资源简介

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劝
学
荀子
劝 学
鼓励
学习
“劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇鼓励人们努力学习的文章。
解题
荀子（约前313～前238），名况，字卿，战国末期赵国人。著名思想家、教育家，先秦时代百家争鸣的集大成者。被称为“后圣”。时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”，韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。
他是一位朴素的唯物主义思想家，认为宇宙万物不以人的意志为转移，但人可以改造自然，利用自然；
提出了“制天命而用之”和“人定胜天”的思想。
主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响。
知人论世
作品简介
《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。全书一共32篇，除少数篇章外，大部分是他自己所写。他的文章语言质朴，擅长说理，组织严密，分析透辟，善用比喻，常用排比句增强议论的气势，有很强的说服力和感染力。
《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的观点和主张，反映了荀子朴素的唯物主义思想观点。本文是原文前几段的节录。
了解《荀子》
君子小人之分
君子役物，小人役于物。——《修身》
知人论世
“隆礼”“重法”
“隆礼至法，则国有常”（推崇礼义，完善法制，国家就会有秩序。）
主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。
知人论世
荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。《劝学》正是在这种背景下创作的。
写作背景
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中（zhòng）绳，輮（róu）以为轮，其曲中（zhòng）规，虽有（yòu）槁暴(gǎo pù),不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺（lì）则利，君子博学而日参省（cān xǐng）乎己，则知（zhì）明而行无过矣。
读准字音
吾尝终日而思矣，不如须臾（yú）之所学也；吾尝跂（qǐ）而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假（jiǎ）舆（yú）马者，非利足也，而致千里；假舟楫（jí）者，非能水也，而绝江河。君子生（xìng）非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟（jiāo）龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬（kuǐ）步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥（qí jì）一跃，不能十步；驽（nú）马十驾，功在不舍。锲（qiè）而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（lòu）。蚓无爪(zhǎo)牙之利，筋骨之强，上食（shí）埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯（áo），非蛇鳝（shàn）之穴无可寄托者 ，用心躁也 。
文言翻译技巧
要求：逐字翻译，直译为主，意译为辅
原则：信（内容忠实原文）、达（文辞通顺明白）、雅（译文选词得当）
方法：留：如国/年/帝号、官/地/人名等
删：删没有实际意义的虚词或重复赘余的成分
补：补充省略的成分（主语、动词、介词、量词等）
换：双音节词替换单音节词
调：调整语序，如主谓、宾语、定语和状语后置
变：根据句子的意思翻译，尽量照顾原文词义
翻译技巧
君子曰：学不可以已。
有学问、有修养的人
V.停止
译文：有学问有修养的人说：“学习不可以停止”。
全文的文眼，中心论点。
统领全篇，开门见山，引起下文论述。
作用：
高考链接：实词“已”
1.停止：风雨如晦，鸡鸣不已。 ——《郑风·风雨》
2.已经：北向不能得日，日过午已昏。 ——《项脊轩志》
3.然后，随即：庭中始为篱，已为墙。 ——《项脊轩志》
不能自已：已：停止。不能抑制自己的感情。
赏析第1段
文本研读
君子
①对统治者和贵族男子的通称，常与“小人”或“野人”对举。
如：彼君子兮。(《诗经·魏风·伐檀》)
②古代指地位高的人，后来指有学问有修养、道德品行兼好之人。
如：不亦君子乎 (《论语》)君子博学而日参省乎己。(《荀子·劝学》)
③对别人的尊称，犹言先生。
④竹、莲花、菊花的别名，梅、兰、竹、菊称四君子。
⑤妻子称丈夫，如：未见君子，忧心忡忡。(《诗经·召南》)
也指男子，如：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。(《诗经·周南》)
译文：靛青，【取得它从蓝草中→】从蓝草中提取， 【但是颜色（深）比蓝草→】但是（颜色）比蓝草（更）深（蓝）。
青，取之于蓝，而青于蓝；
①青：
第一个意为靛青，一种染料；第二个意为蓝色(深)
代词，指代前面的“青”，译为它
③于：
介词，第一个译为从。第二个译为比，表比较
④而：
表转折，却、但是
⑤取之于蓝，而青于蓝：
状语后置句
②之：
