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/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科
2　梅岭三章
1.在了解全诗大意的基础上，朗读诗歌，读出气势，读出感情。
2.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气，视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
3.理解诗歌中运用的比喻、借代等多种修辞手法及其作用。
教学方法：1.诵读法；2.情感品析法。
课时安排：1课时。
有这样一个人，郭沫若为他写诗：“一柱天南百战死，将军本色是诗人。”他就是新中国十大元帅之一，被誉为“元帅诗人”的陈毅元帅。
（一）认识作者，了解背景和小序内容
1.作者档案
陈毅（1901～1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。
2.背景链接
一九三四年十月，江西中央红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。
一九三六年四月，他到梅山地区检查工作。十月，由于被叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇上敌人搜山，他便暂时隐蔽在一个山坳里。敌人纵火烧山，但天下大雨，山火被雨淋灭。他们围山搜捕一直到天黑才伪装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，但还是一无所获。
当时陈毅同志用刀在陡坡上开出一块一尺宽、五尺长的平地，躺在那里休息。后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”，再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。
3.小序内容
这三首诗就是在“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”，说明陈毅同志当时从容、镇定；诗“留衣底”，又说明陈毅同志当时是准备把它作为遗言留给党和人民的。
（二）整体感知，朗诵诗歌
三首诗的主要内容：
第一章：回首征程——过去。
第二章：勉励战友——现在。
第三章：展望未来——将来。
（三）逐章解读，体会情感
1.首句“断头今日意如何？”起什么作用？
首句设问，总领全篇。表现了诗人面临生死考验时的凛然正气，后两章都由此句起。
2.赏析“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”。（从修辞手法角度和重点词语角度分析）
“旌旗”是旗帜的总称，这里借指军士。该词运用了借代的修辞手法。“阎罗”是指阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。该词运用了借喻的修辞手法，在这里喻指人间的反动统治者。
“招”字旗帜鲜明，写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势；用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底的决心和必胜信念。
3.“此头须向国门悬”的“头悬国门”，引用了什么典故？作者借此表达什么？
春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，伍子胥认为吴的敌人是越国而不是齐国，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，怀疑伍子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国所灭。
作者借此表达对革命必胜的坚定信念。
4.体会“捷报飞来当纸钱”中“飞来”的妙处。
“飞来”一词有轻快、欢欣的意思，用纸钱来祭奠死者是我国的民俗特色，诗人盼望以捷报当纸钱，表现了诗人不惧死亡的豁达心理。
5.从修辞手法的角度赏析“血雨腥风”“取义成仁”“自由花”等词句。
“血雨腥风”借喻国民党反动派对革命人民的镇压，“自由花”借喻革命成功、人民解放；这两句表达了作者坚信革命一定能取得胜利的乐观主义精神。“取义成仁”借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指为真理、为中国人民的解放而英勇牺牲。
（四）深层探究
1.三首诗表现的精神内涵既相互关联又各有侧重，试分析比较。
第一首：革命到底的凛然正气。
第二首：视死如归的壮烈豪情。
第三首：革命胜利的坚定信念。
三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。
2.归纳写作特点。
写实与想象相结合，充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。
如第一首中的第一、二句写了创业艰难的现实。第三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行想象，这是浪漫主义的写法，表达作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。
完成配套习题。
这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗之间构成了递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了诗人的壮烈情怀。
这三首诗是陈毅的经典之作，字里行间饱含着无产阶级革命者投身革命、勇于献身的凛然正气。教学过程中，教师按照双线推进、并行不悖的思路有序展开。一是贯穿朗读主线，通过播放录音、范读、学生齐读、分散读等形式，营造浓郁的朗读氛围，让学生在朗读中体悟语感，理解诗意，把握情感。二是梳理三首诗之间的内在联系，使学生认知系统化，构成严丝合缝的体系。通过循序渐进的讲解，学生明白了这三首诗的内在联系：首章首句设问，总领全篇；然后按照时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。

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