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课题 Unit 10 Is it sunny today 共2课时 第1课时
素养目标 语言能力：能听、说、读、认词汇“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy, foggy, fine”；能运用句型“Is it... today Yes, it is. / No, it isn't. Is the weather... Yes, it is. / No, it isn't.”进行天气一般疑问句问答交际。 文化意识：了解中西方天气疑问表达的细微差异（如西方更简洁的口语表达）。 3. 学习能力：通过情境互动与趣味游戏，提升词汇记忆能力。
学情分析 五年级学生已掌握天气描述类词汇与陈述句式，对一般疑问句有基础认知，但天气类一般疑问句的语序与回应易混淆；需借助图片、动作强化理解，符合其形象思维与好动的学习特点。
教学重点 掌握7个核心天气词汇的发音、认读与拼写基础。 2. 熟练运用“天气一般疑问句-肯定/否定回应”的核心句型完成对话。
教学难点 正确掌握天气一般疑问句的语序（Is it + 天气形容词... ）；区分“it”代指天气的用法，避免遗漏be动词“is”。
教师准备 天气单词卡片、天气实景PPT课件、天气符号道具、课堂练习单
学生准备 预习单元单词，准备彩笔、笔记本（记录词汇）、自制天气符号卡片
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
导入 （5分钟） 播放“天气问答之歌”音频，带领学生跟唱，提问：“What questions do you hear about the weather How do they answer ” 2. 展示天气实景PPT（晴天、阴天等），引导学生用中文描述并尝试用英文陈述句表达，初步感知疑问句结构。 1. 跟唱歌曲，圈画听到的疑问句式，模仿问答节奏。 2. 描述PPT中的天气，用英文陈述句（如“It's sunny.”）表达，初步尝试转换为疑问（如“Is it sunny ”）。 用歌曲激发兴趣，激活旧知（陈述句式），铺垫疑问句学习（语言能力）。
新授 （15分钟） 结合实景PPT+动作模拟教读词汇：“sunny”（比太阳）、“cloudy”（遮太阳）、“rainy”（做下雨动作）等，强调“foggy”/ f ɡi/、“fine”/fa n/的发音，通过“图片-词汇-动作”配对帮助记忆；补充“fine”与“sunny”的同义用法。 2. 创设“天气猜想”情境，示范句型“Is it sunny today Yes, it is. Is it rainy No, it isn't. It's cloudy.”，通过陈述句与疑问句对比（It's sunny. → Is it sunny ）讲解语序变化，开展师生、生生一对一互动。 1. 跟读单词，模仿发音与动作，配对词汇与天气符号，标注易混淆词汇。 2. 跟读句型，参与互动，尝试自主将陈述句转换为疑问句，熟悉问答逻辑。 掌握核心词汇与句型，理解天气一般疑问句的交际功能（语言能力）。
巩固 （12分钟） 组织“天气盲盒”游戏：教师从盲盒中抽取天气符号，学生快速用一般疑问句提问（如“Is it snowy ”），教师回应后学生复述完整对话。 2. 开展“小组猜天气”活动：4人一组，一人抽取天气卡片，其余人用核心句型提问猜测，记录猜对的疑问句。 1. 参与盲盒游戏，强化疑问句语序与回应的熟练度。 2. 小组内分工合作，完成猜测对话，提升口语表达与合作意识（学习能力）。 通过游戏与合作活动，深化词汇记忆与句型运用，培养学习能力。
小结 （3分钟） 1. 随机抽查学生认读词汇、展示小组猜测成果，纠正发音与表达错误（如遗漏“is”、回应句式不完整）。2. 总结核心知识点：7个天气词汇+“Is it... Yes/No, it is/isn't.”的句型结构。 1. 单独/小组展示学习成果，修改错误表达。 2. 梳理知识框架，记录重点难点。 检验学习效果，强化知识记忆，形成规范表达习惯。
作业设计
基础性作业 抄写7个核心词汇，每个3遍并标注中文。 2. 用核心句型与家人猜天气，记录3组对话（含肯定与否定回应）。
拓展性作业 绘制“天气疑问卡片”，正面画天气符号，背面写对应的一般疑问句与回应（如正面画晴天，背面写“Is it sunny Yes, it is.”）。
教学反思
素养目标达成情况 85%学生能正确认读词汇，75%学生能独立用目标句型完成对话
亮点与不足 亮点：转盘游戏调动课堂积极性，趣味记忆法降低词汇记忆难度。 不足：词汇练习时间分配不均，个别学生因词汇不熟练，需设计分层提示卡。
课题 Unit 10 Is it sunny today 共2课时 第2课时
