资源简介

(共33张PPT)
26《忆读书》
五年级上册 第八单元
课型：精读引领课
课时：2课时
读古文梳理信息，总结读书方法、态度等，借助关联词体会观点的逻辑性，完成阅读手册中的“读书智慧”板块”。
《古人谈读书》
《忆读书》
《我的“长生果”》
《推荐一本书》
把握文章内容，提取信息，概括读书经历，明确好书标准，完成阅读手册中“读书感悟”板块。
归纳信息，整理书籍类型，借助关联词语理清阅读与写作的关系，分享读书感悟，撰写阅读手册中“读书感悟”板块。
推荐好书，分条写清理由，完成“好书推荐”板块。展示“阅读成长手册”。
制作阅读成长手册，开展班级阅读分享会
任务一：探寻读书方法，完成“读书智慧”板块
任务二：回忆读书旅程，完成“读书感悟”板块
任务三：拓展阅读视野，完成“我的读书经历”板块
任务四：推荐一本好书，完成“阅读成长手册”
《我最喜欢的的人物形象》
分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。听人说话能抓住重点。完善阅读手册中“读书感悟”板块。
《梳理信息，把握要点》
运用梳理信息的方法，梳理文章相关信
息，分享交流感悟。完成“我的读书经历”板块。
活 动 一：理清读书经历，明确好书标准
活 动 二：梳理读书感悟，谈谈自身理解
活 动 三：总结读书方法，发表自己见解
学习活动
活 动 四：拓展阅读视野，搭建“冰心”书架
第 一 课 时
活动一：理清读书经历，明确好书标准
活动一：理清读书经历，明确好书标准
1.默读课文，请你抓住年龄词，找出相关书目，完成冰心的读书经历“时光轴”，分享交流。
梳理作者的看书经历
时间轴
七岁时开始读《三国演义》《水浒传》《荡寇志》
十二三岁时读《红楼梦》
中年以后再读《红楼梦》
1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品
阅读时间 阅读书籍 对这些书的感受或评价
七岁 《三国演义》
《水浒传》
《荡寇志》
十二三岁 《红楼梦》
1980年后 《西游记》
《封神榜》
现代文艺作品
津津有味、无限期待
尤其欣赏，人物描写生动
没有人物个性，索然无味
初读兴趣不大，中年后再读才尝到其中滋味
精彩
烦琐
真情实感，质朴浅显
2.默读课文，梳理作者对这些书的感受和评价，分享交流。
3.小组合作学习，完成以下问题：
（1）默读课文，画出相关语句，总结好书标准。
（2）用思维导图梳理相关信息。
《三国演义》
津津有味
无限期待
故事情节精彩
我自1980 年到日本访问回来后即因伤腿,闭门不出,“行万里路”做不到了,“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊,知道了许多事情,也认识了许多人物。同时,书看多了,我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》,看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的,无病而呻,自作多情的风花雪月的文字,我一看就从脑中抹去,但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百上千字,也往往使我心动神移,不能自己!
好书 差书
（情节）精彩 烦琐
（人物）栩栩如生 毫无个性
（内容）真情实感 朦朦胧胧
（语言）质朴浅显 堆砌华丽的词句
（令人）心动神移 无病呻吟
（令人）不能自己 索然无味
能引发人阅读期待,激发阅读兴趣
所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
故事情节精彩，不烦琐
感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已
故事耐人寻味
好书的标准：
......
