资源简介

《往事依依》教学设计
单元名称 时光印记
设计者 单位
年级（册） 七上 对应单元（课文） 第三单元 课时 第一课时
单元目标
1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示；树立为国家崛起、社会进步而努力学习、终身学习的远大志向。 2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文。 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键句，快速了解文章大意，概括文章中心。 4.学习作者是如何表达中心、设置线索以及安排详略的，尝试应用到写作实践中，让文章中心更突出。
课时目标
默读《往事依依》完成下列目标： 1.结合文章标题、开头、结尾和关键句，概括作者描写的几件往事、把握中心。 2.品味文章中优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感，并能够就某些段落进行仿写。 3.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯。
评价任务
1.默读全文，勾画出领起句或关键句，联系文章的标题、开头和结尾，寻找作者回忆了哪些往事，用简炼的语言概括，并说说这些往事对作者有什么特殊的意义。（检测目标1） 2.品味文章中优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。（检测目标2） 3.选择自己学习生活中，让自己印象深刻的经历，仿照课文的第2段、4段或者第5段写一段文字，小组合作修改推荐最好的在班上交流。（检测目标2） 4.读了本文，你从中得到了怎样的启示？可以从读书、语文学习等方面的启示来谈。（检测目标3）
学习过程（可从任务设置、学生活动、设计意图三方面设计）
情境创设：同学们来看看这四个字，往事依依，“依依”是什么意思，谁说说你的理解？……依依，是思慕怀念的意思，“往事依依”就是对往事的思慕怀念。哪些事让作者怀念呢，作者为什么怀念这些事呢？我们这节课就跟随于漪老师的脚步，去探寻学生时代那些让她魂牵梦绕的往事，看看于漪老师在语文学习上给了大家哪些建议。这节课我们主要任务是为于漪老师制作一本时光纪念册，感受作者的依依真情（出示目标）。想一想，一本完整纪念册都包含哪些内容？（序言、人物名片、主体内容、结语等）（出示纪念册封面并解读，学生读人物名片）这节课我们就来完成纪念册的主体部分的制作。 任务一：寻依依往事·解依依情思 活动要求：默读课文，思考文中写了哪几件让作者十分思慕怀念的往事，快速勾画出领起句或关键句，并用简洁的语言概括出来，并说说这些往事对作者有什么特殊的意义？完成纪念册主体部分的第一项内容“依依往事 绵绵真情”专栏。 学生活动：学生按任务设置具体要求默读课文，思考文中写了哪几件让作者十分思慕怀念的往事，快速勾画出领起句或关键句，并用简洁的语言概括出来，并说说这些往事对作者有什么特殊的意义？完成纪念册主体部分第一项内容“依依往事 绵绵真情”专栏。（教师巡视，并随机给予学生指导） 备用答案：1.看山水画：感受徜徉画中之乐，发展了形象思维，激发了作者对大自然的热爱。 2.读《评注图像水浒传》：借助想象形成了深刻的记忆，发展了形象思维。 3.读《千家诗》：沉浸在诗句营造的美好意境之中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。 4.听国文老师上课：深受感染，爱国之情油然而生，对新文学产生兴趣，开阔了眼界。 5.听老师教导：关于读书做人的道理，铭刻在心，终身受用。 教师追问：于漪老师成为著名的大教育家，源于她深厚的文化素养，从“依依往事”中可以看出作者这深厚的文化素养是怎样积淀下来的？ （把握中心） 备用答案：学生时代读书学习的经历，开阔了作者的眼界，给作者以情感的熏陶给作者以情感的熏陶，催她不断奋进。勉励年轻一代要热爱自然、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。 设计意图：对应课时目标1。 引导学生整体感知课文，把握课文的主要内容和中心。通过默读，训练学生的阅读速度，提升学生对文本的概括能力。 教师小结：同学们，通过这个学习活动，你知道怎样概括文章内容和把握中心了吗？（通过理解文章标题、开头、结尾和文中关键句子来把握主要内容和中心。） 任务二：品依依语言·写依依情思 活动一：请你在文中勾画出最能体现 “依依”情思的词句并加以品味（提示： 可以从修辞、描写、词语运用、炼字等角度进行品味），并能有感情地 进行朗读。其他同学补充或根据老师出示的朗读评价量表进行评价。完 成纪念册主体部分的第二项内容“臻臻语言 悠悠我心”专栏。 学生活动：学生按任务设置具体要求浏览课文，在文中勾画出最能体现 “依依”情思的词句并加以品味。并能有感情地进行朗读。其他同学补充或根据老师出示的朗读评价量表进行评价。完成纪念册第二部分“臻臻语言 悠悠我心”专栏。（教师给予学生相应指导） 朗读评价量表 声音洪亮 (3分)字音准确 (2分)朗读流利 (2分)情感充沛 (3分)总分 (10分)一组二组三组四组
