资源简介

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1.2地球与地球仪 教学设计
一、核心素养目标
1.区域认知：通过地球仪观察与操作，明确地轴、两极、经线、纬线等基本要素的空间分布，建立地球空间形态的直观认知，掌握经纬度定位的基本方法，形成初步的地理空间概念。
2.综合思维：结合地球的形状与大小数据，分析地球仪作为地理模型的价值；通过对比经线与纬线的特征，归纳经纬度划分的规律，培养地理要素的对比分析与规律总结能力。
3.地理实践力：借助地球仪进行动手操作，如标注经纬度、判断方向、计算经度差等，掌握地球仪的使用方法；通过生活实例（如导航定位）感知经纬度的实用价值，提升地理实践能力。
4.人地协调观：认识地球仪是人类探索地球的重要工具，理解地理模型在地理研究中的作用，培养对地理学科的探究兴趣，树立利用地理知识解决实际问题的意识。
二、教学重难点
1.重点：地球的形状与大小；地球仪的基本要素（地轴、两极、经线、纬线、赤道）；经线与纬线的特征对比；经度与纬度的划分规律及经纬度定位方法。这些内容是地理空间认知的基础，经纬度相关知识更是后续学习区域地理的核心工具，必须牢固掌握。
2.难点：经线与纬线的特征差异及记忆；经度（东经、西经）与纬度（南纬、北纬）的判读方法；东西半球的划分界线及判读。经纬度判读易混淆方向和数值变化规律，东西半球划分与东西经划分不完全一致，易出现判断错误，需通过具象化操作和规律总结突破。
三、教学环节
（一）情境导入：从生活疑问切入，激发探究欲
展示两张图片：一张是“航天员在太空拍摄的地球全貌”，一张是“我们日常使用的地球仪”。提问引导互动：“大家看，太空视角下的地球是圆形的，那古人为什么会认为‘天圆地方’？我们手中的地球仪，和真实的地球有什么联系与区别？它上面那些纵横交错的线条又代表什么呢？今天，我们就通过‘地球与地球仪’的学习，解开这些疑问。”结合生活中常见的地球仪和震撼的太空影像，以问题链引发学生思考，自然导入课题。
（二）新知探究一：认识地球的形状与大小
1.历史回顾：播放动画短片《地球形状的探索历程》，内容涵盖古代“天圆地方”的猜想、亚里士多德根据月食现象的推断、麦哲伦环球航行的实证、现代太空观测的确认四个阶段，时长4分钟。
2.师生互动：短片播放后，组织“小组讨论”：“从‘天圆地方’到确认地球是球体，人类的探索经历了漫长过程，每一个阶段的依据是什么？”各小组讨论3分钟后，派代表分享观点，教师总结：月食时地球投射在月球上的影子是圆形、麦哲伦船队最终回到出发地，是地球为球体的直接证据；现代太空观测则直观证实了地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
3.数据认知：出示地球大小的核心数据（平均半径6371千米、最大周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米），用生活化例子帮助理解：“如果我们以每小时4千米的速度绕地球赤道步行，一天走8小时，需要连续走1300多天才能走完一圈，直观感受地球的庞大。”让学生齐读数据3遍，强化记忆。
（三）新知探究二：地球仪——地球的“微缩模型”
1.实物观察：给每个学生发放简易地球仪，提问：“地球仪上有哪些特殊的线条和符号？它们分别代表什么？”让学生自主观察2分钟，初步感知地球仪的组成要素。
2.要素讲解：结合地球仪实物和多媒体示意图，逐一讲解基本要素：地轴是假想的地球旋转轴，始终指向北极星附近；地轴与地球表面的交点是两极，北端为北极，南端为南极；环绕地球仪一周、与地轴垂直的圆圈是纬线，其中最长的纬线是赤道，赤道将地球分为南北半球；连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆是经线。
3.动手标注：让学生在自己的地球仪上用彩笔标注出地轴、北极、南极、赤道，并尝试画出一条经线和一条纬线，标注相应名称。教师巡视指导，纠正标注错误，确保学生准确识别各要素。
（四）新知探究三：经线与纬线、经度与纬度——地理定位的“密码”
这是本节课的核心内容，分两部分突破，采用“对比分析+规律总结+动手实践”的方式推进。
1.经线与纬线的特征对比
第一步，自主填表：出示“经线与纬线特征对比表（空白）”，包含“形状、长度、指示方向、数量”四个维度，让学生结合地球仪观察和课本内容，自主完成表格填写，时间5分钟。
第二步，师生共建：邀请学生分享填写结果，教师用多媒体呈现完整表格，重点强调核心差异：纬线是圆圈，长度从赤道向两极递减，指示东西方向；经线是半圆，长度都相等，指示南北方向。用口诀帮助记忆：“纬线圆圆指东西，赤道最长往两极短；经线半圆指南北，长度相等都相连。”
