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课题 Unit 12 I like spring 共2课时 第1课时
素养目标 语言能力：能听、说、读、认词汇“spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold”；能运用句型“What's your favorite season I like... Why Because it's... ”进行季节偏好问答交际。 2. 学习能力：通过情境互动与趣味游戏，提升词汇记忆与口语问答能力。
学情分析 五年级学生对“季节”有明确的生活认知，已掌握基础交际句型，但季节类词汇易混淆发音（如autumn/winter）和拼写。
教学重点 掌握4个季节词汇、4个温度形容词的发音、认读与拼写基础。 2. 熟练运用“询问季节偏好-回答-解释原因”的核心句型完成对话。
教学难点 正确记忆“autumn”的复杂拼写与发音；灵活运用“Why-Because”句型结合温度形容词解释喜欢季节的原因。
教师准备 季节单词卡片、四季实景PPT课件、温度感受道具（暖水袋、小扇子）、课堂练习单、“季节之歌”音频
学生准备 预习单元单词，准备彩笔、笔记本（记录词汇）、自制四季绘画卡片
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
导入 （5分钟） 播放“季节之歌”音频，带领学生跟唱，提问：“What seasons do you hear How's the weather in each season ” 2. 展示四季实景PPT（春燕、夏雨、秋叶、冬雪），引导学生用中文描述季节特点，初步感知英文发音。 1. 跟唱歌曲，用中文列举听到的季节，尝试模仿歌曲中的英文词汇。 2. 描述PPT中的季节景象，跟读英文单词，标注易读错音节（如autumn / t m/）。 用歌曲激发兴趣，激活生活经验，铺垫词汇与句型学习（语言能力）。
新授 （15分钟） 1. 结合实景PPT+体感体验教读词汇：展示春天图片说“spring”，递暖水袋感受“warm”；展示夏天图片说“summer”，用扇子扇风感受“hot”，依次教完四季与温度词汇，强调“autumn”的拆分记忆（au-tum-n），通过“图片-词汇-感受”配对帮助记忆；补充“fall”与“autumn”的同义用法。2. 创设“班级季节调查”情境。 1. 跟读单词，模仿发音，结合体感记忆词汇，配对单词卡片与四季图片，标注易混淆词汇。2. 跟读句型，参与互动，尝试用温度形容词说明喜欢季节的原因。 掌握核心词汇与句型，理解“询问季节偏好及原因”的交际功能（语言能力）。
巩固 （12分钟） 1. 组织“季节盲猜”游戏：教师描述季节特点（如“It's hot. We can swim.”），学生快速认读对应季节词汇并造句（如“I like summer. Because it's hot.”）。2. 开展“小组调查”活动：4人一组，用核心句型调查组员最喜欢的季节及原因，记录调查结果（如表格形式）。 1. 参与猜谜游戏，强化词汇快速反应与句型运用能力。2. 小组内分工调查，记录结果并派代表分享，提升合作与表达能力（学习能力）。 通过游戏与合作活动，深化词汇记忆与句型运用，培养学习能力。
小结 （3分钟） 1. 随机抽查学生认读词汇、展示小组调查成果，纠正发音与表达错误（如“autumn”发音不完整、原因句遗漏“because”）。2. 总结核心知识点：4个季节+4个温度词汇+“询问-回答-解释原因”的句型结构。 1. 单独/小组展示学习成果，修改错误表达。2. 梳理知识框架，记录重点难点（如易混淆词汇、句型逻辑）。 检验学习效果，强化知识记忆，形成规范表达习惯（语言能力）。
作业设计
基础性作业 抄写核心词汇（4季+4温度词），每个3遍并标注中文。
拓展性作业 绘制“我的四季”手抄报，用英文标注每个季节的名称及特点。
教学反思
素养目标达成情况 90%学生能正确拼写核心词汇，80%学生能独立用目标句型完成对话
亮点与不足 亮点：“幸运大转盘”“理由猜猜猜”游戏衔接旧知与新知，激发学生参与热情； 不足：调查活动反馈时间不足，未展示更多学生成果，部分内向学生参与度低。
课题 Unit 12 I like spring. 共2课时 第2课时