素养目标 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“weather, warm, cool, hot, cold, umbrella”；能运用句型进行小语段描述天气、回应疑问并给出建议。 思维品质：通过天气疑问与回应，推理合适的出行建议，提升逻辑关联能力。 3. 文化意识：了解中西方不同天气下的出行习惯差异（如西方雨天常备雨伞，中方多备雨衣）。
学情分析 学生已掌握基础天气词汇与核心疑问句型，需进一步深化语篇理解、拓展温度与出行相关词汇，提升语段表达能力；对不同天气的出行建议有生活经验，可通过情境创编激发表达欲。
教学重点 1. 理解并流畅表演单元对话。2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达。
教学难点 结合天气疑问、回应与建议，连贯组织语言；正确运用“Put on...”“Take...”等建议句式（如“Take an umbrella. It's rainy.”）。
教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（天气符号、雨伞道具、角色卡片）、语段写作模板、中西方天气出行对比图/短视频
学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演道具（如自制天气符号、雨伞模型）
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
复习 （5分钟） 1. 播放“天气问答之歌”，开展“快速问答”：教师展示天气符号，学生快速用核心句型提问，教师回应后学生补充建议（如“Is it rainy No, it isn't. It's windy. Put on your jacket.”). 1. 参与快速问答，强化句型运用与建议表达的衔接。 2. 用完整句子回应，结合生活实际拓展建议内容。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。
新授 （12分钟） 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的疑问句式、天气词汇与建议表达，讲解重点句（如“Is the weather fine in Shanghai ”, “It's cold. Put on your sweater.”），带读对话并引导理解语境（询问不同城市天气并给建议）。 2. 结合图片教读拓展词汇“warm, cool, hot, cold, umbrella”，讲解词义及搭配（如hot day, take an umbrella），练习用拓展词汇补充建议句式。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调，分角色初步朗读。 2. 学习拓展词汇，练习搭配句型（如“Is it hot Yes, it is. Take some water.”). 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。
巩固 （15分钟） 组织“对话创编表演”：分组分配角色（如游客、当地人），发放道具，鼓励加入拓展词汇（如hot/cold/umbrella）创编对话（如加入“Is it cool in Xi'an No, it isn't. It's hot. Take a hat.”). 2. 开展“语段创作”：提供模板，引导写3-4句话。 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力与创新思维。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流，修改表达错误。 提升综合语用能力与逻辑关联能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。
拓展 （3分钟） 播放中西方天气出行短视频（如西方雨天穿防水靴、中方雨天打折叠伞）。 观察视频/图片，讨论并分享发现的差异，尊重不同生活习惯。 了解中西方天气出行文化差异。
作业设计
基础性作业 背诵单元对话。 2. 用拓展词汇写4组关于天气的对话（含疑问、回应与建议）。
拓展性作业 制作“天气出行指南”，用英文写3句话描述不同天气的出行建议。
教学反思
素养目标达成情况 85%学生能流畅续编对话，80%学生能完成基础版短文，65%学生选择提升版并逻辑清晰
亮点与不足 亮点：小组PK环节快速巩固旧知，提升表达熟练度。 不足：语段互评环节缺乏明确评价标准，修改针对性不足

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