资源简介

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25 王戎不取道旁李
一、教学目标
1.指导学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.指导学生结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
3.引导学生能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二、拓展资源
丛书：《王戎不恐栏中虎》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：1课时
四、教学过程
单元导入：
（出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元文章篇目。
人文主题：历史传说故事
语文要素：（1）了解故事情节，简要复述课文。
（2）写一件事，能写出自己的感受。
（发布单元学习任务）悠悠中华，上下五千年，涌现了无数灿若星辰的历史人物，他们的故事历经千百年仍然广为流传：匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐、王羲之吃墨…… 让我们来举办一场“数千古风流人物——历史故事说书秀”，聆听历史的声音，分享自己最爱的历史故事，做一个优秀的“小小说书人”！
（出示本单元学习任务）本单元我们将一起完成下面几个任务。
——任务一：识少年，讲聪慧少年故事；任务二：悟妙计，讲清官为民故事；任务三：明道理，讲名医名师故事；任务四：品人物，讲历史人物故事；任务五：写生活故事，表达生动感受。
（出示课题及本课活动）今天就让我们通过下面几个活动，去认识一位聪慧少年——王戎，并了解关于他的故事。
任务一：识少年，讲聪慧少年故事
回顾旧知
根据预习课上的内容，一起完成下面的填空。
王戎，魏晋（时期）名士，竹林七贤之一，自幼聪颖。
《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事。
读一读，读准加点字的读音。
王戎 (róng)　　 诸(zhū)儿　
竞 (jìng) 走 折(zhé)枝　　
唯 (wéi)独 未尝 (cháng)　　
活动一：梳理故事脉络
借助下面的停顿符号，大声朗读课文，把文章读通顺，读好节奏。
王戎/七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此/必苦李。”取之，信然。
组织学生自读课文，完成下面的学习任务。
回忆学习文言文的方法，结合注释和插图，理解文章的意思。
找出文中关键词句，梳理情节并完成下面的填空。
组织学生汇报交流在完成情节填空的同时回顾、梳理文章内容。
预设：看道边李树多子折枝→诸儿竞走取之，唯戎不动→树在道边而多子，此必苦李→取之，信然。
组织学生，结合注释理解《王戎不取道旁李》的意思。
在理解课文的时候注意“之”的不同含义，强调“之”在文言文中可以作代指。
——①诸儿竞走取之：指李子 ②人问之：指王戎 ③取之：指李子
课文大意：
——王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。
活动二：揣摩人物心理
面对道旁的李树，诸小儿和王戎有着不同的行为，一个是“竞走取之”，一个是“唯戎不动”，他们背后分别有怎样的心理活动？
组织学生进行小组活动探究，揣测诸小儿的心理，完成下面的任务。
（1）根据故事内容，完成下面的填空，猜测诸小儿的心理，和同伴交流看法。
看道边李树多子折枝，诸小儿心想： ，
乃问之：“ ？”
看王戎站立不动，诸小儿想： ，
乃问之：“ ？”
指导学生交流展示，想想揣摩诸小儿心理。
——预设：看道边李树多子折枝，诸小儿心想：树上的李子长得真好，乃问之：“大家要不要摘李子，尝尝它的味道？”看王戎站立不动，诸小儿想:王戎怎么一动不动，乃问之：“你怎么不和我们一起摘李子呢？”
指导学生揣摩王戎的心理活动：而此时的王戎是怎么想的呢？他为什么知道路旁的李子是苦李呢？
指导学生推测“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
——预设：
树在道旁结李→在路旁方便采摘→多子折枝
