资源简介

气压带风带对气候的影响
一、教学内容分析
1、以气压带、风带的分布及其移动为基础，加上海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。
2、要求学生能运用“全球气压带、风带的分布示意图”“气压带、风带季节移动示意图”。
3、提倡学生能绘图说明，这样能进一步加深理解。
4、气候是看不见摸不着的，气候在自然地理环境形成中的作用，可以通过自然地理景观来反映。
二、学情分析
学生在初中阶段对气候有一定的认识，高一学了大气组成、垂直分层、受热过程和水平运动，了解了大气运动的基本形式热力环流及简单的天气现象风的形成。全球性的大气环流在热力环流的基础上考虑了更复杂的要素，气压带风带的形成需要一步步预设条件，是一个立体空间的事件，对学生来说是一个难点。
三、学习目标
1、结合图文材料，认识气压带、风带对典型区域气候的影响，培养学生区域认知。
2、结合图文材料，分析气压带和风带的形成、分布及性质、季节移动规律及对气候的影响，理解海陆分布对大气环流和季风形成的影响，培养学生的综合思维能力
3、结合材料，理解气压带、风带及季风对人类生产、生活的影响，培养学生的人地协调观。
4、绘制全球气压带、风带示意图：结合观察自然景观，分析气候对自然景观的影响，培养学生的地理实践力。
四、学习重难点
1、单一气压带风带对气候的影响；
2、气压带风带交替控制对气候对影响；
3、气候对自然景观的影响。
五、教学过程
环节 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标
导入 材料：“每年6-7月，长江中下游地区总是会先面临持续不断的降水，再面临长时段的高温干旱，前一段为梅雨期，后一段为伏旱期，两段时期呈现出明显的两级分化。与长江中下游同纬度的撒哈拉沙漠地区却没有这种气候现象。” 【思考问题】：1.梅雨与伏旱是如何产生的 2.长三角与同纬度的撒哈拉地区为何气候不同 导入新课
一、气压带对气候的影响 一、气压带对气候的影响 通过自主学习、思考题、探究活动等引导学生掌握气压带对气候的影响 自主学习：1.绘制表格，指出高、低气压带控制地区的气流方向和气候特征。 点拨：上升湿润下沉干—低压湿润高压干 导入问题解答：伏旱是如何产生的？ 案例分析：热带雨林气候与赤道低气压 活动：读图3.20，说出热带雨林气候的分布区、对应的气压带、气候特征 点拨：气候特征的描述方法——时间+气温+降水 思考：亚马孙地区为什么能成为世界上最大的热带雨林分布区？ 点拨：影响气候的因素 ①太阳辐射②大气环流 ③下垫面（地形、洋流、地表性质）④人类活动 【自主学习】：完成表格 【分析】：低压控制的地区，盛行上升气流，水汽易凝结，形成降水；高压控制的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝结，降水稀少 【完成导入思考】我国长江中下游地区夏季比较盛行的副热带高气压，受此影响长江中下游地区每年的7、8月份会发生伏旱 【分析热带雨林气候】： 分布：赤道附近 成因：终年受赤道低气压控制 特征：终年高温多雨 【完成思考】：①位于赤道附近，终年受赤道低气压带控制，盛行上升气流，降水丰沛 ②地势北、西、南三面高，东面向大西洋敞开，利于来自大西洋的湿润气流深入内陆 ③沿岸有暖流流经，增温增湿作用明显 ④西侧受安第斯山脉的抬升，多地形雨，南美洲北宽南窄，略成倒三角形的轮廓使得该地区地域辽阔 培养读图能力 区域认知 综合思维