素养目标 语言能力：能认读并表演单元对话；拓展词汇“season, beautiful, colorful, sunny, rainy, activity”；能运用句型进行小语段描述季节特点与对应活动。 2. 思维品质：通过季节特点推理合适的活动，提升逻辑关联能力（如春天适合放风筝）。
学情分析 学生已掌握基础季节词汇与核心问答句型，需进一步深化语篇理解、拓展季节特征与活动词汇，提升语段表达能力；对不同季节的活动有丰富生活经验，可通过情境创编激发表达欲。
教学重点 理解并流畅表演单元对话。 2. 掌握拓展词汇，运用句型完成语段表达（季节-特点-活动）。
教学难点 结合季节词汇、特征形容词与活动词汇，连贯组织语言；正确运用一般现在时表达季节活动（如“In spring, I usually fly kites.”）。
教师准备 单元对话音频、拓展词汇卡片、对话表演道具（四季图片、活动道具）、语段写作模板、中西方季节活动对比图/短视频
学生准备 复习第1课时词汇与句型，准备对话表演道具（如自制季节活动卡片）
教学过程
教学环节 教师活动（备与教） 学生活动（学） 所达成的素养目标及方式
复习 （5分钟） 播放“季节之歌”，开展“词汇抢答”：展示季节卡片，学生快速认读并说出对应的温度形容词（如spring-warm）。 2. 随机提问：“What's your favorite season Why ”，引导学生补充对应活动。 1. 参与抢答，强化词汇记忆与搭配能力。
2. 用完整句子回答，结合生活实际拓展活动表达。 巩固旧知，激活词汇与句型储备，为语篇学习铺垫（语言能力）。
新授 （12分钟） 播放单元对话音频2遍，让学生听并圈出对话中的季节词汇、特征词汇与活动词汇，讲解重点句（如“In summer, we can go swimming.”, “Autumn is colorful. I like it too.”），带读对话并引导理解语境（同学间交流季节喜好与活动）。 2. 结合图片教读拓展词汇，练习用拓展词汇丰富季节描述。 1. 听音频圈画词汇，跟读对话，模仿语音语调，分角色初步朗读。 2. 学习拓展词汇，练习搭配句型（如“Spring is beautiful. I can fly kites.”）。 理解对话语篇，拓展词汇储备，提升语篇感知与搭配能力（语言能力）。
巩固 （15分钟） 组织“对话创编表演”：分组分配角色，发放道具，鼓励加入拓展词汇（如colorful/activity）创编对话（如加入“Winter is cold. But we can have a snowball fight. It's a fun activity.”）。 2. 开展“语段创作”：提供模板“My favorite season is... It's... In this season, the weather is usually... I often... with my friends. I think it's a wonderful season.”，引导写3-4句话描述季节特点与活动。 1. 小组合作创编对话，展示综合语用能力与创新思维。 2. 完成语段创作，同桌互相批改、分享交流，修改表达错误。 提升综合语用能力与逻辑关联能力，培养创新思维（思维品质+语言能力）。
拓展 （3分钟） 播放中西方季节活动短视频（如西方冬季过圣诞节、中方冬季过春节），提问：“What do people do in different seasons in China and Western countries ” 观察视频/图片，讨论并分享发现的差异，尊重不同文化传统。 了解中西方季节文化差异，培养文化意识与跨文化交际素养。
作业设计
基础性作业 1. 背诵单元对话。
2. 用拓展词汇写4组关于季节的对话（含特征与活动表达）。
拓展性作业 调查3位同学最喜欢的季节及对应活动，用英文整理成小报告（至少3句话，含拓展词汇）。
教学反思
素养目标达成情况 85%学生能流畅续编对话，80%学生能完成基础版短文，65%学生选择提升版并逻辑清晰
亮点与不足 亮点：小组PK环节快速巩固旧知，提升表达熟练度。 不足：语段互评环节缺乏明确评价标准，修改针对性不足。

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