资源简介

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25 古人谈读书
一、教学目标
1.引导学生借助拼音、注释和停顿提示，正确、流利地朗读孔子与朱熹谈读书的古文片段；通过圈画关键词、填写鱼骨图，理清两位先贤提及的读书方法，梳理文章核心内容与脉络。
2.指导学生结合注释与生活经验解读含义，理解“学思结合”“心到为先”等读书智慧的价值，感受古文凝练简洁的语言特点。
3.培养学生提取、整合信息的能力，尝试运用“学思结合”“圈点批注 等方法开展阅读，激发对传统读书文化的探究兴趣。
二、拓展资源
丛书：《古人谈读书（一）》《古人谈读书（二）》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
同学们，咱们五年级“阅读分享会”已经开启啦！我们读他人的读书故事，品文字里的成长力量。今天，我们要穿越时空，对话古代先贤——孔子与朱熹，去探寻他们流传千年的读书智慧。制作一本属于自己的《读书智慧成长手册》，在班级 “阅享生活”论坛上分享，让更多同学受益。现在，就让我们一起走进《古人谈读书》，开启这场寻宝之旅吧！
活动一：读古文，感古文之韵
1.师示范朗读：标注停顿节奏（如“知之/为知之，不知/为不知，是/知也”），强调字音（如“识”读 zhì，“诲”读 huì，“殆”读 dài）。
2.学生自由朗读：借助拼音读准字音，尝试模仿停顿节奏，读通句子。
3.小组互读互评：组员轮流朗读，互相纠正字音和节奏问题。
4.全班展示朗读：邀请2-3名学生展示，师生共同点评
活动二：解文意，明读书之法
要读懂古文，我们有很多好帮手——注释、上下文、插图，还有巧组词语、展开想象的方法。现在，就让我们运用这些方法，分组合作解读文意，从孔子的言论中梳理他的读书方法、态度和精神。
1.小组合作学习：借助注释和工具书，逐句理解孔子言论的大意，圈画体现读书方法、态度、习惯、精神的关键词。
2.完成鱼骨图梳理：小组讨论后，将梳理的信息填写到鱼骨图中（分类：学习方法、学习态度、学习习惯、学习精神）。
3.全班交流分享：各小组派代表展示鱼骨图，分享对重点语句的理解（如“敏而好学，不耻下问”体现的谦虚好学态度）。
4.教师点拨总结：引导学生明确孔子的读书方法（默而识之、学思结合）、态度（虚心诚实、不耻下问）、精神（学而不厌、勤奋进取）。
同学们通过合作探究，成功解锁了孔子的读书智慧，把零散的古文信息整理成了清晰的鱼骨图，太棒了！孔子强调读书要“学思结合”，而朱熹则提出了更具体的读书要求。接下来，我们就一起走进朱熹的“读书三到”，看看他是如何把自己的观点说清楚的。
活动三：明观点，论“三到”之要
1.自主阅读文本：轻声朗读朱熹的言论，思考“三到”具体所指，圈画体现逻辑关系的词语（如“则”“既”“亦”）。
2.小组讨论：讨论“心到、眼到、口到”的关系，分析朱熹是如何从反面
论证（心不在此则不能记）和正面强调（心到最急）来阐明观点的。
3.绘制线性流程图：根据讨论结果，绘制朱熹观点的逻辑流程图（心不在此→眼不仔细→心眼不专一→漫浪诵读→不能记 / 记不久；心到→眼口必到）。
4.全班展示交流：各小组分享流程图，阐述对朱熹“三到”逻辑的理解。
评价要素 星级评价
能准确说出“三到”的具体内容，明确“心到最急”的核心观点。 ☆
流程图能清晰呈现朱熹的论证思路，逻辑链条完整无断点。 ☆
能有条理地说明 “三到” 的关系，语言通顺、理由充分 ☆
这节课，我们穿越时空对话孔子和朱熹，不仅读懂了古文，梳理了他们的读书智慧，还学会了用鱼骨图、流程图梳理信息的方法。这些智慧和方法都是我们《读书智慧成长手册》的重要内容。下一节课，我们将拓展阅读更多古人谈读书的名言，联系自身分享读书感悟，让这些千年智慧真正为我们所用。
第二课时
上一节课，我们收获了孔子和朱熹的读书智慧，学会了用多种方法梳理古文信息。其实，古人的读书经验还有很多，就像散落的珍珠等待我们串联。今天这节课，我们就继续拓展阅读，收集更多读书智慧，同时联系自己的读书经历，把先贤的经验转化为自己的方法，完善我们的《读书智慧成长手册》。
活动四：拓丛书，丰富读书之法
课本之外，还有很多古人谈读书的经典言论。现在，就让我们阅读丛书《古人谈读书（一）（二）》中的选段，运用上节课学到的梳理信息方法，继续补充我们的读书智慧库。
1.自主拓展阅读：阅读补充的古人读书名言和朱熹的读书建议，借助注释理解文意。
2.完善表格梳理：在原有表格基础上，补充新的信息（如王贞白“一寸光阴一寸金”体现的惜时态度，朱熹“反复读、循序渐进”的方法）。
3.小组交流补充：分享自己新梳理的读书智慧，讨论不同古人读书观点的共同点。
同学们通过拓展阅读，为我们的《读书智慧成长手册》收集了更多珍贵素材，从孔子到朱熹，从古代名言到具体建议，我们的智慧库越来越丰富了。但读书智慧不是用来背诵的，而是用来实践的。接下来，就让我们联系自身，分享自己的读书故事和感悟。