《齐民要术》中有详细记载：首先把蓝草倒竖在坑中，倒入水，使蓝草全部浸在水里。浸泡一定时间后，将浸液过滤，加入石灰水，用木棍快速搅动。等到坑里的物质沉淀下来，倒掉清水，留在底部的泥状物就是靛蓝了。
靛蓝并不能直接被丝织物吸收。染色时，人们在靛蓝中加入酒糟，使之发酵，经过化学反应，靛蓝就还原成了可以被丝织物充分吸收的靛白。用靛白染的白布，经过空气氧化后，就呈现出耀眼的蓝色。靛蓝的颜色比蓝草更深更厚重，因此被人们称为“青，取之于蓝，而青于蓝”。
译文：冰，是水凝结而成的，却比水寒冷。
冰，水为之，而寒于水。
v. 形成，凝结
表转折，却、但是
介词，比
状语后置句
②而：
①为：
③于：
④而寒于水：
①中：符合，合乎
②绳：木工用来取直的墨线
③輮：动词的使动用法，使…弯曲。
④以为：“以之为”的省略，把…当做
⑤其：代词，它
⑥曲：adj→n.曲度，弧度
⑦规：圆规
木材笔直得合乎木匠用来取直的墨线,（用火烤）使它弯曲成为车轮，它弯曲的弧度合乎圆规。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
①虽：表让步连词，即使
②有：通“又”
③槁：枯。
④暴：晒
⑤槁暴：晒干
⑥挺：直
⑦之：它，代词
⑨然：这样
即使又晒干，不会再挺直，是（用火烤）使它弯曲，使它这样的。
故木受绳则直，金就砺则利，
①故：所以
②受绳：经过墨线比量
③则：就
④直：adj.→v.变直
⑤金：指金属制成的刀剑等
⑥就：v.靠近
⑦砺：磨刀石
⑧利：adj.→v.变锋利
译文：所以木材经墨线量过（锯斧加工）就笔直，金属制成的刀剑在磨刀石上（磨过）就锋利，
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
①博学：广博地学习
②而：第一个表递进，而且；第二个表并列，并且
③日：名词作状语，每天
④参省：检验，省察
⑤乎：介词，相当于“于”，译“对、向”
⑥知：通“智”，见识
⑦明：明达。
⑧行：行为
⑨过：过错
译文:有学问、有修养的人广博地学习并且每天都注意省查自己，那么他就会聪慧多智，而且行为没有过失了。
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
靛青是从蓝草中提取的，但它比蓝草的颜色更青；冰是由水凝冻而成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对自己检查，就智慧明达并且行动没有过错了。
译文
找出第二段的中心句并概括：
　　君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
学习的意义？？？
第二段用了什么论证方法
　　比喻论证
青
蓝
提取
青于
冰
水
冷冻
寒于
客观事物不是固定不变的，而是可以变化的，通过改变它的状态，可以有所发展、有所提高。
直木
木轮
輮
说明客观事物不仅可以变，而且可以按照一定的要求和标准改变它的形状，达到理想的最高境界，而一旦达到此种境界以后就再也不会回复到原来的初始状态。
第一组
两个层次
第二组
文本研读
木
直木
受绳
金
则利
就砺
君子
知明而行无过
博学而日参省乎己
比喻：将人比作木材和兵器
人可以通过学习到达比学习前更高层次( 学习可以提高人的层次 )
学习的意义在于，经过这一过程，人性得到了改变，不会再回到过去的那种状态。（学习能够改变人）
以青、冰、木、金等设喻，论证：
①人只要不断学习，就能得到发展、提高；
②人只有博学，才能增长知识，培养品德；
从而论证“知明而行无过”的论点。
第三组
文本研读
学习的
意 义
提高自己改变自己
青出于蓝
冰寒于水
輮以为轮
木受绳则直
金就砺则利
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣
提高发展
质的改变
以喻代议
寓议于喻
这五个比喻论证了学习的意义在于提升人的智慧能力，改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
完善自己
第2段小结
文本研读
木
直木
受绳
金
则利
就砺
君子
知明而行无过
博学而日参省乎己
比喻：将人比作木材和兵器
人可以通过学习到达比学习前更高层次( 学习可以提高人的层次 )
学习的意义在于，经过这一过程，人性得到了改变，不会再回到过去的那种状态。（学习能够改变人）
以青、冰、木、金等设喻，论证：
①人只要不断学习，就能得到发展、提高；
②人只有博学，才能增长知识，培养品德；
从而论证“知明而行无过”的论点。
第三组
文本研读
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
曾经
整天
表修饰关系，
地/不译
片刻
“所”字结构，学习
表修饰关系，
地/不译
踮起脚后跟
译文：我曾经整天思考，还不如一会儿所学到得多；
我曾经踮起脚尖向远处看，还不如登到高处看得广博。
终日思
须臾学
空想不如学习
文本研读
连接助词，无义
假舟楫者，非能水也，而绝江河。
登高而招，臂非加长也，而见者远；
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；
表修饰关系，
地/不译
高处
表示转折关系，但是
强大，宏大
明显，显著
表示转折关系，但是
借助
利用
车
善于奔走
到达
游泳
横渡
译文：登高招手，手臂并没加长，但是远处的人能够看见；顺风呼喊，声音并没有加大， 但是听的人能听清楚；借助车马的人，不善于奔走，但是能达到千里；借助舟船的人，不擅长游泳，但是能横渡江河。
文本研读
假舟楫者，非能水也，而绝江河。
登高而招，臂非加长也，而见者远；
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里；
