资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
五年级上册
Unit 3 Happy together.
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
本单元主题为 “友谊”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “人际交往” 子主题。学生通过学习友谊相关词汇、句型及故事，理解友谊的核心内涵（如互助、分享、包容差异），掌握与朋友沟通、解决矛盾的方法，培养积极的交友观念和人际交往能力。同时，借助 “联合国国际友谊日” 的内容，拓展国际视野，感受不同文化背景下对友谊的共同珍视，促进文化意识与跨文化交际能力的发展，契合新课标中 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养的培养要求。二、课时划分
第 1 课时：Get ready& Start up（包含 Think and answer、Look and talk、Warm up 词汇短语学习、Read and answer、Read again 判断练习、Let's read）
第 2 课时：Speed up & Fuel up（Read and answer、Read again 填空练习、Draw and write、Listen and chant、Read the chant 发音练习、Listen and choose、Listen again 填空）
第 3 课时： Hit it big & Wrap up（包含 Work in groups 讨论、Find photos/draw pictures、Make your poster、Show and share、We can do it 综合运用、Social Studies 阅读与讨论、Check it 自我评测）
三、单元内容分析
本单元围绕 “友谊” 展开，按 “感知友谊 — 理解友谊 — 实践友谊 — 拓展友谊” 的逻辑推进，核心是帮助学生掌握友谊相关语言知识，形成积极的交友观念。
Get ready& Start up：通过 “Think and answer”（朋友的特点、维系友谊的方法）和 “Look and talk”（如何成为好朋友，如 be happy for each other、help each other 等短语），结合图片导入友谊主题，铺垫基础词汇与短语，激活学生对友谊的已有认知。以 Duoduo 和 Tutu 的友谊故事为切入点，通过 “Read and answer”（Duoduo 现在有几个好朋友）和 “Read again 判断”，引导学生理解 “朋友可同时拥有新旧友谊” 的观念，初步接触友谊相关叙事语篇，学习简单的情节提取方法。
Speed up & Fuel up：通过 “Bird and Dog 的友谊” 故事，探讨 “包容差异” 的友谊内涵 —— 借助 “Read and answer”（鸟和狗能否成为朋友）、“Read again 填空”（友谊的关键是 happy together、play together、share with each other），以及 “Draw and write”（对比自己与朋友的异同），让学生在故事中理解 “差异不影响友谊”，同时锻炼语篇分析与自我表达能力。以 chant（We're friends again!）巩固友谊相关句型（如 talk to each other、find a game for me and you），聚焦 “ew” 字母组合发音；通过 “Listen and choose”（Sally 和 Mia 吵架的原因）、“Listen again 填空”（解决友谊矛盾的方法），引导学生学习沟通技巧，掌握解决朋友矛盾的语言表达。
Hit it big & Wrap up：以 “制作友谊海报” 为核心任务，通过 “小组讨论”（朋友是谁、和朋友做的事、友谊规则）、“配图”“制作海报”“班级展示”，让学生综合运用所学词汇、句型，将语言知识转化为实践能力，同时深化对友谊的理解。通过 “Social Studies” 板块，介绍 “联合国国际友谊日”（时间、意义、庆祝方式），结合 “小组讨论”（如何庆祝该节日），拓展国际视野；最后通过 “Check it” 自我评测，梳理单元知识，检验学习效果。
四、单元教学目标
（一）语言能力
词汇：能听说读写友谊相关词汇（如 help each other、take care of each other、share things、listen to each other、different、similar 等）及短语，掌握描述朋友特点、行为的表达。
句型：能运用以下句型进行交流：
询问 / 描述朋友：“Who is your best friend ” “My best friend is... We like to... together.”
表达友谊行为：“Friends should help each other/share things.”
解决矛盾：“Let's talk to each other. We can find a way.”
