资源简介

《沁园春·长沙》教学设计
一、教学基本信息
1. 课文篇目：毛泽东《沁园春·长沙》（高中语文新教材必修上册第一单元开篇课文）
2. 授课对象：高一新生
3. 授课时长：1课时（45分钟）
4. 所属任务群：“文学阅读与写作”核心任务群
二、教学目标（基于核心素养）
1. 语言建构与运用：积累“峥嵘、挥斥、方遒、怅寥廓”等重点字词，掌握词牌“沁园春”的格律特点；精准分析“万山红遍”“百舸争流”等意象的表达效果，体会诗歌凝练豪迈的语言风格。
2. 思维发展与提升：通过“意象梳理—情感解码—主旨提炼”的路径，梳理上阕秋景与下阕追忆的逻辑关联；结合时代背景探究“问苍茫大地，谁主沉浮”的深层内涵，培养历史思维与思辨能力。
3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌中“湘江秋景图”的壮阔意境，体会青年毛泽东的壮志豪情；借鉴“借景抒情、情景交融”的手法，进行简短的青春场景描写，提升审美表达能力。
4. 文化传承与理解：体悟革命年代青年的家国担当，梳理“青春与理想”的精神脉络，将革命青春精神与当代青年使命相结合，增强文化传承意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：① 通过反复诵读感受诗歌的韵律美与情感张力；② 梳理核心意象，掌握“借景抒情、情景交融”的表现手法；③ 把握诗歌上阕绘景、下阕叙事抒情的结构逻辑，提炼“革命青春”的核心主旨。
2. 教学难点：① 深入理解“谁主沉浮”的设问内涵，体会其中蕴含的青年担当与历史使命感；② 建立文本中“革命青春”与当代青年“青春价值”的精神联结，实现情感共鸣与思想升华。
四、教学方法与工具
1. 教学方法：诵读法（范读、齐读、个别读结合）、情境建构法、问题驱动法、小组合作探究法、读写联动法。
2. 教学工具：多媒体课件（含湘江秋景图片、青年毛泽东革命活动影像、诗歌朗诵音频）、思维导图模板、史料卡片（1925年革命形势简介）。
五、教学过程（45分钟）
（一）情境导入，锚定主题（5分钟）
1. 播放两段素材：① 湘江秋日航拍视频（配激昂背景音乐）；② 青年毛泽东与同学橘子洲头畅谈理想的历史影像片段。
2. 提问引导：“同学们，当壮阔的湘江秋景映入眼帘，当一群心怀理想的青年伫立洲头，你们会联想到怎样的青春模样？今天，我们就走进毛泽东的《沁园春·长沙》，探寻百年前革命青年的青春密码。”
3. 板书课题，补充作者及写作背景：1925年，毛泽东途经长沙，重游橘子洲，面对湘江秋景，追忆青年求学时光与革命抱负，挥笔写下此词。
（二）诵读体悟，感知韵律（10分钟）
1. 范读引路：教师播放专业朗诵音频，同时进行范读，强调“沁园春”词牌的平仄韵律（如“独立/寒秋，湘江北去，橘子洲头”的停顿节奏），引导学生标注停顿与重音。
2. 分层诵读：① 齐读：全班齐读，纠正字音与节奏问题（重点指导“舸（gě）、遒（qiú）、廓（kuò）”等字读音）；② 分组读：男生读上阕（侧重展现秋景壮阔），女生读下阕（侧重流露追忆深情）；③ 个别读：邀请2-3名学生展示，教师点评诵读的情感表达。
3. 过渡提问：“反复诵读中，大家是否感受到诗歌的两个核心层次？上阕聚焦眼前之景，下阕追忆往昔之事，二者如何关联？我们一同深入探究。”
（三）探究文本，解码内涵（20分钟）
1. 上阕：绘秋景，抒豪情——探究“景与情的交融”
1. 任务驱动：发放“湘江秋景意象梳理表”，小组合作找出上阕的核心意象（万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼），分析意象的特点及营造的意境。
核心意象意象特点意境氛围万山、层林红遍、尽染壮阔绚烂漫江、百舸碧透、争流生机勃发鹰、鱼击长空、翔浅底自由矫健
2. 重点点拨：引导学生发现“以动写静”“色彩映衬”的手法（如“击”“翔”赋予景物动态美，“红”“碧”形成色彩对比），提问：“这样的壮阔秋景，仅仅是对自然景色的描绘吗？”结合“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，明确秋景中融入了诗人对天地、对时代的思考，奠定豪迈基调。
2. 下阕：忆往昔，明担当——探究“事与志的关联”
1. 史料辅助：发放1925年革命形势史料卡片（标注“五卅运动爆发，革命浪潮高涨，青年成为革命核心力量”），提问：“在这样的时代背景下，诗人追忆了怎样的往昔？”
2. 小组探究：聚焦下阕“恰同学少年……粪土当年万户侯”，讨论：① 青年同学们的形象特点（风华正茂、书生意气、挥斥方遒）；② “指点江山，激扬文字”体现了怎样的青春追求？明确：诗人通过追忆与同学的革命活动，展现了青年一代以天下为己任的抱负。
3. 难点突破：回归“谁主沉浮”的设问，引导学生结合上下阕分析答案——“以诗人为代表的革命青年”。再追问：“‘到中流击水，浪遏飞舟’的动作描写，如何呼应这一答案？”明确：此句以豪迈的动作展现青年改造世界的勇气与力量，是对“谁主沉浮”的生动回应。
（四）读写联动，升华认知（7分钟）
1. 思维拓展：提问：“百年前的革命青年以‘指点江山’彰显担当，今天的我们，该如何书写青春？请用‘青春如____，我愿____’的句式，结合一种意象表达你的思考。”
2. 分享交流：邀请3-4名学生分享，教师点评时关联文本意象（如“青春如湘江之舸，我愿劈波斩浪”），强化“借景抒情”手法的迁移运用。
3. 主旨升华：总结：“《沁园春·长沙》不仅是一首秋景词，更是一曲青春的赞歌。它告诉我们，青春的价值在于胸怀理想、肩负担当，这一精神跨越百年，始终激励着我们。”
（五）布置作业，巩固提升（3分钟）
1. 基础任务：背诵并默写全词，整理“峥嵘、挥斥方遒”等重点字词的含义与用法。
2. 提升任务：撰写200字短评《我眼中的“橘子洲头的青春”》，结合文本意象与自身体验分析。
3. 拓展任务：预习单元内其他诗歌，思考“不同诗人笔下的青春有何不同”，为群文阅读做准备。
六、板书设计
沁园春·长沙 毛泽东
一、上阕：绘景——壮阔秋景 托情言志
意象：山、林、江、舸、鹰、鱼 → 生机壮阔
核心：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（设问）
二、下阕：忆事——青春岁月 明志担当
形象：同学少年 → 风华正茂、挥斥方遒
核心：到中流击水，浪遏飞舟！（回应）
主旨：革命青春的壮志豪情与家国担当

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