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课题 Unit 9 What's the weather like today 共2课时 第1课时
素养目标 语言能力：能听、说、读、认词汇“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy, warm, cool”；能运用句型“What's the weather like today It's... How's the weather It's...”进行天气询问与回应交际。 文化意识：了解中西方描述天气表达的共性与简单差异（如西方更常用“How's the weather ”）。 3. 学习能力：通过情境互动与趣味游戏，提升词汇记忆与口语问答能力。
学情分析 五年级学生对“天气”有明确的生活认知，已掌握基础交际句型，但天气类形容词易混淆发音（如rainy/windy）和拼写；需借助天气图片、动作模拟强化理解，符合其形象思维与好动的学习特点。
教学重点 掌握7个核心天气词汇的发音、认读与拼写基础。 2. 熟练运用“询问天气-回应”的核心句型完成对话。
教学难点 正确记忆天气词汇的词形变化（如sun-sunny、rain-rainy）；灵活区分“What's the weather like... ”与“How's the weather... ”的同义表达。
教师准备 天气单词卡片、天气实景PPT课件、天气符号道具、课堂练习单、“天气之歌”音频
学生准备 预习单元单词，准备彩笔、笔记本（记录词汇）、自制天气符号卡片
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
导入 （5分钟） 1. 播放“天气之歌”音频，带领学生跟唱，提问：“What weather words do you hear How do you feel ”2. 展示天气实景PPT（晴天、雨天等），引导学生用中文描述天气，初步感知英文发音。 1. 跟唱歌曲，用中文列举听到的天气类型，尝试模仿歌曲中的英文词汇。 2. 描述PPT中的天气，跟读英文单词 用歌曲激发兴趣，激活生活经验，铺垫词汇与句型学习（语言能力）。
新授 （15分钟） 结合实景PPT+动作模拟教读词汇：“sunny”（比太阳手势）、“cloudy”（遮太阳手势）、“rainy”（做下雨动作）等，强调词尾“y”的发音（/i/），通过“词根+后缀”（如sun+y=sunny）帮助记忆拼写；用卡片分类“温度类”（warm/cool）与“天气状况类”词汇。 2. 创设“天气预报”情境，示范句型“What's the weather like today It's sunny. How's the weather It's sunny too.”。 1. 跟读单词，模仿发音与动作，用“词根+后缀”法记忆拼写，配对单词卡片与天气符号。 2. 跟读句型，结合天气符号与同伴互动，熟悉天气询问的语用场景。 掌握核心词汇与句型，理解“天气询问与回应”的交际功能（语言能力）。
巩固 （12分钟） 组织“天气猜猜猜”游戏：教师做天气动作或展示符号，学生快速认读对应英文词汇并造句（如“What's the weather like It's windy.”）。 2. 开展“小组天气预报”活动：4人一组，轮流扮演“天气预报员”，用核心句型播报不同天气，组员记录播报内容。 1. 参与猜谜游戏，强化词汇快速反应与句型运用能力。 2. 小组内分工合作，完成播报练习，提升口语表达与合作意识（学习能力）。 通过游戏与合作活动，深化词汇记忆与句型运用，培养学习能力。
小结 （3分钟） 随机抽查学生认读词汇、展示小组播报成果，纠正发音与表达错误（如词尾“y”发音不到位、句型遗漏“like”）。 2. 总结核心知识点：7个天气词汇（词根+后缀记忆）+ 2组同义天气询问句型。 1. 单独/小组展示学习成果，修改错误表达。 2. 梳理知识框架，记录重点难点（如易混淆词汇、句型结构）。 检验学习效果，强化知识记忆，形成规范表达习惯（语言能力）。
作业设计
基础性作业 抄写7个核心词汇，每个3遍并标注中文（注明词根）。 2. 用核心句型与家人问答当天天气，记录2组对话。
拓展性作业 绘制“一周天气日历”，用英文标注每天的天气
教学反思
素养目标达成情况 90%学生能正确拼写核心词汇，80%学生能独立用目标句型完成对话
亮点与不足 亮点：“幸运大转盘”“理由猜猜猜”游戏衔接旧知与新知，激发学生参与热情； 不足：调查活动反馈时间不足，未展示更多学生成果，部分内向学生参与度低。
课题 Unit 9 What's the weather like today 共2课时 第2课时
素养目标 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“weather, hot, cold, dry, wet, forecast”；能运用句型进行小语段描述天气与对应活动。 思维品质：通过天气描述推理合适的活动，提升逻辑关联能力（如晴天适合户外活动）。 3. 文化意识：了解中西方不同季节的天气特点与对应生活习惯差异。
学情分析 学生已掌握基础天气词汇与核心询问句型，需进一步深化语篇理解、拓展温度与天气关联词汇，提升语段表达能力；对不同地区的天气差异有好奇心，可通过图片、视频对比激发探究欲。
教学重点 理解并流畅表演单元对话。 2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达（天气+活动）。
教学难点 结合天气词汇与活动词汇，连贯描述天气与对应行为；正确运用一般现在时表达习惯性活动（如“It's sunny. I usually go to the park.”）。
教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（天气符号、角色卡片）、语段写作模板、中西方四季天气与活动对比图/短视频
学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演道具。
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
复习 （5分钟） 播放“天气之歌”，开展“词汇抢答”：展示单词卡片，学生快速认读并做对应天气动作。 2. 随机提问：“What's the weather like today How's the weather ”，引导学生补充对应活动。 1. 参与抢答，强化词汇记忆与快速反应能力。 2. 用完整句子回答，结合生活实际拓展活动表达。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。
新授 （12分钟） 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的天气词汇与活动词汇，讲解重点句（如“What's the weather like in Beijing ”, “It's cold. Put on your coat.”），带读对话并引导理解语境（同学间询问不同地区天气）。 2. 结合图片教读拓展词汇“hot, cold, dry, wet, forecast”，讲解词义及搭配（如hot summer, cold winter, weather forecast），练习用拓展词汇描述天气与感受。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调，分角色初步朗读。 2. 学习拓展词汇，练习搭配句型（如“It's hot today. I want to eat ice cream.”）。 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。
巩固 （15分钟） 组织“对话创编表演”：分组分配角色，发放道具，鼓励加入拓展词汇（如hot/cold/forecast）创编对话（如加入“What's the weather forecast for tomorrow It's rainy. Don't forget your umbrella.”). 2. 开展“语段创作”。 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力与创新思维。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流，修改表达错误。 提升综合语用能力与逻辑关联能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。
拓展 （3分钟） 播放中西方四季天气与活动短视频（如西方冬天滑雪、中方冬天逛庙会），提问：“What's the weather like in different seasons in China and Western countries What do people do ” 观察视频/图片，讨论并分享发现的差异，尊重不同生活习惯。 了解中西方天气与生活文化差异，培养文化意识与跨文化交际素养。
作业设计
基础性作业 背诵单元对话。 2. 用拓展词汇写4组关于天气的对话（含hot/cold等拓展词汇及活动表达）。
拓展性作业 调查不同城市的天气，用英文写3句话描述（如“It's sunny in Guangzhou. People can go swimming.”）。
教学反思
素养目标达成情况 85%学生能流畅续编对话，80%学生能完成基础版短文，65%学生选择提升版并逻辑清晰
亮点与不足 亮点：对话续编结合真实餐桌场景，增强语用实用性。 不足：个别学生天气词汇储备少，需补充更多天气词汇表。

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