语篇：能读懂关于友谊的故事（如 Duoduo 与 Tutu、鸟与狗的故事），理解大意并提取关键信息（如情节、人物想法、友谊道理）；能完整介绍自己的友谊海报，参与关于友谊的小组讨论。
语音：掌握 “ew” 字母组合在单词（如 new、few、phew）中的发音规则，能准确跟读 chant 并辨别相同发音。
（二）文化意识
了解 “联合国国际友谊日” 的起源与意义，知道不同国家庆祝友谊的常见方式，感受 “友谊无国界” 的共识。
理解 “包容差异” 是跨文化友谊的重要原则，尊重不同个体、不同文化背景下的交友方式，培养开放的文化心态。
（三）思维品质
通过分析故事中人物的矛盾与解决过程（如 Duoduo 的误解、鸟与狗的差异），培养逻辑思维与问题解决能力。
通过对比自己与朋友的异同、思考 “友谊规则”，发展辩证思维，理解 “友谊既需共性也需包容差异”。
（四）学习能力
乐于参与游戏、小组讨论、海报制作等活动，主动在合作中交流学习，提升自主与合作学习能力。
能通过自我评测（Check it）、课堂展示反馈，反思自己的学习效果，调整学习方法（如通过 chant 巩固发音、通过海报优化语言表达）。
五、单元重难点
（一）重点
词汇与短语：熟练掌握友谊相关核心词汇（help、share、listen、different、similar 等）及短语（help each other、take care of each other、play together），能在语境中正确运用。
句型运用：掌握描述朋友、表达友谊行为、解决矛盾的句型，能在对话、讨论、海报介绍中灵活使用。
语篇理解：能读懂友谊主题的故事，提取关键信息（如人物、情节、友谊道理），并能简单复述或表达自己的看法。
（二）难点
易混点：部分学生易混淆 “different” 与 “similar” 的含义及用法；“take care of” “share with” 等短语的介词搭配易出错。
句型灵活运用：在真实情境（如朋友吵架、介绍海报）中，难以准确选择合适的句型表达（如安慰朋友、清晰描述友谊规则）。
深层理解：理解故事中 “包容差异”“新旧友谊共存” 的深层含义，将其与自身生活结合，形成积极的交友观念。
六、学情分析
本单元教学对象为五年级学生，他们对 “友谊” 主题有丰富的生活经验，易产生情感共鸣，但在语言学习与观念认知上存在以下特点：
优势：对 “朋友” 话题兴趣浓厚，能结合自身经历回答简单问题（如 “我的朋友是谁”“我和朋友一起玩什么”）；已具备基础的英语对话能力，能理解简短的图片辅助语篇。
不足：友谊相关词汇（如 similar、different、share with）积累较少，复杂短语（take care of each other）的发音与运用易出错；对 “解决朋友矛盾”“包容差异” 的认知较浅显，难以用英语清晰表达相关想法；部分学生在小组讨论、班级展示中缺乏自信，表达不够流畅。
教学中需结合学生生活经验，通过故事、游戏、实践活动降低难度，同时关注个体差异，鼓励内向学生参与，帮助其建立表达自信。
七、教学策略
情境教学策略：创设真实的友谊场景（如 “朋友吵架后的沟通”“介绍自己的朋友”），让学生在模拟情境中运用词汇与句型。例如，分组扮演 “Duoduo 和 Tutu”，重现故事中解决误解的对话，深化语言理解。
故事驱动策略：以 “Duoduo 与 Tutu”“鸟与狗” 的故事为核心，通过提问（“Why was Duoduo unhappy ” “How did Bird and Dog become friends ”）引导学生分析情节、提炼友谊道理，将语言学习与观念培养结合。
游戏互动策略：设计 “友谊短语接龙”（如教师说 “help each other”，学生接 “take care of each other”）、“快速反应”（看到 “share” 图片说出对应短语）等游戏，强化词汇记忆；通过 “chant 跟唱比赛”，巩固发音与句型。
合作学习策略：在 “制作友谊海报”“讨论国际友谊日庆祝方式” 等环节，采用小组合作模式，明确分工（如记录员、绘图员、展示员），让学生在协作中交流想法、互补不足，提升合作与表达能力。
任务型教学策略：以 “完成友谊海报”“设计国际友谊日活动” 为最终任务，将单元学习内容拆解为 “学词汇 — 懂故事 — 练表达 — 做实践” 的子任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握知识与技能。
八、教学准备
（一）教师准备
教材、教师用书、练习册；
多媒体课件：包含友谊场景图片（如朋友互助、分享的画面）、故事动画（Duoduo 与 Tutu、鸟与狗的故事）、chant 音频、联合国国际友谊日相关视频；