表修饰关系，
地/不译
高处
表示转折关系，但是
强大，宏大
明显，显著
表示转折关系，但是
借助
利用
车
善于奔走
到达
游泳
横渡
登高
顺风
假舆马
假舟楫
善于利用
外界条件
在本质没有改变的情况下，取得好的效果
文本研读
君子生非异也，善假于物也。
同“性”，天性
译文：君子的本性并无差异，只是善于借助外物罢了。
君子的本性与一般人没有差别，之所以成为君子，是善于利用外物，通过学习来弥补自己的不足。
学习的作用
文本研读
文本研读
第三段中连设五喻，比喻及寓意：
1、吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
寓意：借助外物，比不借助外物要好得多。
2、登高而招，臂非加长也，而见者远。
寓意：借助外力。可以达到自己的目的。
3、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
寓意：借助外力，可以收到好的效果。
4、假舆马者，非利足也，而致千里。
寓意：只要借助外力，就能达到自身不易达到的目标。
5、假舟楫者，非能水也，而绝江河。
寓意：只要借助外力，就能做好自身不能做好的事情。
比喻论证
跂而望
登高博见
登高招
见者远
顺风呼
闻者彰
假舆马
致千里
假舟楫
绝江河
推论
通过学习
善假于物
弥补不足
一般人
推论
善假学习
善假于物
达到目标
君子
陆
水
君子生非异也，善假于物也
要靠后天学习
借助学习弥补不足
第3段小结
赏析第3段
文本研读
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
表示承接关系
兼词，相当于“于此”，
在这里，从这里
起，产生
adj-n,善行
非凡的智慧
语气助词
古代的半步，古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”
固定句式，没有用来…的（办法）
译文：堆积泥土成为山丘，风雨就在那里产生；蓄积流水成为深渊，蛟龙就在那里产生；积聚善行成为美德，那么非凡的智慧就自然获得，圣人的思想就在他身上具备。所以不一步一步地积累，就不能达到千里；不积蓄水流，就不能形成江海。
逐步积累
文本研读
具备
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
骏马
马拉车一天走的路叫“一驾”
停止，止息
表示假设关系，如果/假如
雕刻
（被）雕刻（成功）
译文：骏马跳跃一下，不超过10步；劣马能走完10天的路程，成功在于不停止。如果雕刻一下就放弃，腐朽的木头也不会刻断；如果不停地刻下去，金属、石头也能雕刻成功。
坚持不懈
被动句
文本研读
放弃
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
指动物的尖爪和利牙
n.作状语，向上
n.作状语，向下
地下的泉水
数词作动词，专一
表示并列关系，和、与
安身
定语
后置
译文：蚯蚓没有锐利的爪牙，也没有强健的筋骨，向上可以吃尘土，向下可以饮黄泉，是因为它用心专一。螃蟹有八个腿两只蟹钳，没有蛇和鳝鱼的洞穴就无处寄托，是因为它用心浮躁。
专心致志
判断句
文本研读
跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿。一说，海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或自卫，所以不能算在“跪”里面。
第四段主要讲了什么内容？：
学习的方法、态度
第四段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？
比喻论证、对比论证
积土成山，风雨兴焉 积水成渊，蛟龙生焉
正面设喻
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
反面设喻
骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍
锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂
蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也
论述 学习的方法和态度
要专心
要积累
（正）
（反）
（正）
（反）
比喻论证、正反对比论证
要坚持
【研读第4段】此段主要运用什么论证方法？分几个层次说理？
（正）
（反）
任务三 重难点探析
研读全文，回答以下问题
1.本文的中心论点是什么？文章是从哪几方面论证中心论点呢？
一、学习的意义：提高自己、改变自己
二、学习的作用：弥补不足（善假于物）
三、学习方法和态度：
积累
坚持
学不可以已
专一
本文是一篇论说文，请分析本文论证思路
1、结构
2、首先......提出论点
3、其次通过......的论证方法，论证了......的分论点
4、最后通过......的论证方法进一步强化了......的观点
运用大量生活中常见的事理作比喻，深入浅出，把抽象的道理说得明白、具体、生动。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。
比喻论证
本文是一篇论说文，请分析本文论证思路
本文采用总分的论证结构，首先开门见山地提出“学不可以已”的中心论点；然后分别通过比喻论证和对比论证的方法，论述学习能够改变、提高自己，学习可以通过善假于物来弥补不足；最后通过比喻及对比论证进一步论述学习的方法是善于积累，学习的态度要专心致志。

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