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26﹡ 一个粗瓷大碗
教学目标：
1．认识“瓷、赵”等生字，读准多音字“还、禁”。
2．能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
3．能查找资料，了解赵一曼的事迹，并想他人介绍。
教学重点、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时。
第 1 课时
课时目标 1．认识“瓷、赵”等生字，读准多音字“还、禁”。 2．能带着问题默读课文，了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事，感受赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 3．能查找资料，了解赵一曼的事迹。
执教时间 年 月 日
前置学习 查找资料，了解赵一曼及其事迹。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、出示图片，导入课题 1.教师谈话：1937年7月7日，日军在北平附近挑起卢沟桥事变，中日战争全面爆发，至1945年结束，共十四年抗战。无数英雄儿女喋血沙场，为祖国，为民族，献出自己宝贵的生命。同学们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张自忠。今天，让我们一起走进课文，学习赵一曼烈士的一个小故事，去感受烈士的高尚品质。 出示课：27 一个粗瓷大碗 2.赵一曼是谁？ 3.看了这个题目，你有什么问题吗？ （大碗有什么故事呢？这是赵一曼的吗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 学生自由发言，交流课前搜集的资料
二、初读课文，检查预习情况 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。 陈列 赵一曼 抗联 缸子 高粱 一顿 侦察 （1）认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“陈、侦”为翘舌音；“联、粱”是三拼音节，“高粱”中“粱”是轻声。 学生带着音节读一读，你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分 辨析多音字“还、盛”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 还 hái 还有 huán 还钱 盛 shèng 盛开 chéng 盛饭 3.指名分自然段读课文，教师相机指点。 1.朗读生字词。 2.学习多音字 3.分段读课文
三、理清文脉，了解文意 1.课文主要讲了什么事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段（第1自然段)：赵一曼用过的一个粗瓷大碗有一段感人的故事。　　　　 第二段（第2～4自然段）：小通讯员给赵一曼送来一个缴获的大碗，赵一曼要求他还回去。 第三段（第5～8自然段）：赵一曼倒掉了通讯员给她盛的高粱米饭，只盛了半碗野菜粥。 第四段（第9～11自然段）：赵一曼把大碗送给七班做菜盆。 学生交流
四、品读感悟，深化认识 1.学习课文1自然段。 赵一曼用过的这个大碗为什么被陈列在军事博物馆？ （1）鼓励学生提出问题，默读第1自然段。 这个碗有什么故事呢？ 粗瓷大碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？ 小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？ 2.学习课文2～4自然段。 （1）带着这些提的问题，快速默读课文2～4自然段，边读边想，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。 “早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远； 通讯员“送碗”的心情，“一直、好不容易、连忙”等词语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长。 （3）面对通讯员送来的大碗，赵一曼是什么态度呢？ 出示句子：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语气那么坚定，不容推托。赵一曼同志严守纪律，关心同志胜过关心自己的高尚品质。 见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？ （4）分角色朗读课文第3～4自然段。指名朗读，师生评议。（读出赵一曼坚定语气，同时读出通讯员委屈语气。） 2.学习课文5～8自然段。 （1）我们再次带着这些问题，默读课文5～8自然段。 通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？当时抗日联军的生活怎么样？ 出示句子：通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”（这是侧面描写，通过描写通讯员的动作和心理活动，体现了赵一曼一直都是生活艰苦，关心战士。） 句子中一个“该”字，说明赵一曼已是多日未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对首长的爱戴。 （2）面对诱人的满满一碗高粱米饭，赵一曼是怎么做的呢？ 出示句子：那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。 出示图片：野菜、草根、橡子面 （3）出示句子：团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。 小组交流：一个“沾”字，形象地写出了当时“日子非常艰苦”。 （4）赵一曼看到这碗米饭想到了什么？ 出示句子：……不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心…… （5）面对通讯员的爱戴，赵一曼又是怎么做的呢？带着问题默读第7、8自然段。 出示句子：赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 小组讨论： 此处是赵一曼的动作描写，与前文形成鲜明的对比，一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。 （板书：关心战士，以身作则） （6）分角色朗读课文9～11自然段。 小通讯员给赵一曼的碗为什么又丢了？ 出示句子：小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么‘丢’啊！” 讨论： 这儿的“丢”是什么意思？（把碗送给别人了） 当赵一曼的碗再一次“丢”后，小通讯员是“急得直叫”，而赵一曼是“笑着说：‘是啊，什么时候才能不丢碗呢？’”只有人人都有了碗，赵一曼的碗才不会丢，再次赞美了赵一曼心中只有他人的高贵品质。 1.全班交流 2.读出赵一曼坚定语气，同时读出通讯员委屈语气。 3.带着这些问题，默读课文5～8自然段。 4.小组交流读懂了什么 5.带着问题默读第7、8自然段 6.指名朗读，师生评议
五、回顾全文，复述课文 1.谈话过渡：故事学完了，你能不能用自己的话说出来呢？ 出示提纲： （1）小通讯员给赵一曼送来一个碗。 （2）赵一曼把高粱米饭换成半碗野菜粥。 （3）赵一曼的碗又丢了。 2.小组同学互相交流，全班分组汇报复述课文。 练习复述课文
教学设计尾页
作业设计 1、课文围绕“粗瓷大碗”讲了一个怎样的故事呢？填一填。
课文讲述了通讯员给赵一曼找来 ，为了让她吃上一顿饱饭，从病号灶的锅里 盛了 ，却被赵一曼偷偷换成了 ，第二天赵一曼又一次把 的故事。 2请将本课新学的三个新词“陈列”、“联络”、“顿时”填在下面相应的句子中。
(1)老师走进来后，教室里（ ）鸦雀无声。
(2)校史馆里（ ）着许多的奖杯。
(3)小明和在国外工作的爸爸每周通过电话（ ）。
板书设计 26 一个粗瓷大碗 送碗 ----- 还碗 关心战士，以身作则 盛饭 ----- 倒饭
网络资源
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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