树在道旁而多子→无人采摘→此必苦李
看见 → 思考 → 判断
树在道旁而少子→李子早被摘光→此必甜李
指导学生通过王戎的思考过程，初步感受少年王戎的形象。
活动三：感受人物形象
组织学生阅读丛书文章《王戎不恐栏中虎》，完成下面的学习任务。
阅读丛书文章《王戎不恐栏中虎》，借助注释理解故事意思。
想一想“戎湛然不动，了无恐色”的原因。
指导学生借助注释理解文章大意，说一说故事的内容。
——魏明帝在宣武场命人将一只老虎关在栅栏里，让百姓们徒手搏虎。老虎攀住栏杆怒吼，吼声震动大地，围观的人全都吓得跌倒。七岁的王戎却淡定地站在那里，毫无惧色。魏明帝在阁楼上看到这一幕，对王戎的胆识感到惊奇。
组织学生交流、理解“王戎不恐栏中虎”的原因，说一说从故事中感受到的道理。
——原因：他知道老虎关在笼子里是出不来的，尽管它的吼声大，动作凶猛，但它却攀不出笼子；道理：要通过观察、推理，看清事情的本质。
指导学生结合两个故事，深入感受王戎的形象，制作王戎的人物卡片，介绍王戎。
——预设：
活动四：趣味演绎故事
学校组织的故事大赛已经开启，作为小小说书人，请你讲一讲王戎的故事吧！
出示“复述方法小提示”
◎ 按照故事发展顺序来讲——用上表示故事发展顺序的关键词句。
◎ 讲故事的时候，要用自己的话把故事讲清楚、讲完整。
◎可以加上合适的动作、表情。
重点讲解：◎发挥想象，把故事的细节讲具体、讲生动。
教师提问：当孩子们看到长满李子的李树时，会说些什么？做些什么？
——小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子！”“我要去摘！”“我想尝一尝！”……他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。
教师提问：这时候的王戎是怎么做的？（不动）
教师追问：人们会怎样问王戎？
——你怎么不去摘李子？你怎么不去？你怎么站在这儿不动？你不想吃吗？……
组织学生复述王戎的故事。
组织学生根据下面的评价表，评出本节课“最佳说书人”。
评价标准 评价等级
能把故事讲清楚、完整 ☆☆☆
能发挥想象，把故事的细节讲生动 ☆☆☆
能加上合适的动作、表情 ☆☆☆
指导学生结合自主评价小助手进行本课评价。
布置作业
课下阅读丛书中《许仲平义不苟取》这篇文章，借助注释了解故事的大意，学习古人的品质，并把故事讲给更多的人听。
五、板书设计(共24张PPT)
◎了解故事情节，简要复述课文。
◎写一件事，能写出自己的感受。
历史传说故事
、
单元任务
悠悠中华，上下五千年，涌现了无数灿若星辰的历史人物，他们的故事历经千百年仍然广为流传：匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐、王羲之吃墨…… 让我们来举办一场“数千古风流人物——历史故事说书秀”，聆听历史的声音，分享自己最爱的历史故事，做一个优秀的“小小说书人”！
任务一：
识少年，讲聪慧少年故事
任务二：
悟妙计，讲清官为民故事
任务三：
明道理，讲名医名师故事
任务五：
写生活故事 ，
表达生动感受
任务清单
任务四：
品人物，讲历史人物故事
25 王戎不取道旁李
四年级上册 第八单元
精读引领课 1课时
活 动 一：梳理故事脉络
活 动 二：揣摩人物心理
活 动 三：品析王戎形象
活 动 四：趣味演绎故事
学习活动
回顾旧知
1.根据预习课上的内容，一起完成下面的填空。
（1）王戎， （时期）名士， 之一，自幼聪颖。
（2）《世说新语》是由 组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事。
魏晋
竹林七贤
刘义庆
回顾旧知
王戎 (róng)　　 诸(zhū)儿　
竞 (jìng) 走 折(zhé)枝　　
唯 (wéi)独 未尝 (cháng)　　
2.读一读，读准加点字的读音。
活动一：梳理故事脉络
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
借助下面的停顿符号，大声朗读课文，把文章读通顺，读好节奏。
自读要求：
◎回忆学习文言文的方法，结合注释和插图，理解文章的意思。
◎找出文中关键词句，梳理情节并完成右侧的填空。
找出关键字词，一起完成情节填空吧！
看道边李树多子折枝
诸儿竞走取之，
唯戎不动
树在道边而多子，