二、风带对气候的影响 风带对气候的影响 通过自主学习、思考题、探究活动等引导学生掌握气压带对气候的影响 活动：2.绘制表格，指出低纬信风带、中纬西风带、极地东风带控制地区的气流流向和气候特征 点拨：西风湿润东风干、海风湿润陆风干 案例分析：温带海洋性气候与盛行西风带 活动：读图3.20，说出温带海洋性气候的分布区、对应的气压带、气候特征 思考：欧洲西部为什么能成为世界上范围最广的温带海洋性气候区？ 点拨：影响气候的因素 ①太阳辐射 ②大气环流 ③下垫面（地形、洋流、地表性质） ④人类活动 总结：气压带风带的性质 点拨：如果不同的时间受不同的气压带或风带控制会如何？有没有可能出现这种情况？ 【完成表格】： 【分析】：低纬度吹向高纬度，气温下降，水汽易凝结，降水较多，海洋到陆地，水汽充沛，降水较多。 高纬度吹向低纬度，气温上升，水汽难凝结，降水较少，陆地到海洋，水汽稀少，降水较少 【完成活动】：温带海洋性气候 分布位置：南北纬40°-60°大陆西岸 成因：终年盛行西风控制 特征：全年温和湿润 【完成思考题】：欧洲西部位于中纬度(北纬40°～60°)大陆西岸的地区，终年盛行来自大西洋的西风（西南风或偏西风），深受大西洋的影响，欧洲西部沿岸有北大西洋暖流通过，对沿岸地区起到增温增湿的作用，并使温带海洋性气候向北扩展。欧洲西部地形以平原和山地为主，山脉多呈东西走向，再加上沿岸特别曲折，地中海、波罗的海等深入内陆，使西风可向东深入内陆，使温带海洋性气候向东扩展 区域认知
第6课时
三、气压带和风带交替控制对气候的影响 气压带和风带交替控制对气候的影响 通过案例分析引导学生掌握气压带风带交替控制的气候类型及特征 材料：某科考队在非洲、欧洲大陆进行动植物科考。科考中，队员在A地发现，该地盛产油橄榄树。 该种植物能够同时忍受高温、干旱的环境，适宜生活在年降水量500-700毫米的地区。以下三幅气温曲线和降水量柱状图，哪一幅代表了油橄榄的生长环境？ 点拨：该地区受气压带风带交替控制，除了地中海气候，还有哪个气候的成因类似于它？ 案例：热带草原气候 材料：科考队员在E地发现，这里生长着一种奇特的树木——猴面包树。它的树干异常粗壮，但木质十分柔软，利于储水。虽然当地气温年较差小，但它的叶子会一年一度的生长、凋零。 思考：该地气候类型？气候特征？气候成因？ 【回顾旧知】：太阳直射点的移动——气压带风带的季节移动 【分析材料】： 现象：油橄榄能够同时忍受高温、干旱的环境，适宜生活在年降水量500-700毫米的地区。 气候特征：夏季高温干燥，冬季温和湿润 气候成因：夏季受副热带高压带控制，冬季受盛行西风控制 分布位置：主体位于南北纬30°－40°大陆西岸 气候类型：地中海气候 【结合材料分析热带草原气候的形成】： 成因：受赤道低气压带与信风带交替控制 特征：全年高温，干湿季明显交替 分布：主要分布在非洲中部大部分地区、澳大利亚大陆北部、南美巴西等地 读图分析
总结 点拨：引导学生总结气候的分布，我们已经把大陆西岸从低纬度到高纬度的气候类型讲完了。那大陆东岸的气候又是怎样的？引导学生读图思考。
承转 导入问题思考：2.长三角与同纬度的撒哈拉地区为何气候不同 撒哈拉地区终年受副热带高压控制，长三角受季风环流影响
