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20古诗三首
第 3 课时
课时目标 1.学会《饮湖上初晴后雨》中的生字。
2.能够有感情地朗读、背诵《饮湖上初晴后雨》。
3.能结合注释，说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
执教时间 _ __年_ _ 月 ___日
前置学习 熟读古诗。 尝试根据诗意为古诗画一幅画。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、读熟古诗 1.(出示这首古诗)自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏。
2.指名读，关注“潋滟、抹、磨”的读音。
3.教师范读古诗，学生模仿，指导读准节奏。 1.阅读古诗。 2.读准节奏。
二、理解诗意 1.出示文中注释，指名读。
2.借助注释，猜想这首古诗的诗意。
3.指名交流。 1.读读注释。 2.同桌试试说说古诗的诗意。
三、想象画面 1.读一读《饮湖上初晴后雨》，联系诗意，说说看到了怎样的景色。
2.指名交流。
3.观看晴天、雨天中西湖的视频或图片。 4.有感情地朗读古诗。 1.交流诗意。 2.看图感受西湖的美。
四、品读诗句 1.默读《饮湖上初晴后雨》一诗，画出自己认为重要的词语。
2.小组合作学习，分享自己对重点词语的理解。 交流提示：
(1)说一说这个词语的意思。
(2)联系诗句，说说这个词语让你看到了什么，听到了什么。
3.全班交流。
4重点理解“潋滟”。
(1)出示词语“潋滟”，根据偏旁猜一猜它跟什么有关。
(2)联系生活经验，说说在哪里见过水光潋滟的情景。
(3)(播放晴天的西湖景色图)说话训练。在阳光照耀下，西湖波光粼粼、水波荡漾，仿佛。
(4)有感情地朗读这句诗。
5.欣赏绝妙的比喻。
(1)诗人在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了雨。两种同的景致，他都很欣赏。诗人陶醉其中，心中无限热爱，情不自禁想起了一一西施。同学们，你们知道西施是什么人吗？
(2)出示西施图，介绍西施。
(3)把西湖比作西施有什么妙处？
(4)小结：这一出色的比喻，被宋人称为“道尽西湖好处”的佳向，以致“西子湖”成了西湖的别名。后来的诗人就不再用比喻写西湖了，因为“除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖”。（出示诗句，指导朗读理解)
6.背诵诗句，升华感情。
(1)苏轼如此热爱西湖，是因为他曾两次在杭州任职，为人们疏导西湖，筑堤防洪，做了许多好事，使西湖变得更加美丽。
(2)配乐齐读《饮湖上初晴后雨》。
(3)背诵古诗。 说说对诗句的理解。 尝试背诵古诗
五、学写生字 1.出示生字“饮、初”。
2.哪个生字容易写错？
提醒学生注意：“初”字，是衣字旁，不是示字旁。
3.指导书写。
“饮”是左右结构，左右等宽，“欠”字中“人”的竖撇要穿插避让，捺写舒展。
“初”是左右结构，左高右低。
4.学生练习书写，教师指导、点评。 1.指出生字中容易写错的地方。 2.练写生字。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题： 背诵并默写三首古诗。 2.提高题： 诗人笔下的风光令人向往我爱“欲把西湖比西子， ”的美不胜收；我也爱“ ，潭面无风镜未磨”的和谐淡雅……我爱祖国的大好河山！
板书设计
网络资源
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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