教具：友谊核心词汇卡片（一面单词 / 短语，一面对应图片）、角色头饰（如 Duoduo、Tutu、Bird、Dog）、海报制作材料（彩纸、画笔、贴纸）；
奖励：“友谊小达人” 贴纸、“最佳海报小组” 奖状。
（二）学生准备
课本、笔记本、彩笔；
提前准备 1-2 张与朋友的合照（或画一幅与朋友的画）；
思考 “自己与朋友之间的小故事”（如一起解决的小矛盾、开心的经历），为课堂分享做准备。
九、跨学科整合建议
（一）英语 & 道德与法治
整合点：友谊中的道德准则（互助、诚实、包容）与人际交往能力培养；
活动设计：开展 “友谊规则大讨论”，小组用英语列出 3-5 条 “友谊规则”（如 “We should help each other when in trouble.” “We should be honest to friends.”），结合道德与法治课中 “人际交往” 的知识，制作 “友谊公约” 海报，张贴在班级，引导学生在生活中践行。
（二）英语 & 美术
整合点：友谊海报的视觉设计与语言表达结合；
活动设计：在 “制作友谊海报” 环节，融入美术课 “构图、色彩搭配” 知识，指导学生用合适的色彩（如温暖的黄色、红色）、图案（如握手、笑脸）突出友谊主题，同时用英语清晰标注 “标题、朋友信息、友谊故事”，实现 “视觉美感” 与 “语言准确” 的双重效果。
（三）英语 & 语文
整合点：故事理解与叙事表达的跨学科迁移；
活动设计：读完 “鸟与狗的友谊” 故事后，先让学生用英语复述核心情节，再引导其用语文 “记叙文六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）梳理故事，最后用英语写一段 “我和朋友的故事”，实现 “语言形式” 与 “叙事逻辑” 的双向提升。
十、文化拓展延伸
友谊表达
中国文化中，人们常用 “兄弟”“闺蜜” 等带有亲属感的亲密称呼指代挚友，强调友谊的 “患难与共”—— 比如朋友遇到学习困难时主动帮忙辅导，或在生活中遇到挫折时耐心陪伴安慰，认为 “经历过考验的友谊更珍贵”。西方文化中，常用 “best friend”（最好的朋友）明确界定亲密友谊关系，更重视 “尊重差异”，即使朋友在兴趣、观点上与自己不同，也会认可对方的独特性，比如朋友喜欢绘画而自己喜欢运动，仍会支持对方的爱好，不会强求一致。
友谊活动
中国朋友间的日常活动更偏向 “生活化”，比如周末一起在家附近散步聊天，分享学校里的趣事、家庭中的小事；或在节假日一起吃饭、做手工，活动氛围更温馨、轻松，注重通过 “共同度过平凡时光” 增进感情。西方朋友间则更常参与 “互动性、社交性强” 的活动，比如一起参加篮球、足球等体育运动，在竞技与合作中拉近距离；或参加生日派对、社区活动，鼓励 “open talk”（坦诚交流），会直接表达对朋友的欣赏，比如 “Your idea is so great!”，通过直接沟通强化友谊。
节日关联
中国没有专门纪念友谊的节日，人们通常在春节、中秋节等传统节日，或朋友生日时表达对友谊的重视 —— 比如春节时给朋友送一张手写贺卡，写上 “祝你新年快乐，我们的友谊长存”；生日时准备小礼物，一起吃蛋糕，借传统节日或个人重要日子传递对朋友的在意。西方则普遍重视 “联合国国际友谊日”，在这一天，人们会专门为朋友准备礼物，如手工制作的卡片、朋友喜欢的书籍，或组织小型聚会，一起庆祝友谊，认为这个节日是 “专门向朋友表达感谢与珍惜的好机会”。
讨论引导
尽管中西方在友谊的称呼、日常活动、节日关联上存在差异，但核心都离不开 “真诚相待、互相支持”—— 中国的 “患难与共” 和西方的 “尊重差异”，本质都是为了维护健康的友谊关系。引导学生理解这种文化差异，学会用包容的心态与不同背景的人交往，真正体会 “友谊无国界” 的意义。
（二）“友谊实践家” 活动
实践任务：
布置课后实践作业，让学生完成 “三个一” 任务：
给朋友写一封英语小卡片，表达感谢（如 “Thank you for helping me with my homework. You're my best friend!”）；
和朋友一起做一件 “互助小事”（如帮朋友整理书包、一起解决一道难题），用英语记录过程（可写句子或画配文）；
了解一位外国名人的友谊故事（如爱因斯坦与居里夫人的友谊），用 3-5 句英语分享给班级。
成果展示：
下次课设置 “友谊实践分享会”，让学生展示卡片、记录内容或分享故事，将语言学习与生活实践深度结合，真正实现 “学以致用”。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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