第三步，即时检测：给出“判断下列说法是否正确”的题目：①所有纬线长度都相等（错误）；②经线指示东西方向（错误）；③赤道是最长的纬线（正确）。让学生快速判断并说明理由，强化特征记忆。
2.经度与纬度的划分及判读
（1）纬度划分：结合地球仪，讲解赤道为0°纬线，是纬度的起始线。从赤道向北为北纬（用“N”表示），向南为南纬（用“S”表示），纬度数值从赤道向两极逐渐增大，最大到90°（北极是90°N，南极是90°S）。强调判读规律：数值向北增大为北纬，向南增大为南纬。
动手练习：在地球仪上找到30°N、30°S、60°N、60°S的纬线，标注出度数和字母，教师抽查验收。
（2）经度划分：以本初子午线（0°经线，经过英国格林尼治天文台旧址）为经度起始线，向东为东经（用“E”表示），向西为西经（用“W”表示），经度数值向东西两侧逐渐增大，最大到180°，东经180°和西经180°重合为一条经线。判读规律：数值向东增大为东经，向西增大为西经。
重点提醒：避免将本初子午线与180°经线混淆，本初子午线是东经和西经的起点，180°经线是终点。
动手练习：在地球仪上找到0°经线、180°经线、90°E、90°W的经线，标注度数和字母，同桌之间相互检查。
（3）东西半球划分：这是难点内容，采用“图示+案例”突破。讲解：东西半球的划分界线是20°W和160°E组成的经线圈，而非0°和180°经线，目的是避免将欧洲和非洲的一些国家分割在两个半球。判读规律：小于20°W和小于160°E的经度范围为东半球；大于20°W和大于160°E的经度范围为西半球。
案例分析：给出具体经度，如15°W、170°E、30°E、190°W（不存在，引导学生发现错误），让学生判断所属半球，教师结合地球仪演示，逐题讲解判断过程，强化规律应用。
（4）经纬度定位：讲解“某点的经纬度由该点所在的经线度数和纬线度数组成，表述为（纬度，经度）”，如北京大致位于（40°N，116°E）。
实践活动：在“简化经纬网地图”上，标注出A（20°N，30°E）、B（40°S，60°W）、C（0°，180°）三个点的位置，学生完成后，教师用多媒体展示正确位置，讲解定位步骤：先找纬度确定南北半球，再找经度确定东西半球，最终确定点的位置。
（五）重点知识归纳：梳理体系，强化记忆
采用“思维导图”形式，师生共同梳理本节课核心知识，教师用多媒体呈现知识框架，学生对照回顾：
1.地球：形状（两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）→大小（平均半径6371千米等核心数据）。
2.地球仪：基本要素（地轴、两极、经线、纬线、赤道）。
3.经纬线与经纬度：
（1）纬线与纬度：形状（圆）、长度（赤道最长）、指示方向（东西）→纬度划分（赤道0°，南北纬最大90°）→判读（北增北纬，南增南纬）。
（2）经线与经度：形状（半圆）、长度（相等）、指示方向（南北）→经度划分（本初子午线0°，东西经最大180°）→判读（东增东经，西增西经）。
（3）特殊界线：赤道（南北半球分界）、20°W和160°E（东西半球分界）。
（4）定位：经纬度表述（纬度，经度）→定位步骤（先纬后经，确定半球）。
让学生用5分钟时间，结合知识框架回顾本节课重点内容，同桌之间相互提问核心知识点，强化记忆效果。
（六）课堂练习：巩固提升，查漏补缺
1.下列关于地球形状的描述，最准确的是（）
A.圆形B.正球体C.两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体D.天圆地方
2.地球的平均半径约为（）
A.6371千米B.4万千米C.5.1亿平方千米D.6378千米
3.下列关于纬线的说法，正确的是（）
A.纬线都是半圆B.纬线指示南北方向C.赤道是最长的纬线D.所有纬线长度都相等
4.本初子午线是（）
A.东西半球的分界线B.东经和西经的分界线C.南北半球的分界线D.北纬和南纬的分界线
5.某点的纬度为30°，经度为120°，该点的经纬度表述正确的是（）
A.（120°，30°）B.（30°，120°）C.（120°N，30°E）D.（30°W，120°S）
6.下列纬度中，位于北半球的是（）
A.30°SB.0°C.45°ND.90°S
7.经度为150°E的点，所属的半球是（）
A.东半球B.西半球C.既在东半球又在西半球D.无法判断
8.下列关于经线的特征，描述错误的是（）
A.连接南北两极B.长度都相等C.指示东西方向D.形状为半圆
9.赤道是重要的地理界线，它（）
A.是东西半球的分界线B.是纬度的起始线C.度数为90°D.指示南北方向