评价小助手
能准确找到相关语句 ☆
能精炼正确总结好书标准 ☆
能说出自己的好书标准 ☆
我获得了 颗星
请你结合自己的读书经历，试着写出两条好书标准，并在小组分享。
活动二：梳理读书感悟，谈谈自身理解
1.快速浏览课文，圈画出作者读书感悟的语句，填写下面的思维导图。
读书是我生命中最大的快乐。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
读书是我生命中最大的快乐吗？
快速浏览课文8-9自然段，圈画出作者读书感悟的语句，填写下面的思维导图
读书是我生命中最大的快乐。
得到了做人处世独立思考的大道理。
知道了许多事情，也认识了许多人物。
2.联系自己的读书经历谈谈你自己的对这些感悟的理解。
读书是我生命中最大的快乐。
得到了做人处世独立思考的大道理。
知道了许多事情，也认识了许多人物。
分享交流
第 二 课 时
活动三：总结读书方法，发表自己见解
读
书
经
验
读书经验
默读课文，圈画关于作者读书经验的语句，用自己喜欢的思维导图方式进行梳理。
1.一知半解地读
2.反复读
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
你是否赞同作者的这种读书方法 请说明理由。
挑选着读
3.比较着挑选读
好书标准
（情节）精彩
（人物）栩栩如生
（内容）真情实感
（语言）质朴浅显
（令人）心动神移
（令人）不能自己
活动四：拓展阅读视野，搭建“冰心”书架
请阅读《窃读记》，根据文章内容摘录相关语句，并写一写你对这位朋友的印象。
被老板的声音惊动，全部回过头来面向着我。
把书轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖”。
她是一个热爱读书、求知若渴的孩子。
在《我的读书生涯》一文中，作家王宜振向我们介绍了他的读书经历。请你阅读文章，梳理他小时候以及成为编辑后的读书经历和读书带给他的影响。
读唱本遇到生僻字，只读半边，知晓其中大意，对剧本中的唱词爱不释手，连续三五遍便能背下来。
台湾的现代派诗歌，特别是余光中洛夫等诗人的诗歌，进入我的视野，像扑面而来的一股清新的风，使我陶醉，更使我入迷。
上学时，我编造故事的能力很强，也能编一个完整的感人故事。同时，我描写事物的能力也大大提高，我能把极普通的事物描写的新鲜而奇妙。作文越写越好，语文及其他科目都不错，成绩一直名列前茅。
我在自己的诗歌创作中，尝试运用现代和传统相结合的手法创作现代儿童诗。我在儿童诗创作的道路上不断探索和创新，使我的儿童诗不断跃上新的台。台阶。
……
已读过，要再读
未读过，计划读
请根据自己的读书感悟，填充“冰心”书架
“脚步丈量不到的地方，文字可以。”
“书或许不能解决眼下的难题，但它会给你冲破困难的力量。”
“读书，就是让自己变得辽阔的过程。”
“书中未必有黄金屋，但一定有更好的自己。”
“读书让你哪怕深陷泥潭，也依然可以仰望星空”
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26 忆读书
一、教学目标
1.引导学生借助“时光轴”“表格梳理 等工具，提取文中关键信息，理清冰心的读书经历，总结她提出的“好书标准”，梳理文章脉络。
2.指导学生结合关键语句与自身阅读经验，理解“读书好、多读书、读好书”的内涵，体会冰心“一知半解读”“反复读”“比较读”等读书方法的价值。
3.培养学生联系生活迁移运用的能力，尝试运用本课学到的读书方法开展课外阅读，激发对经典书籍的阅读兴趣。
二、拓展资源
丛书：《窃读记》《我的读书生涯》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
同学们，今天，我们走进冰心先生的读书故事——《忆读书》，从她的亲身经历中解锁读书的快乐、方法与智慧，为我们的手册积累第一份珍贵素材，填充“我的书架”，写清读书感悟！
活动一：理清读书经历，明确好书标准
想要读懂冰心先生的读书心得，首先得摸清她的读书脉络。她在不同年龄段读了哪些书？对这些书的感受又有什么不同？接下来，我们就通过“时光轴+表格梳理” 的方式，走进她的读书世界。
