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课题 Unit 8 Would you like some tea 共2课时 第1课时
素养目标 语言能力：能听、说、读、认词汇“tea, milk, juice, water, coffee, Coke”；能运用句型“Would you like some... Yes, please. / No, thanks. What about you ”进行饮品邀请与回应交际。 文化意识：了解中西方饮品文化的简单差异（如中方常喝 tea，西方更普及 coffee）。 3. 学习能力：通过情境互动，提升词汇运用与口语问答能力。
学情分析 五年级学生对饮品类词汇有基础积累，已掌握简单感谢、拒绝句型，但“委婉邀请饮品”的英文表达不熟练；需借助实物、生活场景强化理解，符合其形象思维与生活关联的学习特点。
教学重点 掌握6个核心饮品词汇的发音、认读与拼写基础。 2. 熟练运用“邀请饮品-回应-反问”的核心句型完成对话。
教学难点 正确使用“Would you like some... ”的委婉邀请句式（注意“some”在邀请句中的固定用法）；区分“please/thanks”在回应中的礼貌搭配。
教师准备 饮品实物/模型、单词卡片、PPT课件（家庭/餐厅饮品场景图）、课堂练习单、饮品杯具道具
学生准备 预习单元单词，准备简单饮品类文具（如模拟水杯、饮料瓶贴纸）
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
导入 （5分钟） 播放“饮品邀请”动画短片，提问：“What are they doing What drinks do you see ” 2. 展示饮品实物/模型，引导学生用中文说出名称，初步感知英文发音。 1. 观看动画，用中文描述“邀请喝饮品”的场景，列举看到的饮品。 2. 认读实物对应的中文词汇，跟读英文单词，标注易读错音节（如coffee / k fi/）。 激活生活经验，用动画激发兴趣，铺垫词汇与句型学习（语言能力）。
新授 （15分钟） 结合实物/PPT教读词汇“tea, milk, juice, water, coffee, Coke”，强调发音要点（如tea /ti /、juice /d u s/），通过“词汇-实物-图片”配对帮助记忆；用卡片分类“热饮”（tea/coffee）与“冷饮”（milk/juice/water/Coke）。 2. 创设“家庭招待客人”情境，示范句型“Would you like some tea Yes, please. / No, thanks. What about you ”，开展师生、生生一对一互动（结合杯具道具）。 跟读单词，模仿发音，用实物配对词汇，练习拼写（如标注中文谐音辅助记忆）。 2. 跟读句型，结合杯具道具与同伴互动，熟悉委婉邀请的语用场景。 掌握核心词汇与句型，理解“饮品邀请与回应”的交际功能（语言能力）。
巩固 （12分钟） 组织“饮品盲猜”游戏：教师用布遮挡饮品杯，让学生闻气味/看颜色，快速认读对应英文词汇并造句（如“Would you like some juice ”）。 2. 开展“小组招待会”活动：4人一组，分别扮演“主人”和“客人”，用核心句型完成饮品邀请对话并记录“客人”的选择。 1. 参与盲猜游戏，强化词汇快速反应与句型运用能力。 2. 小组内分工合作，完成对话练习，提升口语表达与合作意识（学习能力）。 通过游戏与合作活动，深化词汇记忆与句型运用，培养学习能力。
小结 （3分钟） 随机抽查学生认读词汇、展示小组对话成果，纠正发音与表达错误（如“some”的遗漏、回应句式不完整）。 2. 总结核心知识点：6个饮品词汇+“邀请-回应-反问”的句型结构。 1. 单独/小组展示学习成果，修改错误表达。 2. 梳理知识框架，记录重点难点（如“Would you like some...”的固定搭配）。 检验学习效果，强化知识记忆，形成规范表达习惯（语言能力）。
作业设计
基础性作业 抄写6个核心词汇，每个3遍并标注中文。 2. 用核心句型与家人模拟饮品邀请，记录2组对话。
拓展性作业 绘制“我的饮品菜单”手抄报
教学反思
素养目标达成情况 90%学生能正确认读词汇，85%学生能独立用目标句型完成对话
亮点与不足 亮点：转盘游戏调动课堂积极性，趣味记忆法降低词汇记忆难度。 不足：词汇练习时间分配不均，个别学生因词汇不熟练，需设计分层提示卡。
课题 Unit 8 Would you like some tea 共2课时 第2课时
素养目标 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“drink, favorite, thirsty, sweet, healthy”；能运用句型进行小语段描述自己的饮品喜好与招待场景。 2. 思维品质：通过对话推理他人的饮品偏好，提升逻辑归纳能力。
学情分析 学生已掌握基础饮品词汇与邀请句型，需进一步深化语篇理解、拓展形容词及关联词汇，提升语段表达能力；对中西方礼仪差异有好奇心，可通过图片、视频对比激发探究欲。
教学重点 理解并流畅表演单元对话。 2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达。
教学难点 结合饮品词汇与形容词，连贯描述饮品喜好及招待场景；正确运用“Would you like...”与“I like...”的句式转换（如邀请与表达个人偏好的衔接）。
教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（杯具、菜单）、语段写作模板、中西方饮品礼仪对比图/短视频
学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演道具
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
复习 （5分钟） 播放“饮品词汇之歌”，开展“词汇抢答”：展示单词卡片，学生快速认读并说出对应的饮品属性（热饮/冷饮）。 2. 随机提问：“Would you like some milk What about you ”，引导学生用完整句子回应并反问。 1. 参与抢答，强化词汇记忆与快速反应能力。 2. 用完整句型回应并反问，提升句型运用熟练度。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。
新授 （12分钟） 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的饮品词汇与重点表达，讲解重点句（如“What's your favorite drink ”, “I'm thirsty. Would you like some water ”），带读对话并引导理解语境（家庭招待客人场景）。 2. 结合图片教读拓展词汇“drink, favorite, thirsty, sweet, healthy”，讲解词义及搭配（如favorite drink, sweet Coke, healthy water），练习用拓展词汇丰富表达。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调，分角色初步朗读。 2. 学习拓展词汇，练习搭配句型（如“My favorite drink is tea. It's healthy.”）。 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。
巩固 （15分钟） 组织“对话创编表演”：分组分配角色，发放道具，鼓励加入拓展词汇（如thirsty/favorite）创编对话（如加入“I'm thirsty. Would you like some tea It's my favorite.”). 2. 开展“语段创作”：提供模板“My favorite drink is... It's... When I'm thirsty, I'd like some... I often ask my friends, 'Would you like some... ' They like it too.”，引导写3-4句话描述饮品喜好与招待场景。 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力与创新思维。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流，修改表达错误。 提升综合语用能力与逻辑表达能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。
拓展 （3分钟） 播放中西方饮品礼仪短视频（如中方敬茶双手递杯、西方咖啡加奶习惯），提问：“What's the difference between Chinese and Western drinking etiquette ” 观察视频/图片，讨论并分享发现的差异，尊重不同文化礼仪。 了解中西方饮品文化差异，培养文化意识与跨文化交际素养（文化意识）。
作业设计
基础性作业 背诵单元对话。 2. 用拓展词汇写4组关于饮品邀请的对话。
拓展性作业 调查家人的饮品喜好，用英文整理成小报告。
教学反思
素养目标达成情况 85%学生能流畅续编对话，80%学生能借助模板完成小语段。
亮点与不足 亮点：小组PK环节快速巩固旧知，提升表达熟练度。 不足：语段互评环节缺乏明确评价标准，修改针对性不足。

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