资源简介

八年级上册部编版《国家利益高于一切》教学设计
一、基本信息
课程名称：国家利益高于一切
授课年级：八年级上册
学科：道德与法治
课时安排：1课时（45分钟）
教材版本：部编版
二、设计依据
课标要求：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国家认同”主题要求，引导学生理解国家利益的内涵与核心内容，明确国家利益与人民利益的关系，树立国家利益至上的观念，增强维护国家利益的责任意识，培育政治认同、责任意识等核心素养。
学情分析：八年级学生对国家利益有初步感性认知，会因国家重大成就产生自豪感，也熟悉国旗、国徽等国家象征，但对国家利益的深层内涵、核心要素及与个人利益的辩证关系理解零散，易认为“国家利益与个人无关”。学生处于价值观形成关键期，需通过真实案例、情感体验将抽象概念具象化，实现从情感认同到行动自觉的转化。
教材分析：本课是八年级上册“维护国家利益”单元的开篇核心内容，承接七年级“国家发展”的基础认知，聚焦国家利益的核心命题，明确国家利益的内涵、核心利益及与人民利益的关系，既是爱国主义教育的关键载体，也为后续学习“维护国家安全”“捍卫国家利益”奠定理论与情感基础。
三、教学目标
核心素养目标政治认同：通过分析抗美援朝、撤侨等案例，认同国家利益的核心要素，坚定“国家利益高于一切”的信念，增强对国家的归属感。
道德修养：涵养爱国主义情感，树立“国兴我荣，国衰我耻”的价值自觉，将维护国家利益内化为道德准则。
责任意识：明确青少年在维护国家利益中的责任，主动将个人成长与国家发展相连，增强担当精神。
健全人格：辩证理解国家利益与个人利益的关系，塑造以国家繁荣为己任的积极人格。
具体目标知识目标：阐述国家利益的内涵及涉及领域；列举国家核心利益的具体内容；说明国家利益与人民利益的辩证关系。
能力目标：能结合案例辨析不同领域的国家利益；在个人与国家利益冲突情境中，能提出合理的价值判断与行动方案；提升关注国家大事、分析时事的能力。
情感目标：激发对卫国英雄的崇敬之情，增强维护国家利益的情感共鸣；树立国家利益至上的观念，主动践行爱国行动。
四、教学重难点
教学重点：国家利益的内涵与核心内容；国家利益与人民利益的关系。
教学难点：理解“国家利益是人民利益的集中体现”的深层逻辑；将国家利益至上观念转化为青少年的具体行动，克服“国家利益与个人无关”的认知误区。
五、教学方法与准备
（一）教学方法
采用情境教学法（抗美援朝、撤侨等真实情境）、案例探究法（戍边英雄、脱贫攻坚等案例）、小组合作法（议题讨论）、情感激励法（英雄事迹分享），结合讲授法梳理知识体系，实现“情感—认知—实践”的递进。
（二）教学准备
教师准备：制作多媒体课件（包含志愿军遗骸归国视频、撤侨片段、戍边英雄事迹图片）；设计“家国关系议题单”；准备“国家利益守护卡”（核心知识点梳理）；制作篆书“国”字教具。
学生准备：预习教材中“国家利益”相关内容；收集1个印象深刻的“国家维护人民利益”案例，课堂分享。
六、教学过程
（一）情境导入：英雄归故里，家国情共鸣（5分钟）
播放视频：2025年9月12日第十二批在韩中国人民志愿军烈士遗骸归国场景——运-20专机在歼-20护航下降落，市民手持红旗迎接，礼兵护送棺椁的震撼画面。
提问引导：“‘去时少年身，归来英雄魂’，这些烈士当年为何要远赴朝鲜作战？他们用生命守护的‘国家利益’到底是什么？今天，我们就一同探寻‘国家利益高于一切’的深刻内涵。”
板书课题：国家利益高于一切
设计意图：借助抗美援朝75周年热点素材，以英雄归国的情感场景引发共鸣，激发学生对“国家利益”的探究欲望，自然导入课题。
（二）探究新知：解码国家利益，读懂家国同心（28分钟）
1. 认知基础：国家利益是什么？（10分钟）
概念解码：展示篆书“国”字，提问：“从‘国’字结构（囗、戈、口、一）看，国家生存发展需要哪些基础？”（引导学生说出：疆域、军队、人民、主权等）
教师总结：国家利益是主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，生存需求如领土完整、主权独立，发展需求如经济增长、文化繁荣。
领域拓展：结合案例分类讲解国家利益的多元领域，分组匹配案例与领域：