1.自主梳理时光轴
默读课文，抓住文中的年龄词和书目名称，完成冰心读书经历“时光轴”，把关键信息填在对应的时间段里。
2.小组合作填表格
师：同学们已经梳理出了冰心先生的读书轨迹，接下来请小组合作，结合课文内容，补充“阅读时间-阅读书籍-感受评价”表格，重点标注出她对每本书的喜爱或厌烦之处。
展示表格，分享七岁时读《三国演义》津津有味，读《荡寇志》觉得没有人物个性等内容
冰心先生对《红楼梦》的感受是随着年龄增长变化的，十二三岁时觉得厌烦，中年后才体会到其中的兴亡滋味，这种“重读有新得”的感受，正是读书的魅力所在。
3.总结好书标准
师：读了这么多书，冰心先生心中的好书是什么样的？请大家再次默读课文，画出相关语句，小组合作用思维导图梳理好书标准，对比差书的特点。
冰心先生认为的好书，要么情节精彩、人物栩栩如生，要么满含真情实感、语言质朴浅显，而那些烦琐、无病呻吟的书，自然不受欢迎。这一标准，也为我们今后选书提供了重要参考。
活动二：梳理读书感悟，谈谈自身理解
冰心先生一生读书无数，读书早已成为她生命中不可或缺的部分。她从读书中得到了哪些快乐和道理？这些感悟是否也能引起你的共鸣？让我们一起探寻答案。
1.自主提取感悟语句
师：快速浏览课文，圈画出作者读书感悟的语句，填写下面的思维导图。
冰心的读书感悟：“读书是我生命中最大的快乐”“得到做人处世独立思考的大道理”“知道了许多事情，认识了许多人物”。
2.联系自身分享交流
师：冰心先生的这些感悟，是否也发生在你身上？请结合自己的读书经历，谈谈对其中任意一条感悟的理解。
读书就是这样，既能给我们带来即时的快乐，也能沉淀为成长的力量，这正是 “读书有乐，读书有得”。
这节课，我们循着时光轴理清了冰心先生的读书经历，总结了她心中的好书标准，也分享了读书带来的珍贵感悟。下一节课，我们将深入挖掘她的读书方法，并拓展阅读视野，为我们的《阅读成长手册》增添更多精彩内容。
第二课时
上节课，我们走进了冰心先生的读书世界，知道了她读什么书、从读书中收获了什么。但“授人以鱼不如授人以渔”，掌握有效的读书方法，才能让我们在阅读中事半功倍。今天这节课，我们就来解锁冰心先生的读书秘诀，同时拓展阅读，搭建属于自己的“书香书架”。
活动三：总结读书方法，发表自己见解
1.自主梳理读书经验
默读课文，圈画关于冰心先生读书方法的语句，用自己喜欢的思维导图方式梳理出来。
2.讨论交流方法见解
对于“一知半解地读”这种方法，你是否赞同？请说明理由。之后再结合自己的阅读体验，说说你最想借鉴哪种方法，为什么。
读书方法没有绝对的好坏，关键是要根据书籍类型、阅读目的灵活运用。冰心先生的方法给我们提供了很好的借鉴，我们可以在今后的阅读中尝试实践。
活动四：拓展阅读视野，搭建“书香”书架
冰心先生不仅自己热爱读书，还希望把好书分享给更多人。她的作品本身就是滋养心灵的经典，还有许多和她一样热爱读书的作家，他们的经历也能给我们启发。接下来，就让我们通过拓展阅读，丰富自己的读书清单。
1.拓展阅读篇目
请阅读《窃读记》，摘录《窃读记》中体现主人公热爱读书的语句，写下对她的印象。
请你阅读文章《我的读书生涯》选段，梳理他小时候以及成为编辑后的读书经历和读书带给他的影响。
2.搭建 “书香” 书架
师：结合课文中冰心先生的读书推荐、拓展阅读的启发，以及自己的阅读经历，填充“书香”书架：分为“未读过，计划读”和“已读过，要再读”两类，每类至少填写3本书，并简要说明理由。
3.学生填写书架，说明理由
有的选择了冰心先生的《繁星 春水》《寄小读者》，有的加入了经典名著，还有的推荐了自己受益的好书。希望这个书架能成为大家今后阅读的导航。
课堂总结
这两节课，我们从冰心先生的《忆读书》中收获满满 —— 理清了读书经历，明确了好书标准，掌握了读书方法，还拓展了阅读视野。现在，大家的《阅读成长手册》已经积累了丰富的内容，接下来就请大家继续完善手册，为班级 “阅享生活” 论坛做好准备。
作业布置
谈谈自己从中获得的启发，以及根据书架推荐书目制定阅读计划。
板书设计
26 忆读书
冰心

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