备用答案：品味词语： 1.往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？ 解读：“金色的回忆”呼应开头的“记忆犹新”，简短有力收束全文，点明文章中心。并且包含着“我”对这些往事深深的留恋之情，这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。 2.第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。 解读：为了避免重复，使语言富于变化。二者表达的情感及程度不同。“雕镂” 写出了老师的讲课对“我” 的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我” 对诗歌的深刻印象。 品味语句： 1.几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 赏析：这里运用了对比的手法，引出对“几件事”的回忆，给读者造成了很大的悬念。“搜索枯肠”用语恰到好处，表明许多事情竭力思索都想不起來,衬托出文中写的这几件事留给作者的印象之深刻。 2.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 赏析：“给我以广阔的天地”运用了比喻的修辞手法，形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”相对比,显示了石印本《千家诗》的魅力。 第一段：“年华似流水”运用比喻的手法，将年华比喻成流水，展现出时光接连不断的特点，表现出作者对年华逝去的不舍，时光流逝，作者对美好童年的留恋、向往。 第二段：“凝视”与“徜徉”写出了作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给我带来生活的乐趣。“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”插图的景物描写，将山，水细致的刻画出来，展现出了山的雄伟，水的广阔，描绘出了一副美丽的图画。“给我以广阔的天地”，运用比喻的修辞，生动形象地描绘出读书带给我的益处；“编织童年美丽的生活花环 ”与“看不上眼”形成强烈的对比，显示出《千家诗》的魅力。 第四段：引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的文采，文章的美感。 第五段：描写两位国文老师读诗的状态最能打动我的心，国文老师教古文时“头与肩膀左右摇晃着”的动作描写很深刻，激发了作者的爱国主义情怀；代课的国文老师教现代文时，自己进入角色，写到了他情满双眸，注满情思的眼睛，让同学们受到了震撼与感染。这样写也展现了老师入情入理的讲课，对于开启心智，陶冶情操，培养兴趣起到了重要的作用。 设计意图：对应课时目标2。引导学生深入探究文本，品味文章语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感，学习细腻的情感表达方法。 教师小结：刚才我们对本文的语言进行了多角度的赏析，大家了解了赏析语言可以从修辞手法、描写、词语运用、炼字等角度去赏析，以后要用到我们的阅读和写作当中去。 活动二：依依语言蕴含着真挚的情感。同学们，在你的学习生活中，有没有一些 经历让你印象深刻，虽然时过境迁仍历历在目？请你结合自己的感受仿 照文中第2段、4段、5段任意一段写一小段童年或少年的经历，写出 你的依依情思。写在纪念册主体部分第二项内容“臻臻语言 悠悠我心” 专栏上，150字左右。 学生活动：按要求仿写，3分钟后小组交流，推荐出最好的进行展示（3—5人）。其他小组根据朗读评价量表进行评价。（教师巡视，记录描写生动者，点拨没有思路、描写有问题学生，组织好展示活动。) 备用答案：小时候，每天晚上，我经常会捧起一本床前故事来读。记得有一个故事叫做《公牛与狮子》。看完这个故事以后，我很纳闷：为什么三只强壮的公牛都被狮子吃了？我想啊想，怎么也想不出，只好跑去问妈妈，妈妈没有多说，只说了一句令我当时百思不得其解的话：团结就是力量。从此团结这两个字进入了我的脑海。 写作评价量表 要求及分值内容上选择自己的童年或少年经历，写自己的感受或启示，中心突出，感情真挚。（25分）表达上层次清晰、语言通顺流畅，用词准确精炼，文辞优美。（25分）总分 （50分）一组二组三组四组
任务三：话依依之理·敞依依心扉 活动要求：学习了于漪老师的《往事依依》，你得到了怎样的启示？对你以后的 语文学习有什么帮助？完成纪念册主体部分第三项内容“依依往事 启我心灵”专栏。 学生活动：学习了于漪老师的《往事依依》，你从中得到了怎样的启示？对你以 后的语文学习有什么帮助？按照“于漪老师，读了您的《往事依依》 我想说： ”的格式,写在纪念册的上，和大家分享自己的启 示。（教师随机指导） 备用答案：于漪老师，读了您的《往事依依》，我想说：读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。本文谈到了一些读书方法，如作者看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的通读法，都值得我们在读书时借鉴运用。 设计意图：对应课时目标3。认识文学作品对人成长的意义，并通过实践写作，加深学生对课文内容的理解，同时培养主动阅读优秀文学作品的习惯 以及学生对过往的珍惜。 作品展示：今天，于漪老师用她饱含真情的语言将我们带到了她的学生时代，我们共同探寻了她成长的源头，并亲手为于漪老师制作了时光纪念册，下面，老师把自己做的这个纪念册给大家展示一下。（多媒体展示1分钟） 教师寄语：希望同学们在以后的日子里要多读书，读好书，因为书中不仅有真理，还有诗和远方。希望同学们做明理之人，做一个志趣高尚、自信向上的少年，愿同学们“鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知”！
作业检测（任务评价）
课下作业：1.整理、完善纪念册，准备班上交流展示； 2.写一封给未来自己的信，分享今日所学所感，以及对未来的期望和承诺。字数500-600字。
学后反思
学习本篇课文，希望对学生的语文学习有借鉴意义。在本节课中，我们回到了于漪老师的少年时代，与她一同感受了那些依依往事，并完成了时光纪念册。本课重点之一即组织学生书写时光纪念册，回顾于漪老师的少年时读书学习的经历，分享自己的启示并尝试概括和写作，将读写紧密联系，适时进行训练，无疑有助于学生审美创造、思维能力、语言运用等语文核心素养的提高。作业一的设计为第二课时的展示课做准备，学生可以对纪念册进行个性化设计，每个小组推选出最满意的作品在班上展示。

展开更多......

收起↑