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课题 Unit 11 Put on your sweater 共2课时 第1课时
素养目标 语言能力：能听、说、读、认词汇“sweater, coat, jacket, shirt, skirt, trousers, shoes”；能运用句型“Put on your... Take off your... It's... You need to...”进行穿戴指令与建议交际。 文化意识：了解中西方日常穿戴表达的共性与简单差异（如西方更常用“Put on/Take off”的简洁指令）。 3. 学习能力：通过情境互动与动作模拟，提升词汇记忆与口语指令回应能力。
学情分析 五年级学生对“衣物”有明确的生活认知，已掌握基础交际句型，但衣物类词汇易混淆发音（如sweater/jacket）和拼写；需借助实物、动作模拟强化理解，符合其形象思维与好动的学习特点。
教学重点 掌握7个核心衣物词汇的发音、认读与拼写基础。 2. 熟练运用“穿戴指令-回应-建议”的核心句型完成对话。
教学难点 正确记忆衣物词汇的词形（如trousers为复数形式）；灵活区分“Put on”（穿上，强调动作）与“Take off”（脱下）的反义指令用法。
教师准备 衣物单词卡片、衣物实物/模型、穿戴场景PPT课件、课堂练习单
学生准备 预习单元单词，准备简单衣物道具（如小外套、玩具鞋子）、彩笔、笔记本
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
导入 （5分钟） 播放“衣物之歌”音频，带领学生跟唱，提问：“What clothes do you hear What do you wear every day ” 2. 展示衣物实物/模型，引导学生用中文说出名称，初步感知英文发音。 1. 跟唱歌曲，用中文列举听到的衣物，尝试模仿歌曲中的英文词汇。 2. 认读实物对应的中文词汇，跟读英文单词，标注易读错音节（如sweater / swet /）。 用歌曲激发兴趣，激活生活经验，铺垫词汇与句型学习（语言能力）。
新授 （15分钟） 结合实物/PPT+动作模拟教读词汇：“Put on your sweater”（做穿毛衣动作）、“Take off your coat”（做脱外套动作）等，强调“trousers”/ tra z z/的复数发音，通过“实物-词汇-动作”配对帮助记忆；用卡片分类“上衣类”“下装类”“鞋类”词汇。 2. 创设“换季穿戴”情境，示范句型“Put on your jacket. It's cool. Take off your shirt. It's hot. You need to wear your shoes.”，开展师生、生生一对一互动（结合实物道具）。 1. 跟读单词，模仿发音与动作，配对词汇与实物，标注易混淆词汇（如skirt/shirt）。2. 跟读句型，参与互动，根据指令做对应动作，熟悉穿戴指令的语用场景。 掌握核心词汇与句型，理解“穿戴指令与建议”的交际功能（语言能力）。
巩固 （12分钟） 组织“衣物指令盲盒”游戏：教师从盲盒中抽取衣物卡片，发出“Put on/Take off”指令，学生快速做对应动作并复述指令（如“Put on my coat.”）。 2. 开展“小组换装”活动。 1. 参与盲盒游戏，强化词汇记忆与指令回应的熟练度。 2. 小组内分工合作，完成指令互动，提升口语表达与合作意识（学习能力）。 通过游戏与合作活动，深化词汇记忆与句型运用，培养学习能力。
小结 （3分钟） 随机抽查学生认读词汇、展示小组指令互动成果，纠正发音与表达错误（如“trousers”单复数混淆、指令动词误用）。 2. 总结核心知识点。 1. 单独/小组展示学习成果，修改错误表达。 2. 梳理知识框架，记录重点难点（如反义指令、复数衣物词汇）。 检验学习效果，强化知识记忆，形成规范表达习惯。
作业设计
基础性作业 抄写7个核心词汇，每个3遍并标注中文。 2. 用核心句型与家人互相发出穿戴指令，记录2组对话。
拓展性作业 绘制“我的四季穿戴”手抄报，用英文标注不同季节的衣物及指令（如“Winter: Put on your sweater.”）。
教学反思
素养目标达成情况 90%学生能正确认读词汇，85%学生能独立用目标句型完成对话
亮点与不足 亮点：“幸运大转盘”“理由猜猜猜”游戏衔接旧知与新知，激发学生参与热情； 不足：调查活动反馈时间不足，未展示更多学生成果，部分内向学生参与度低。
课题 Unit 11 Put on your sweater. 共2课时 第2课时