四、季风环流对气候的影响 通过活动引导学生掌握季风气候类型的特征、成因、分布 掌握三种季风气候对应的景观 点拨：纬度——太阳辐射——气温 2.判断三种季风气候的分布，并从气温的角度，说明判断理由。 3.比较亚洲大陆东岸三种季风气候降水的共同点，并说明原因。 点拨：季风成因——海陆热力性质差异和气压带风带的季节移动 导入思考：由于海陆热力性质差异，副热带高压带被亚洲低压切断，保留在西北太平洋洋面上的副热带高压带西侧的副高脊把南方很湿的暖气团北推，与被蒙古-西伯利亚高压助推而南移的较冷的极地大陆气团相遇，冷暖气团势均力敌，干而重的冷气团俯冲到暖而湿的暖气团下方，暖气团辅合上升，进而导致降雨的过程，形成“江淮准静止锋”，也称为“梅雨锋”，湿度梯度大，导致了长达一个月左右的连续性降雨。这一时期正是江南梅子黄熟季节，故称“梅雨”。 【完成活动】： ①热带季风气候 成因：海陆热力性质差异和气压带、风带季节移动 特征：全年高温，分旱雨两季 分布：大致在南北纬10°-23.5°之间的大陆东岸，以亚洲中南半岛、印度半岛为主 ②亚热带季风气候和季风性湿润气候 成因：海陆热力性质差异 特征：夏季高温多雨，冬季温和少雨 分布：大陆东岸，如我国秦岭淮河以南，南北美大陆和澳大利亚大陆东南部 ③温带季风气候 成因：海陆热力性质差异 特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 分布：亚欧大陆东部，我国华北东北、俄罗斯远东地区、日本和朝鲜半岛 掌握大陆东岸的气候类型和大陆内部的气候类型
五、世界气候类型的分布 通过活动引导学生掌握大陆内部的气候类型。 活动：说出亚欧大陆内部的主要气候类型，比较其与大陆东岸、西岸气候的降水差异并说明原因。 点拨：温带大陆性气候 成因：终年受大陆气团控制 特征：冬季寒冷、夏季炎热，干旱少雨 分布：亚欧大陆部和北美大陆的内陆地区 引导学生掌握世界气候类型图 活动：根据太阳辐射（纬度位置）、大气环流、洋流、海陆位置，绘制世界气候类型分布模式图。 【完成活动】： 温带大陆性气候的成因、特征、分布、景观 掌握大陆内部的气候类型并归纳全球气候分布
总结 点拨：空白处什么气候类型？ 极地气候 成因：受极地大陆气团和极地海洋气团控制 特征：全年严寒，降水稀少 分布：两极地区 点拨：理想大陆的气候分布图
拓展 活动：分析马达加斯加岛热带雨林气候的成因。 点拨：气候的成因是复杂多样的，主要影响因素有：太阳辐射、大气环流、海陆位置、地形、洋流 【读图分析】：分析马达加斯加热带雨林气候的成因 气候成因 综合思维
六、气候类型的判读 通过问题引导学生判读气候类型 气候包含哪些要素？ 如何判读某气候描述的是南半球还是北半球？ 如何确定该气候是热带、温带、还是寒带？ 如何确定该气候具体是哪个气候类型 活动：1.请找出热带草原和热带季风气候的异同点 2.请找出亚热带季风和季风性湿润气候的异同点 【掌握气候类型的判读】： 气温：最高温、最低温、出现月份、各月温差大小 降水：总量多少、各月分布差异、降水的季节分配 ①以形定球 ②以温定带 ③以水定型 【完成活动】：1.全年高温 有明显的干、湿两季 夏季高温多雨、冬季温和少雨
七、气候与自然景观 通过问题、活动等引导学生掌握气候对自然景观的影响 思考：1.什么是自然景观？自然景观包含哪些要素？ 2.纬度相近的我国南方地区与撒哈拉沙漠地区气候类型不同，两地的自然景观存在哪些差异？ 3.同一气候的不同特征对应的景观 【完成思考题】： 培养学生独立思考问题、分析问题的能力，培养能将教材的探究活动进行深入的分析与总结。
课堂小 结
板书设 计
作业与拓展 课后查找相关资料，搜集影响气压带风带对气候影响的具体事例（目的是培养学生搜集整理信息的能力，同时也为了拓宽学生的视野）

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