此必苦李
解读文意
王戎七岁，尝②与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走③取之，唯④戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然⑤。
①本文选自《世说新语 雅量》。王戎：“竹林七贤”之一，自幼聪慧。
②【尝】曾经。
③【竞走】争着跑过去。
④【唯】只有。
⑤【信然】的确如此。
25.王戎不取道旁李①
之
之
之
指：
李子
指：
李子
指：
王戎
用自己的话话说说文章的意思吧！
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。
解读文意
活动二：揣摩人物心理
小组活动探究：
◎根据故事内容，完成右侧的填空，猜测诸小儿的心理，和同伴交流你的看法。
看道边李树多子折枝，诸小儿心想： ，
乃问之：“ ？”
看王戎站立不动，诸小儿想： ，
乃问之：“ ？”
交流展示
看道边李树多子折枝，诸小儿心想： ，
乃问之：“ ？”
看王戎站立不动，诸小儿想： ，
乃问之：“ ？”
树上的李子长得真好
大家要不要摘李子，尝尝它的味道
王戎怎么一动不动
你怎么不和我们一起摘李子呢
而此时的王戎是怎么想的呢？他为什么知道路旁的李子是苦李呢？
推测原因
树在道旁结李 多子折枝
树在道旁而多子 此必苦李
看见 思考 判断
树在道旁而少子 此必
甜李
无人采摘
李子早被摘光
在路旁方便采摘
你从中感受到王戎是一个怎样的少年？
活动三：感受人物形象
自读要求：
◎阅读丛书文章《王戎不恐栏中虎》，借助注释理解故事意思。
◎想一想“戎湛然不动，了无恐色”的原因。
王戎不恐栏中虎
魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承闲攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆。戎湛然不动，了无恐色。
魏明帝在宣武场命人将一只老虎关在栅栏里，让百姓们徒手搏虎。老虎攀住栏杆怒吼，吼声震动大地，围观的人全都吓得跌倒。七岁的王戎却淡定地站在那里，毫无惧色。魏明帝在阁楼上看到这一幕，对王戎的胆识感到惊奇。
故事大意
为什么听到虎吼，王戎并不害怕呢？你从中感受到怎样的道理？
要通过观察、推理，看清事情的本质。
他知道老虎关在笼子里是出不来的，尽管它的吼声大，动作凶猛，但它却攀不出笼子。
总结原因
感受形象
通过这两个故事你觉得王戎有怎样的特点？你会如何向别人介绍他呢？借助下面的卡片说一说吧！
王戎人物卡片
年龄：
人物性格：
典故或成就：
七岁
善于观察、聪明机敏……
王戎不取道旁李
王戎不恐栏中虎
……
活动四：趣味演绎故事
学校组织的故事大赛已经开启，作为小小说书人，请你讲一讲王戎的故事吧！
复述方法小提示：
◎ 按照故事发展顺序来讲——用上表示故事发展顺序的关键词句。
◎ 讲故事的时候，要用自己的话把故事讲清楚、讲完整。
◎可以加上合适的动作、表情。
◎发挥想象，把故事的细节讲具体、讲生动。
诸儿竞走取之
想象：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多李子！”“我要去摘！”“我想尝一尝！”……他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。
人问之
想象：“你怎么不去摘李子？”
“你怎么站在这儿不动？”
“你不想吃吗？”……
评价标准 评价等级
能把故事讲清楚、完整 ☆☆☆
能发挥想象，把故事的细节讲生动 ☆☆☆
能加上合适的动作、表情 ☆☆☆
请同学们根据下面的评价表，一起评出我们班本节课的“最佳说书人”吧！
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能结合注释及插图，理解文言文的意思。
能通过推测理解人物行为背后的原因。
能通过人物言行感受人物形象。
能用自己的话讲王戎的故事，完整清楚。
比一比，评一评
课下阅读丛书中《许仲平义不苟取》这篇文章，借助注释了解故事的大意，学习古人的品质，并把故事讲给更多的人听。
作业
莫欺雏凤声初试，
自古英雄出少年。

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