活动五：联自身，分享读书智慧
古人的读书智慧穿越千年，依然能指导我们今天的阅读。现在，就让我们从收集的读书名言中选择一句，联系自己的读书经历，谈谈自己的读书方法、感悟和收获，为我们的《读书智慧成长手册》写下“我的分享”板块。
1.自主撰写阅读报告单：选择一句最喜欢的读书名言，填写阅读报告单（包括读书方法、读书感悟、读书收获）。
2.“阅享生活”班级论坛：学生轮流上台分享自己的阅读报告单，结合具体事例说明古人智慧对自己的启发（如用“不耻下问”分享自己向同学请教难题的经历）。
3.互动点评：其他同学认真倾听，可补充自己的看法或提问，分享者回应交流。
教师总结提升：肯定学生的真实感悟，强调“学以致用”，鼓励学生将古今读书方法融入日常阅读。
课堂总结
同学们，这两节课我们完成了一场精彩的古今读书智慧对话。我们从古文诵读到文意解读，从信息梳理到联系实践，不仅读懂了孔子和朱熹的读书名言，还学会了用鱼骨图、流程图梳理信息的方法，更制作了属于自己的《读书智慧成长手册》。读书是一场终身的修行，希望大家能带着这些千年智慧，在今后的阅读中不断探索、不断成长，让书香真正浸润我们的生活。
作业布置
访谈一位长辈（父母、祖父母或其他长辈），询问他们的读书经历、常用的读书方法以及印象最深的读书名言，记录访谈要点（可采用问答形式或短文形式）。
板书设计(共36张PPT)
24《古人谈读书》
五年级上册 第八单元
课型：精读引领课
课时：2课时
读古文梳理信息，总结读书方法、态度等，借助关联词体会观点的逻辑性，完成阅读手册中的“读书智慧”板块”。
《古人谈读书》
《忆读书》
《我的“长生果”》
《推荐一本书》
把握文章内容，提取信息，概括读书经历，明确好书标准，晚上阅读手册中“读书感悟”板块。
归纳信息，整理书籍类型，借助关联词语理清阅读与写作的关系，分享读书感悟，撰写阅读手册中“读书感悟”板块。
推荐好书，分条写清理由，完成“好书推荐”板块。
制作阅读成长手册，开展班级阅读分享会
任务一：探寻读书方法，完成“读书智慧”板块
任务二：回忆读书旅程，完成“读书感悟”板块
任务三：拓展阅读视野，完成“我的读书经历”板块
任务四：推荐一本好书，完成“阅读成长手册”
《我最喜欢的的人物形象》
分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。听人说话能抓住重点。撰写阅读手册中“读书感悟”板块。
《梳理信息，把握要点》
运用梳理信息的方法，梳理文章相关信
息，分享交流感悟。完成“我的读书经历”板块。
活 动 一：读古文，感古文之韵
活 动 二：解文意，明读书之法
活 动 三：明观点，论“三到”之要
活 动 五：联自身，分享读书智慧
学习活动
活 动 四：拓丛书，丰富读书之法
第 一 课 时
活动一：读古文，感古文之韵
活动一：读古文，感古文之韵
请同学们朗读古文，读准字音、读通句子、读好节奏。
活动二：解文意，明读书之法
活动二：解文意，明读书之法
诵读古文，思考作者告诉了我们哪些读书之法？完成下面鱼骨图。
可以运用这些方法理解语句的意思：
借助注释
联系上下文
巧组词语
展开想象
结合插图
请同学们借助注释，说说古文意思。
理解文意的方法：
联系上下文
巧组词语
展开想象
结合插图
知之为知之，不知为不知，是知也。
敏而好学，不耻下问。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
学如不及，犹恐失之。
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知之为知之，不知为不知，是知也。
大意：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。
“这”的意思
大意：聪敏而又好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
此处指聪敏
敏而好学，不耻下问。
以……为耻
大意：默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
满足
疲倦
大意：我不是生下来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求取知识的人。
勤勉
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
知道
大意：学习知识就像追赶不上那样，又会担心丢掉什么。
赶上
学如不及，犹恐失之。
大意：我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。
用来
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
曾经
《论语》

