不到的事物”。
　　……C首都博物馆利用虚拟技术带领观众“回到”妇好墓的考古发掘现场，上下6层、深达7.5米的妇好墓葬④_______________。此外还有一些博物馆利用虚拟技术，以数字化方式展现文物全貌。观众只需在屏幕上滑动手指，就可近距离、全角度现赏文物，D将静置于展柜中、封存进仓库里、消散在过往中的历史“托在手上”，全方位观察岁月留下的每一处细痕。
高考真题·2022全国甲卷
B
3.鲁迅如何表达出对“送去主义”的批判的，结合具体语句分析。
尼采 中国
自诩是太阳
光热无穷
只是给予，不想取得
发了疯
3.鲁迅如何表达出对“送去主义”的批判的，结合具体语句分析。
尼采 中国
自诩是太阳 地大物博
光热无穷 煤矿丰富
只是给予，不想取得 只是送去，不想拿来
发了疯 讨残羹冷炙
比
类
3.鲁迅如何表达出对“送去主义”的批判的，结合具体语句分析。
第一段：分析现象和本质
第三段：分析后果危害
4.鲁迅批判“送来”时区分了“抛来”“抛给”与“送来”，请结合语感与语境，说明其差异。
“他抛来了一个球”VS“他抛给我一个球”
1）“这种奖赏，不要误解为‘抛来’的东西，这是‘抛给’，的说得冠冕些，可以称之为‘送来’”
“抛来”偏中性，可接可不接；
“抛给”指向性强，目标明确，强行要求对方接受，接收者完全被动。
结合前文：“抛给”的东西是“残羹冷炙”，说明对方输送的是自己剩余的、不想要的。
结合后文实例：美国“棉麦协议”、英国鸦片、德国废枪炮……
侵略者按其心意送来的，怀有经济侵略，文化入侵等不良动机。
4.“送去”和“送来”都是错误的，值得批判的，那该怎样面对西方的事物、观念和文艺理论呢？
所以，我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
“拿来主义”
确立：
（1）“鱼翅”——精华——理性的吸收“养料”
（2）“烟枪和烟灯”“姨太太”——糟粕——毁掉
（3）“鸦片”——两者并存——不装腔作势，不故弄玄虚，而是“取其精华，去其糟粕”
5.作者是如何明确“拿来主义”的正确做法？
大宅子
批驳
（1）“孱头”——逃避主义;
（2）“混蛋”——全盘否定者；
（3）“欣欣然接受一切”“废物”——全盘肯定者。
比喻，具体形象
“沉着、勇猛”——不畏惧、逃避、恐慌
“有辨别”——“运用脑髓，放出眼光”，自主思考判断
“不自私”——能超越个人利益得失
5.作者是如何明确“拿来主义”的正确做法？
“拿来主义”的本质：人自成为新人，文艺才能自成为新文艺。
国民政府
文化界
6.梳理把握论述的脉络层次，学习破立结合的写法

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