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课题 Unit 7 What would you like 共2课时 第1课时
素养目标 语言能力：能听、说、读、认词汇“fish, beef, chicken, rice, noodles, soup”；能运用句型“What would you like I'd like some... Here you are. Thank you.”进行点餐交际。 文化意识：了解中西方点餐表达的简单差异（如西方常用“I'd like...”，中方口语更随意）。 3. 学习能力：通过情境互动，提升词汇运用与口语问答能力。
学情分析 五年级学生对饮食类词汇有初步积累，已掌握基础感谢、回应句型，但“委婉点餐”的英文表达不熟练；需借助实物、点餐场景强化理解，符合其形象思维与生活关联的学习特点。
教学重点 1. 掌握6个核心饮食词汇的发音、认读与拼写基础。2. 熟练运用“询问/回应点餐”的核心句型完成对话。
教学难点 正确使用“I'd like...”（I would like的缩写）的委婉表达；区分“some”在可数（noodles）与不可数（rice/soup）名词前的通用搭配。
教师准备 饮食实物/模型、单词卡片、PPT课件（点餐场景图）、课堂练习单
学生准备 预习单元单词，准备简单饮食类文具（如面条形状书签）
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
导入 （5分钟） 播放“餐厅点餐”动画片段，提问：“What are they doing What food do you see ” 2. 展示饮食实物/模型，引导学生用中文说出名称，初步感知英文发音。 1. 观看动画，用中文描述“点餐”场景，列举看到的食物。2. 认读实物对应的中文词汇，跟读英文单词，标注易读错音节。 激活生活经验，用动画激发兴趣，铺垫词汇与句型学习（语言能力）。
新授 （15分钟） 1. 结合实物/PPT教读词汇“fish, beef, chicken, rice, noodles, soup”，强调发音要点（如beef /bi f/、soup /su p/），通过“词汇-实物-图片”配对帮助记忆；用卡片区分“肉类”“主食”“汤类”。2. 创设“班级餐厅”情境，示范句型“What would you like I'd like some rice. Here you are. Thank you.”，开展师生、生生一对一互动（结合菜单道具）。 1. 跟读单词，模仿发音，用实物配对词汇，练习拼写（如标注中文谐音辅助记忆）。 2. 跟读句型，结合菜单与同伴互动，熟悉委婉点餐的语用场景。 掌握核心词汇与句型，理解“点餐与回应”的交际功能（语言能力）。
巩固 （12分钟） 组织“食物猜猜猜”游戏：教师遮挡食物模型，描述特征（如“It's white. It's a kind of主食.”），学生快速认读对应英文词汇并造句。 2. 开展“小组点餐”活动：4人一组，分别扮演“服务员”和“顾客”，用核心句型完成点餐对话并记录“顾客”点的食物。 1. 参与猜谜游戏，强化词汇快速反应与句型运用能力。 2. 小组内分工合作，完成对话练习，提升口语表达与合作能力。 通过游戏与合作活动，深化词汇记忆与句型运用，培养学习能力（学习能力）。
小结 （3分钟） 1. 随机抽查学生认读词汇、展示小组对话成果，纠正发音与表达错误。2. 总结核心知识点：6个饮食词汇+“点餐-回应-致谢”的句型结构。 1. 单独/小组展示学习成果，修改错误表达。 2. 梳理知识框架，记录重点难点（如I'd like的缩写、some的用法）。 检验学习效果，强化知识记忆，形成规范表达习惯（语言能力）。
作业设计
基础性作业 抄写6个核心词汇，每个3遍并标注中文。 2. 用核心句型与家人模拟点餐，记录2组对话。
拓展性作业 绘制“我的理想菜单”手抄报，用英文标注3种食物名称及点餐表达（如“I'd like some fish.”）。
教学反思
素养目标达成情况 90%学生能正确拼写核心词汇，80%学生能独立用目标句型完成对话
亮点与不足 亮点：“幸运大转盘”“理由猜猜猜”游戏衔接旧知与新知，激发学生参与热情； 不足：调查活动反馈时间不足，未展示更多学生成果，部分内向学生参与度低。
课题 Unit 7 What would you like 共2课时 第2课时
素养目标 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“vegetable, egg, bread, milk, juice, favorite”；能运用句型进行小语段描述自己的饮食喜好与点餐需求。 思维品质：通过对话推理他人的饮食偏好，提升逻辑归纳能力。 3. 文化意识：了解中西方饮食文化的差异（如西方主食以面包、牛奶为主，中方以米饭、面条为主）。
学情分析 学生已掌握基础饮食词汇与点餐句型，需进一步深化语篇理解、拓展饮食相关词汇，提升语段表达能力；对中西方饮食差异有好奇心，可通过图片、视频对比激发探究欲。
教学重点 理解并流畅表演单元对话。 2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达。
教学难点 结合饮食词汇与形容词，连贯描述饮食喜好及点餐需求；正确运用“some”搭配不同类型的食物词汇（如some vegetables, some milk）。
教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（菜单、餐盘）、语段写作模板、中西方饮食对比图/短视频
学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演道具（如自制菜单、食物模型）
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
复习 （5分钟） 播放“饮食词汇之歌”，开展“词汇抢答”：展示单词卡片，学生快速认读并说出对应的食物类别（如肉类/主食）。 2. 随机提问：“What would you like ”，引导学生用完整句子回答（如“I'd like some noodles. They are delicious.”）。 1. 参与抢答，强化词汇记忆与快速反应能力。 2. 用完整句型回答，尝试补充对食物的评价。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。
新授 （12分钟） 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的食物词汇与重点表达，讲解重点句（如“What's your favorite food ”, “I'd like some soup, please. It's yummy.”），带读对话并引导理解语境（餐厅点餐场景）。 2. 结合图片教读拓展词汇“vegetable, egg, bread, milk, juice, favorite”，讲解词义及搭配（如favorite food, some vegetables），练习用拓展词汇丰富点餐表达。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调，分角色初步朗读。 2. 学习拓展词汇，练习搭配句型（如“My favorite food is chicken. I'd like some chicken.”）。 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。
巩固 （15分钟） 组织“对话创编表演”：分组分配角色，发放道具，鼓励加入拓展词汇（如favorite/yummy）创编对话（如加入“What's your favorite food Would you like some juice ”）。 2. 开展“语段创作”：提供模板“My favorite food is... I'd like some... for lunch. It's... I also like... because it's healthy.” 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力与创新思维。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流，修改表达错误。 提升综合语用能力与逻辑表达能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。
拓展 （3分钟） 播放中西方餐桌饮食短视频（如西方早餐面包牛奶、中方早餐包子粥），提问：“What's the difference between Chinese and Western food ” 观察视频/图片，讨论并分享发现的差异，尊重不同饮食文化。 了解中西方饮食文化差异，培养文化意识与跨文化交际素养（文化意识）。
作业设计
基础性作业 背诵单元对话。
拓展性作业 调查家人的饮食喜好，用英文整理成小报告
教学反思
素养目标达成情况 85%学生能正确认读词汇，75%学生能独立用目标句型完成对话
亮点与不足 亮点：对话续编结合真实餐桌场景，增强语用实用性。 不足：个别学生食物词汇储备少，需补充更多食物词汇表。

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