学习态度
学习方法
虚心诚实
默而识之
好学善教
勤奋进取
不耻下问
学思结合
学习习惯
学习精神
学而不厌
学思结合
借助鱼骨图梳理文章信息
docerID:327037375
挑战背诵
敏而好学， 。
知之为_______，不知为______， 。
_________，学而______，诲人 。
我非 ，好古，_____________。
学如_______，犹恐失之。
吾尝__________，_________，______,_____,
不如学也。
活动三：明观点，论“三到”之要
自主读文，说说朱熹有哪些读书的好方法？他是如何逐步把观点说清楚的，利用“线性流程图”试着梳理朱熹的读书方法，体会观点的逻辑性和条理性。
决不能记
心不在 此

三到之中，心到最急
读书方法
朱熹
评价要素 星级评价
能准确说出“三到”的具体内容，明确“心到最急”的核心观点。 ☆
流程图能清晰呈现朱熹的论证思路，逻辑链条完整无断点。 ☆
能有条理地说明 “三到” 的关系，语言通顺、理由充分 ☆
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心既不专一，却只漫浪诵读，绝不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
请小组合作学习，借助注释理解文意。
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
我
曾经
句意：我曾经说过读书有“三到”：心到、眼到、口到。
三到之中，心到最急。
要紧、重要。
句意：这“三到”里面，“心到”最重要。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
那么
也
随意
句意：心思不在读书上，那么眼睛看得就不仔细，心思和眼睛就不能专一。就算口里再大声地读书，也绝不能记住，记住了也不能长久。
心既到矣，眼口岂不到乎？
难道、怎么
句意：心思已经到了，那么眼睛和口还有不到的道理吗？
决不
能记
心不
在此

三到之中，心到最急
读书
方法
朱熹
线性流程图
则眼不看仔细
心眼既不专一，却只漫浪诵读
记亦不能久也
专
心
致
志
按照以下表格梳理文章信息，交流分享

谁 学习方法 学习态度 学习习惯 学习精神
孔子 默而识之 勤奋谦虚 学思结合 学而不厌
朱熹 心到 眼到 口到 心到 眼到 口到
敬业者，专心致志，以事其业也；乐群者，乐于取益，以辅其仁也。
——朱熹
docerID:327037375
挑战背诵
第 二 课 时
活动四：拓丛书，丰富读书之法
阅读丛书《古人谈读书（一）》《古人谈读书（二）》梳理信息，填写表格，发表自己的观点。
发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 --《论语》
读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。 --[唐]王贞白
力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔（rěn)时。 --[宋]刘过
少年读书，如隙中窥月;中年读书，如庭中望月;老年读书，如台上玩月。皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。
--[清]张潮
《古人谈读书》（一）
请借助注释方法理解文意。
凡读书，须整顿几案，令洁净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记②。只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。古人云:“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
——[宋]朱熹
《古人谈读书》（二）
请同学们借助表格，梳理文中信息。

谁 学习方法 学习态度 学习习惯 学习精神
孔子 默而识之 勤奋谦虚 学思结合 学而不厌
朱熹 心到 眼到 口到 心到 眼到 口到
孔子 力学如力耕 一寸光阴一寸金 发愤忘食，乐以忘忧
朱熹 反复读 循序渐进 不可牵强暗记 珍惜时间 发愤读书 仔细读、熟读 常整理 勤学进取
活动五：联自身，分享读书智慧
分享读书智慧
读选文中的名言，从中选择一句，联系自身阅读经验，谈谈自己的读书方法和读书感悟。
我的读书方法
我的读书感悟
读书名言摘录

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