素养目标 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“clothes, hat, scarf, gloves, warm, cold”；能运用句型进行小语段描述季节穿戴与建议。 思维品质：通过天气或季节信息，推理合适的穿戴搭配，提升逻辑关联能力。 3. 文化意识：了解中西方不同季节穿戴习惯的差异（如西方冬季多戴围巾手套，中方侧重厚外套）。
学情分析 学生已掌握基础衣物词汇与穿戴指令句型，需进一步深化语篇理解、拓展季节与配饰词汇，提升语段表达能力；对不同季节的穿戴有丰富生活经验，可通过情境创编激发表达欲。
教学重点 理解并流畅表演单元对话。 2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达（季节-穿戴-建议）。
教学难点 结合季节、天气与衣物词汇，连贯描述穿戴搭配与建议；正确运用名词单复数（如gloves/scarf）及形容词修饰衣物（如warm sweater）。
教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（衣物实物、季节图片、角色卡片）、语段写作模板、中西方四季穿戴对比图/短视频
学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演道具（如自制衣物卡片、季节海报）
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
复习 （5分钟） 播放“衣物之歌”，开展“指令抢答”：教师说出衣物词汇，学生快速做“Put on/Take off”动作并说指令。 2. 随机提问：“It's cold. What do you put on ”，引导学生用完整句子回应（如“Put on my coat and scarf.”）。 1. 参与指令抢答，强化词汇记忆与指令表达的熟练度。 2. 用完整句子回应，结合季节拓展穿戴搭配。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。
新授 （12分钟） 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的衣物词汇、季节词汇与建议表达，讲解重点句（如“Put on your hat. It's snowy outside.”, “Take off your gloves. It's warm inside.”），带读对话并引导理解语境（家人间的穿戴提醒）。 2. 结合图片教读拓展词汇“hat, scarf, gloves, warm, cold”，讲解词义及搭配（如cold winter, warm scarf, a pair of gloves），练习用拓展词汇丰富穿戴建议。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调，分角色初步朗读。 2. 学习拓展词汇，练习搭配句型（如“It's cold. Put on your hat and gloves.”）。 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。
巩固 （15分钟） 1. 组织“对话创编表演”：分组分配角色（如家长、孩子），发放道具，鼓励加入拓展词汇（如scarf/gloves/warm）创编对话（如加入“It's snowy. Put on your scarf and gloves. Don't take off your coat.”）。 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力与创新思维。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流，修改表达错误。 提升综合语用能力与逻辑关联能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。
拓展 （3分钟） 播放中西方四季穿戴短视频（如西方秋季穿风衣戴礼帽、中方秋季穿薄夹克），提问：“What do people wear in different seasons in China and Western countries ” 观察视频/图片，讨论并分享发现的差异，尊重不同生活习惯。 了解中西方穿戴文化差异，培养文化意识与跨文化交际素养。
作业设计
基础性作业 背诵单元对话。 2. 用拓展词汇写4组关于穿戴的对话（含季节、指令与建议）。
拓展性作业 制作“季节穿戴指南”，用英文写3句话描述不同季节穿戴。
教学反思
素养目标达成情况 85%学生能流畅续编对话，80%学生能借助模板完成小语段
亮点与不足 亮点：小组PK环节快速巩固旧知，提升表达熟练度。 不足：语段互评环节缺乏明确评价标准，修改针对性不足。

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