政治领域：中国在台湾问题上坚决捍卫国家主权（主权独立）。
经济领域：我国突破芯片技术瓶颈，维护产业安全（发展需求）。
文化领域：故宫文物海外巡展，增强文化影响力（文化传承）。
军事领域：戍边战士守护加勒万河谷（国土安全）。
核心聚焦：出示外交部声明片段（“绝不允许任何国家触碰中国核心利益红线”），引导学生阅读教材明确国家核心利益内容，教师用思维导图强调：国家主权、国家安全、领土完整、国家统一等六大核心要素，其中主权和领土完整是根本。
2. 深层逻辑：国家利益与人民利益是什么关系？（12分钟）
过渡：“英雄守护国家利益，最终为了什么？国家利益与我们每个人的利益有何关联？”
案例对比探究：
案例A（国家护人民）：播放2024年黎以冲突中国撤侨片段——中国公民手持国旗登船，感慨“祖国永远是后盾”。提问：“国家为何要不惜代价撤侨？这体现了什么？”（引导：国家利益保障人民利益）
案例B（人民筑国家）：讲述“共和国勋章”获得者李振声31年培育杂交小麦，保障粮食安全的故事。提问：“李振声的个人付出如何服务于国家利益？”（引导：人民奋斗实现国家利益）
小组讨论：结合脱贫攻坚数据（近1亿农村贫困人口脱贫）和自身生活变化，讨论“国家利益与人民利益的相互关系”，每组派代表发言。
教师总结：国家利益与人民利益是命运共同体——国家利益是人民利益的集中体现（国家发展反映人民共同需求）；二者相辅相成（国家保障人民利益，人民奋斗成就国家利益），最终实现“国富民强”的统一。
回归导入：“志愿军烈士守护国家主权，换来了我们今天的和平生活，这正是国家利益与人民利益统一的最好证明！”
3. 实践导向：青少年如何感知国家利益？（6分钟）
“我的家国故事”分享：学生展示课前收集的案例，如“疫情中免费疫苗接种”“义务教育免学费”等，说明国家利益如何体现在日常生活中。
教师点拨：“国家利益不是抽象的概念，它藏在我们的安全校园里、稳定生活中、发展机遇里，与每个人息息相关。”
（三）巩固提升：情境抉择显担当（7分钟）
呈现复杂情境：“小明的舅舅在朋友圈发布涉及我国军事基地的照片，配文‘家乡新貌’，小明发现后提醒舅舅删除，舅舅却说‘拍的是家乡风景，没关系’。”
小组任务：“请为小明设计劝说方案，说明‘为何不能发’（结合国家核心利益）和‘该怎么做’（具体行动），兼顾情理与原则。”
代表分享后，教师点拨：“维护国家利益要从细节做起，既要树立意识，更要掌握方法，做到‘心中有国、行有底线’。”
设计意图：通过生活化冲突情境，检验学生对知识的综合运用能力，突破“知行转化”的难点，让学生明确具体行动方向。
（四）课堂小结：梳理升华（3分钟）
师生共同梳理知识体系，用思维导图呈现：国家利益的内涵（生存+发展需求）→ 核心内容（主权、安全等）→ 与人民利益的关系（命运共同体）→ 青少年行动。
情感升华：“从志愿军的铁血坚守到如今的撤侨护航，从科学家的默默奉献到我们的日常守护，国家利益始终与每个人紧密相连。愿我们都能做国家利益的坚定守护者，让‘国兴我荣’成为青春底色！”
（五）布置作业：学以致用（2分钟）
基础作业：完成教材课后练习题，背诵“国家核心利益”内容，填写“国家利益守护卡”。
实践作业：以“国家利益在我身边”为主题，制作一份手抄报，包含英雄事迹、生活案例、行动倡议三部分，班级展示。
拓展作业：观看电影《长津湖》片段，结合本课所学撰写100字感悟，分析“冰雕连”精神与国家利益的关系。
七、板书设计
国家利益高于一切
一、国家利益是什么？
内涵：生存需求 + 发展需求的总和
领域：政治、经济、文化、军事等
核心：主权、安全、领土完整、国家统一等
二、家国是什么关系？
国家利益 → 人民利益的集中体现
相辅相成：国家护人民，人民筑国家
三、我们该怎么做？
思想：树立国家利益至上观念
行动：关注国家、守护细节、敢于担当
八、教学反思
本节课通过英雄归国情境导入、多元案例探究等环节，有效激发了学生的爱国情感，大部分学生能掌握国家利益的内涵及与人民利益的关系。但部分学生对“国家核心利益的具体体现”理解不够透彻，后续可结合台湾、南海等时事案例深化认知。同时，实践作业的展示交流环节需预留充足时间，让学生在分享中进一步强化“知行统一”的意识。

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