10.某轮船在海洋中航行，测得该点的经纬度为（20°N，160°W），该点位于（）
A.北半球、东半球B.北半球、西半球C.南半球、东半球D.南半球、西半球
（七）课堂小结与拓展
1.小结：引导学生用“我学会了……”的句式分享本节课收获，如“我学会了地球的形状是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”“我学会了经线和纬线的区别”“我学会了如何判断某点的经纬度和所属半球”等。教师总结：本节课我们认识了地球的基本特征，掌握了地球仪的使用方法，尤其是经纬度相关知识，它是我们进行地理定位的“钥匙”，在生活中的导航、旅行等方面都有重要作用。
2.拓展任务：布置两项实践作业，一是“家庭任务”：回家后借助地球仪，查找并记录家人或亲友所在城市的经纬度；二是“观察任务”：打开手机导航软件，查看自己当前位置的经纬度，对比地球仪上的位置，下节课分享自己的发现。通过生活实践，让学生感受地理知识的实用性，激发持续学习的兴趣。
四、练习答案及解析
1.C解析：人类对地球形状的认知经历了漫长过程，古代的“天圆地方”是错误猜想，A选项“圆形”和B选项“正球体”表述不准确。现代科学研究证实，地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，这是最准确的描述，C选项正确，D选项错误。
2.A解析：地球大小的核心数据需明确区分：平均半径约为6371千米，赤道最大周长约为4万千米，表面积约为5.1亿平方千米。B选项是赤道周长，C选项是表面积，D选项6378千米是地球赤道半径，均不符合题意，A选项正确。
3.C解析：纬线的核心特征为“圆圆指东西，赤道最长往两极短”。A选项“都是半圆”错误，纬线是圆圈；B选项“指示南北方向”错误，纬线指示东西方向；C选项“赤道是最长的纬线”正确，赤道是0°纬线，长度最长，向两极逐渐缩短；D选项“所有纬线长度都相等”错误，纬线长度从赤道向两极递减。
4.B解析：本初子午线即0°经线，是东经（E）和西经（W）的划分界线，东经度数向东增大，西经度数向西增大，B选项正确。A选项东西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈；C选项南北半球的分界线是赤道（0°纬线）；D选项北纬和南纬的分界线也是赤道，均与本初子午线无关。
5.B解析：经纬度的标准表述格式为“（纬度，经度）”，先纬度后经度，纬度需标注南北纬（N/S），经度需标注东西经（E/W）。A选项顺序颠倒，错误；C选项顺序颠倒且纬度与经度标注混淆，错误；D选项纬度与经度的字母标注错误，不符合“纬度标N/S，经度标E/W”的规则；B选项格式正确，若未明确南北纬和东西经，可暂时简化表述，符合规范，B选项正确。
6.C解析：南北半球的划分以赤道（0°纬线）为界，赤道以北为北半球，纬度标注为北纬（N）；赤道以南为南半球，标注为南纬（S）；0°纬线既不属于北半球也不属于南半球。A选项30°S位于南半球，B选项0°是赤道，D选项90°S是南极点，位于南半球，均不符合题意；C选项45°N位于北半球，正确。
7.A解析：东西半球划分界线为20°W和160°E，判读规律为“小于20°W和小于160°E为东半球，大于20°W和大于160°E为西半球”。150°E的经度数值小于160°E，符合东半球的范围，因此该点位于东半球，A选项正确，B、C、D选项错误。
8.C解析：经线的核心特征为“半圆指南北，长度都相等”。A选项“连接南北两极”正确，经线是连接南北两极的半圆；B选项“长度都相等”正确，所有经线长度均相等；C选项“指示东西方向”错误，经线指示南北方向；D选项“形状为半圆”正确，经线是半圆，两条相对的经线组成一个经线圈。
9.B解析：赤道即0°纬线，是纬度的起始线，北纬从赤道向北增大，南纬向南增大，B选项正确。A选项东西半球分界线是20°W和160°E，与赤道无关；C选项赤道度数为0°，90°是南北极点的纬度，错误；D选项赤道是纬线，指示东西方向，“指示南北方向”错误。
10.B解析：判断某点所属半球需分两步：先根据纬度判断南北半球，再根据经度判断东西半球。该点纬度为20°N，N表示北纬，位于赤道以北，属于北半球；经度为160°W，160°W的数值大于20°W，根据东西半球判读规律，大于20°W和大于160°E为西半球，因此160°W位于西半球。综上，该点位于北半球、西半球，B选项正确。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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